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学生活动
教学意图
1汇报交流
提出需交流的问题，要求学生简明扼要的回答：
1.
我区及银川市的水资源概况怎样？
水污染情况怎样？
2.
我市居民饮用水的来源从何而来？
自来水的给水方式怎样？
各小组汇报交流
为《水的净化》探究营造良好的人文精神意境，同时增强保护水资源的意识。
2创设情境
提出研究性问题：
你从自然界中取来的水能喝吗？
如河水，它与我们日常生活中饮用的水的成分主要有什么不同（请从颜色、气味、不溶性杂质、可溶性杂质、有毒物、细菌含量等方面进行比较）？
怎样才能把它变成能饮用的水呢？
你认为水净化要解决的主要问题有哪些？
然后作评价鼓励。
再提出问题：
自来水厂是怎样净化水的呢？
组织学生阅读教材53页图3－15
今天我们就一起来学习水的净化方法之一——过滤
请问：
你在家中是怎样将采集来的水样进行过滤的？
边问边答，相互讨论，各抒己见。
学生回答，
然后由学生上台来进行过滤演示。
使学生认识自来水的净化过程，为过滤操作做准备。
3学生自主探究过滤操作方法
从以上学生寻找的代用品过滤中的不足引入实验室过滤操作的方法，
分发滤纸，要求学生观察滤纸与一般的纸有什么不同？
然后按教材53页的“活动与探究”内容和方法选择实验室中仪器进行自主探究过滤操作。
教师巡回观察掌握情况
各组成员分工合作，自主探究过滤操作
以培养学生自主学习的能力。
4.欣赏成果、评价交流，探究正确操作方法。
组织学生汇报交流，要求总结出过滤操作的方法和步骤。
引导讨论:
①做过滤器时,为什么使滤纸与漏斗壁之间不要有气泡?
②滤纸为什么要略低于漏斗的边缘?
过滤时浊液液面始终要低于滤纸的边缘?
③为什么漏斗的下端管口要紧靠烧杯内壁?
玻璃棒要轻靠在三层滤纸的一边?
倒浊液的烧杯口要靠在玻璃棒上?
得出正确过滤操作的要领：
“一无、二低、三靠”
各小组展示过滤成果，汇报总结出的操作方法和存在的问题。
修正与归纳，达到对正确过滤操作方法共识的目的。
5.结论验证
教师趁热打铁：
“你能否利用我们刚归纳出的过滤操作要点重新正确的操作一遍，以得到一杯澄清的液体呢？
”
学生积极动手洗涤漏斗重新操作
起强化、巩固、检测的作用。
6.评价与小结
教师评价、赞赏、鼓励、进行小结
问：
通过这节课的实验探究你学到了些什么？
思考并回答
培养学生自我小结、自我反思。
7.布置作业
1.完成今天过滤操作的实验报告.
2你还能得出哪些过滤的方法？
请写出你的设计。
3.思考:
经过沉淀、过滤、吸附等净化后的水是否就变成纯净水?
如果需要进一步净化还可以采用什么方法?
具体怎样做?
（预习教材54——55页内容）
开拓思维，促进学习。
（二）
[教学设计]第一节化学实验基本方法
湖南省湘乡市第四中学龙威
教学目标
（一）知识与技能
1．体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
2．树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。
3．掌握物质过滤、蒸发操作的方法，能根据常见物质的性质设计除杂质方案。
4.知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。
（二）过程和方法
通过实际操作，来学会对混合物分离和提纯的操作。
（三）情感态度与价值观
1．树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。
2．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。
教学重点难点
1.过滤、蒸发操作的掌握及应用
2.蒸馏和萃取的掌握和应用
教学过程
第一课时
实验准备：
（4人一组）烧杯（15）、玻璃棒（15）、过滤装置（15）、蒸发装置（15）、试管4×
15、稀硝酸、氯化钡。
教学过程：
[课前准备]将P2及P3化学家做实验及实验室投影到教室前面，引导学生从思想意识中进入化学世界。
[讲述]故事：
1774年，拉瓦锡在发现氧的著名实验中，经过科学分析得出了反映事物本质的结论：
空气是由两种气体组成的。
拉瓦锡通过严谨的化学实验拭净了蒙在氮元素上的尘土，人们终于科学地认识了空气的基本组成。
[引言]化学是一门以实验为基础的自然科学。
科学规律的发现是通过对自然现象的反复观察、探究和验证逐步形成
的。
化学研究的主要方法是实验方法，所以，学习化学离不开实验，掌握实验方法以及完成实验所必须的技能，是学好化学的关键。
[板书]
第一章
从实验学化学
第一节
化学实验基本方法
[问题]回顾初中我们所学习的化学基本实验操作有哪些？
[学生讨论、回答]固体和液体的取用、物质的加热以及基本仪器的使用。
[问题]一般情况下，当未说明用量时，固体、液体的取用量是多少？
[学生回答]固体盖住试管底、液体1～2mL。
[讲解]为了完成更多的实验，我们还需进一步学习一些基本的实验方法和基本操作。
[板书]一、化学实验安全
[投影]以下图片，请同学们想一下在哪些地方见过?
