《四个太阳》教案设计Word文档格式.docx
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请同学们听一听跟你们读得有什么不同。
3、谁认为自己比老师读得好，请读给大家听一听。
4、表扬学生的声音甜美（送给学生奖品，播放美丽的春天的课件）。
5、学生观察课件，你想到了什么？
比如，春天的词语或句子。
（你能用最美的语句表达出来吗？
）
6、学生再次有感情地练习朗读，读给同桌听。
用同样的方法学习其它段落。
（四）有感情地练习朗读课文。
1、自由模仿练习朗读。
（五）谈收获：
说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。
（六）识记生字：
课件检查生字词，说说自己记忆生字的办法。
（七）写字指导：
指导练习“冻”“脸”
（八）课外作业：
把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。
教学目标：
1、认识13个生字，会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。
3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
教学重点：
教学难点：
感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，故事导入
1、今天先给大家讲个故事。
（从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。
）板书课题：
四个太阳，齐读，教学“阳”。
2、想知道关于这四个太阳的故事吗？
打开书，自己自由读课文。
拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。
遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。
二、朗读课文，初识文意
师：
课文写了哪几个太阳，分别送给谁的？
（课件演示）
三、游戏闯关，认读生字。
这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。
1、第一关：
射气球
（课件演示：
六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。
六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：
水往下流，人争上游。
小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物？
（生读句子）这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。
2、第二关：
夺红旗
现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。
再由三四两组读，一二两组评出优胜组。
两组优胜组进行决赛。
一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。
3、第三关：
摘花朵
马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。
4、摘苹果
恭喜闯关成功！
小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。
谁先吃苹果？
（要求书写的六个生字放最下面）谁还能组词并说一句话？
四、书写生字
1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：
为、脸。
2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗？
3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。
4、学生写。
评价。
五、走近春天，感悟文意。
1、小朋友写字真认真，看得出来你们很喜欢写字，那你们喜欢读课文吗？
现在请大家听听老师读课文，听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳，你喜欢哪一个呢？
为什么喜欢呢？
（生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由）
（课件出示四个太阳）
2、四个太阳分别送给四个季节，你们觉得这四个季节，哪个最美？
（导向春天，板书：
春天）为什么春天最美、最漂亮？
3、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了！
谁想来读一读这一段。
生评哪里读的好，引出问号怎么读。
——声调上扬。
谁来读这个问句？
谁来回答？
老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。
同桌互相问答。
这么美的文字能背下来吗？
这里用了哪个词语来赞美春天的美？
——多彩。
（板书：
多彩）
4、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。
（课件）
5、说话：
（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。
（2）结合图画，用句式说话：
春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。
（3）用句式拓展说话。
春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。
六、总结，音乐中结束
这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。
老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！
（播放《种太阳》）
板书：
yá
ng
四个太阳
春天多彩
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。
你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。
好，打开书本81页。
开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？
开始。
4、他们读准了没有？
请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？
春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？
我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？
真好看。
你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？
我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？
我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。
那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
8、谁愿意来读？
这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？
谁先来？
男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？
女同学读得真有感情。
9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。
谁会读？
你是怎记住这个字？
（该、因、季）
10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。
老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？
谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？
请各组讨论一下。
（二）夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳？
请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字，谁会读？
谁会认？
3、夏天到了，天气怎么样？
是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
（三）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了。
哪些同学喜欢秋天的太阳？
我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看，这是什么呀？
小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？
自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。
去掉拼音还会读吗？
4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？
这个游戏叫猜字谜。
谁愿意来猜？
我们这个游戏是这样玩的：
这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？
5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。
看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？
你最喜欢吃什么水果？
雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
（四）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。
2、谁想来读第三段。
我们来认识两个汉字朋友。
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？
因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。
可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？
有了红红的太阳，我们就感觉到------
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。
7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？
8、你们真棒，把课文读得多美呀！
为了奖励大家，我送你们一份礼物。
请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。
多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
一、教学目标：
1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。
2、学习2—4小节，有感情朗读。
3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。
二、制作课件
三、教学过程
课前谈话：
小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。
展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。
（一）复习导入
大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！
（出题指题，学生读题。
小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。
看（示小画家画绿太阳的图。
）引读第一节。
多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！
我还画了什么太阳送给谁呢？
根据学生回答贴图，板书。
（二）教学2—4节。
1、（出示课文2---4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？
（1）、根据学生回答学习相应内容
a---学第三节
a.你喜欢什么太阳？
b.请你来读读。
c.出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。
d.为什么画个红红的太阳呢？
（不要求学生回答）
e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？
f.是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
g.出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。
这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？
h.（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
i.（出示段落：
“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。
”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
j.谁愿意先来读？
（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。
谁再来读？
k.有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
（生齐读）
l.原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。
多么美好的愿望啊！
b---学第二节
a.那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？
b.看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。
走，到果园去逛逛。
播放秋天果园成熟的课件。
边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了,……也熟了。
c.就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。
（播放落叶的课件）。
d.金色的落叶会怎么邀请呢？
学生自主合作表演。
（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。
e.你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。
f.秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！
出示第二节。
齐读。
c---学第四节
a.春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
（出示句子）
b.谁也想向老师这样问？
指名读，齐读。
c.你们说春天的太阳该画什么颜色呢？
引导学生感受春天的.多姿多彩。
d.播放春天的图画，享受春天的美。
e.赞美春天，结合背诵春天的诗文。
f.同桌合作读。
g.男女对读。
（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？
说话训练：
我画了（）太阳，送给（），因为（）。
（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。
齐读全文。
（三）复习
1、读生字卡片。
2、指导书写“阳”和“光”字。
第二部分：
《四个太阳》第二课时教后谈
——让学生走进真实的课堂
《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。
从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。
黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。
这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。
因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。
下面谈谈我在教学设计中的主要做法。
一、让学生自主识字、写字
识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。
没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。
”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。
学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。
（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。
在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。
然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。
接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。
最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。
二、让学生自己学会读书
在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。
1、激发学生的生活体验
在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。
使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。
2、理解与朗读相结合
朗读能帮助理解，理解能促进朗读。
在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳交融的效果。
如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。
我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？
请你们试着演一演。
”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。
此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？
”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。
3、用好评价语
低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。
因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。
这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。
”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。
尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。
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