你知道它们的意义吗？
[学生讨论、回答]仓库、实验室、研究所……等，它们都是安全标志。
[简介]各图标的意义。
[讲解]实验安全是顺利进行实验及避免受到意外伤害的保障，我们的探究实验要想取得结果，必须遵守实验的有关规则、安全措施及正确的操作方法。
[学生阅读]P4应注意的问题1、2、3、
[学生回答]实验安全注意的问题：
……（老师穿插、补充、完善）
[板书]1、遵守实验室规则
2、了解安全措施
3、掌握正确的操作方法
4、重视污染物和废弃物的处理方法
[思考]根据初中你做的化学实验，想一下进行化学实验和探究时还应注意哪些安全问题。
写在卡片上互相交流。
[交流]讨论情况及归纳总结。
[过渡]以上是我们做实验必须遵守的一些注意事项，下面我们学习几种化学实验的基本操作。
[思考与交流]淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分离出来？
如果有铁屑和沙的混合物，你用什么方法将铁屑分离出来？
[学生回答]具体的方法。
（水冲刷、磁铁）
[过渡]以上我们用的都是较简单的物理方法，大多数分离与提纯需要我们进一步学习一些新的方法实现。
[板书]二、混合物的分离与提纯
[学生阅读]P5中间自然段，思考回答“学与问”。
[过渡]粗盐中含有许多对人体有害的物质，通过提纯后才可食用；
但粗盐中的杂质也是重要的化工原理原料。
例如我们山东的海化公司，就是以食盐为主要原料的大型化工厂。
现在请同学们动手来提纯你课桌上的粗盐。
[板书]1、过滤和蒸发
[学生阅读]实验1-1内容
[学生实验]（前后位四人一组）教师巡视、指导，并参与实验。
[交流]P6所填的操作步骤及现象。
[幻灯]展示图1-2
图1-3
[问题]过滤操作及蒸发操作中应注意哪些问题?
[学生交流回答]学生回答：
“一贴、二低、三靠”；
老师补充、完善。
[板书]
（1）粗盐提纯步骤：
溶解、过滤（“一贴、二低、三靠”）、蒸发。
[点击高考试题]根据从草木灰中提取钾盐的实验，填写下列空白：
（1）此实验操作顺序如下：
①称量样品，②溶解、沉降，③____，④___，⑤冷却结晶。
（2）用托盘天平（指针向上的）称量样品时，若指针偏向右边，则表示______（填下列正确选项的代码）。
A．左盘重，样品轻
B．左盘轻，砝码重
C．右盘重，砝码轻
D．右盘轻，样品重
（3）在进行第③步操作时，有可能要重复进行，这是由于_______
（4）在进行第④步操作时，要用玻璃棒不断小心地搅动液体，目的是防止______。
（5）所得产物中主要的钾盐有______等
答案：
（1）③过滤，④蒸发结晶
（2）B（3）滤液浑浊（4）液体飞溅（5）K2CO3、K2SO4、KCl等
[思考]制得的食盐中可能含有哪些杂质？
如何检验？
[阅读]资料卡片；
注意：
物质检验的原则。
[过渡]经过溶解、过滤和蒸发能够除去粗盐中不溶于水的杂质，但不能除去可溶于水的杂志，下面我们通过实验检验上面实验得到的食盐中是否含SO42－。
[讲解]操作步骤：
[分组实验]1-2；
老师指导试管实验的操作方法。
[学生交流]实验结果，并向老师汇报。
[板书]
（2）SO42－检验：
化学方程式：
Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2NaCl
[思考交流]为何加入稀硝酸酸化？
[讲解]排除CO32－等的干扰：
Na2CO3+2HNO3=2NaNO3+CO2↑+H2O
[问题]粗盐经溶解、过滤、蒸发等操作后得到的盐，还含有CaCl2、MgCl2及一些硫酸盐。
同学们考虑如何除去？
将答案写在作业本上。
[小结]主要内容：
过滤与蒸发操作、SO42－检验。
[作业]1、P7“思考与交流”
2、P10习题3、4
3、预习：
蒸馏和萃取
附：
板书设计：
（第一课时）
一、化学实验安全
1、遵守实验室规则
二、混合物的分离与提纯
1、过滤和蒸发
（1）粗盐提纯步骤：
溶解、过滤（“一帖、二低、三靠”）、蒸发。
（2）SO42－检验：
化学方程式：
第二课时
[实验准备]4人一组、制取蒸馏水装置15套、50mL分液漏斗（15）、10mL量筒（15）、烧杯（15）、铁架台（含铁圈）（15）、CCl4、碘水。
[纠正作业]作业中的问题：
语言叙述不严密，不符合逻辑，无因果关系；
规范答案。
[复习提问]过滤、蒸发操作及SO42－检验方法。
[设问]过滤、蒸发操作是用于固体混合物还是液体混合物的分离？
[学生回答]过滤、蒸发操作适用于固体混合物分离。
[过渡]今天我们学习液体混合物的分离方法
[板书]2、蒸馏和萃取
[幻灯]展示：
用自来水制取蒸馏水示意图
[思考与交流]用自来水制取蒸馏水利用了什么原理？
[阅读]P7最后一自然段。
[讲解并板书]
（1）蒸馏—利用液体混合物中各组混合物中各组分的沸点不同，除去易挥发、难挥发、或者不挥发的杂质。
[实验]1－3；
先阅读实验内容。
[思考、回答]氯离子的检验方法：
[老师演示]制取蒸馏水的操作方法。
[学生分组实验]老师巡回指导，并参与部分学生实验。
[填表]P8实验记录表，学生组内交流。
[强调并板书]蒸馏操作注意：
自来水不超过蒸馏烧瓶的1/3、沸石防爆沸、冷却水从下进从上出。
[讲述]淡水资源短缺，节约用水的道理。
海水淡化工厂相关新闻
（位于天津塘沽的海水淡化示范工程已经可以产生出口感不错的淡水）
[学生讨论]日常生活中我们是怎样节约用水的？
为何要珍惜淡水资源？
[过渡]对于液态混合物，我们还可以利用一种溶质在互不相溶的溶剂里溶解性的不同，用一种溶剂把它从另一种溶剂里提取出来。
[板书]
（2）萃取—是利用溶质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从它与另一溶剂所组成的溶液里提取出来的操作。
[展示]萃取用的主要仪器：
分液漏斗
[讲解]几种常见的分液漏斗。
①普通漏斗用于过滤，将溶液转移到细口瓶中，溶解易溶气体。
②长颈漏斗用于组装气体发生器。
③分液漏斗用于萃取分液或组装气体发生器。
[演示]分液漏斗的使用方法：
振荡方法（图1－7）及拿法：
[学生分组实验]据实验1－4要求，认真做；
老师巡回指导。
[强调]注意：
分液漏斗的震荡方法及拿法。
[交流]实验记录，最后萃取出来的产品，观看图1－8、图1－9
[讲述]第四步又叫分液。
分液是把互不相溶的两种液体分开的操作。
一般分液都是与萃取配合使用的。
[点击高考试题]
1、回答下面问题：
（1）分离沸点不同但又互溶的液体混合物，常用什么方法？
（2）在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里的某物质时，静置分层后，如果不知道哪一层液体是“水层”，试设计一种简便的判断方法。
（1）蒸馏方法。
（2）取一支小试管，打开分液漏斗的活塞，慢慢放出少量液体于试管中，并向其中加入少量水，如果加水后试管中的液体不分层，说明分液漏斗中下层是“水层”，反之，则上层是水层。
2、某化学课外小组用海带为原料制取了少量碘水。
现用CCl4从碘水中萃取碘并用分液漏斗分离两种溶液。
其实验操作可分解为如下几步：
A、把盛有溶液的分液漏斗放在铁架台的铁圈中；
B、把50mL碘水和15mLCCl4加入分液漏斗中，并盖好玻璃塞；
C、检验分液漏斗活塞和上口玻璃塞是否漏液；
D、倒转漏斗用力振荡，并不时旋开活塞放气，最后关闭活塞，把分液漏斗放正；
E、放开活塞，用烧杯接收溶液；
F、从分液漏斗上口倒出上层水溶液；
G、将漏斗上口的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽对准漏斗口上的小孔；
H、静置、分层。
就此实验，完成下列填空：
（1）正确操作步骤的顺序是（用上述各操作的编号字母填空）：
_____→_____→_____→ A → G →_____→ E → F。
（2）上述E步骤的操作中应注意_____。
上述G步骤操作的目的是_____。
（3）能选用CCl4从碘水中萃取碘的原因是_____。
（1）C→B→D→A→G→H→E→F
（2）使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁；
及时关闭活塞,不要让上层液体流出。
使漏斗内外空气相通,以保证进行（E）操作时漏斗里液体能够流出（3）CCl4与水不互溶，而且碘在CCl4中的溶解度比在水中大很多
[学生阅读]P9最后一自然段。
[强调]DNA测序、尿糖试纸检测。
化学实验方法和技术是我们探索世界奥秘的有力助手，能给我们带来无穷的乐趣。
[小结]略
[作业]1、P10
1、2、
2、课后复习本节内容
3、预习第二节
2、蒸馏和萃取
（1）蒸馏—利用液体混合物中各组分的沸点不同除去易挥发、难挥发或不挥发的杂质。
蒸馏操作注意：
（2）萃取—是利用溶质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从它与另一溶剂所组成的溶液里提取出来的操作。
萃取主要仪器：
（三）
课题3 水的净化 教学设计
黑龙江省哈尔滨市五十五中学时晶
一、教学设计思路
课题分析：
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
设计思路：
本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。
由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馏水的装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。
引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
二、教案
课题
水的净化
授课人
时晶
学校
哈市五十五中学
知识与技能
1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
3．会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。
过程与方法
通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；
创造条件，增加学生动手练习的机会。
情感态度
与价值观
感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。
重点
自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。
难点
硬水的蒸馏。
教学方法
实验探究式、讨论法。
仪器、药品
铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。
教师活动
学生活动
设计意图
展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？
观察并说出纯水与自然界的水的区别。
从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。
讲解：
自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。
设问：
我们每天喝的水从哪里来？
这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！
回答。
从生活走向化学。
为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。
板书：
一、净化水的方法
请把你们各组的工作过程记录下来。
养成实验记录的习惯，培养团结合作的精神。
设疑：
想把河水净化，需经过哪些处理？
实际净化前先加絮凝剂，为什么？
净化水的方法――沉淀
思考、回答。
实验1：
向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。
培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。
指导并检查学生设计的实验装置；
展示过滤操作示意图。
实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？
怎么处理？
过滤（一贴二低三靠）
实验2：
各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。
根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。
通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能力。
可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
思考、讨论
使化学和生活紧密联系。
比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？
小结：
沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？
概括
讨论、小结。
培养比较分析能力和概括能力。
培养发散思维的能力。
多媒体展示活性炭净水器示意图；
介绍活性炭的吸附作用。
用活性炭进行过滤有什么优点？
吸附（除杂质、除异味、除色）
实验3：
各组动手自制简易水过滤器；
各组展示过滤器并互相评价。
学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上。
现在我们得到的是自来水吗？
缺少什么操作？
用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。
消毒
常用于水的消毒方法有哪些？
下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！
多媒体展示：
自来水厂的净水过程。
讨论回答。
观看并思考。
为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；
使学生感受身边的化学。
家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？
解释：
这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。
什么样的水叫软水？
二、硬水和软水
阅读教材并回答。
引出硬水和软水的概念。
鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。
如何检验硬水和软水？
使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？
实验4：
把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。
教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
怎样使硬水软化？
1．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；
2．加热煮沸。
思考。
培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。
三、蒸馏水的制取
水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？
能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗？
实验5：
通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程，讨论设
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