苏教版小学数学第八册全册教案Word文档格式.docx
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交流：
你是怎样完成这张表格的？
四、总结质疑。
今天这节课，你学会了哪些知识？
三位数乘两位数的计算方法是怎样的？
计算时，应该注意哪些地方？
五、课后作业
完成第2页“想想做做”第3题。
教学反思：
三位数乘两位数的乘法练习课
教材第2页的“想想做做”第5~10题。
1、使学生进一步巩固三位数乘两位数的计算方法，提高计算的能力。
2、培养学生解决实际问题的能力，激发学习的兴趣。
巩固三位数乘两位数的竖式计算的方法，培养学生解决实际问题的能力。
小黑板、投影仪。
同学们，我们上节课学习了什么内容？
你学会了什么？
今天，我们继续来学习三位数乘两位数。
二、组织练习。
1、“想想做做”第5题。
学生口算，交流答案。
指名几人说说口算的方法。
2、“想想做做”第6题第1、2两列。
指名四人板演，其余学生分成两组，在自己本子上练习。
强调计算的方法和注意点。
3、“想想做做”第7题。
（1）学生自由读题，理解题意。
（2）要求什么？
应该知道什么？
（3）学生先自练，再指名交流。
4、“想想做做”第8题。
读题，理解题意。
这题要求什么？
已经知道了什么条件？
应该怎么求？
（注意：
这题的数据相当的多，学生在理解题意上有一定的困难，教师应做适当的引导。
）
5“想想做做”第9题。
学生自己读题，独立完成。
交流方法。
①5300－115×
45=5300－5175=125（个）
答：
她45分不能把这份稿件打完。
②5300÷
45=117（个）……35（个）
6、教学思考题。
（1）学生尝试填数。
（2）针对学生出现困难的地方作出指导。
（3）交流结果，当然答案不一定都是唯一的。
三、课后延伸
完成第2页“想想做做”第6题的第3列，
和第3页“想想做做”第10题。
（编制者：
张玲玲）
两位数乘三位数的估算
1、使学生体会到估算在日常生活中的意义和作用；
2、掌握两位数乘三位数的估算方法，会进行准确的估算；
3、培养学生良好的估算习惯和估算意识。
。
教学重难点：
两位数乘三位数的估算方法。
教学资源：
投影、计算器、挂图、小黑板等。
谈话：
生活中的事情很多时候都不需要精确计算，你们能举出一些相关的例子吗？
（生答）遇到这些问题的时候，我们该用什么方法进行计算呢？
（估算）
两位数乘三位数的估算（板书）
二、自主探究
1、师：
同学小芳遇到了这样一个问题，请大家仔细读一读（出示挂图）。
2、提问：
要求“这幢楼一年的保洁费用大约是多少元”，该怎样列式？
（列出算式：
48×
112=？
3、独立思考，估算出结果。
4、小组交流：
你是怎样估算的？
结果是多少？
5、班内交流：
怎样估算？
方法一：
100=4800，费用要比4800多一些；
方法二：
50×
110=5500，估计费用在5500元左右
┅┅
6、用计算器算一算，看看估算的是否接近这个结果。
7、比较：
比较以上两个方法，有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
相同点：
都必须先求出乘数的近似数；
不同点：
一个是先求出两个乘数的近似数，另一个只需先求出一个乘数的近似数。
8、引导学生小结两位数乘三位数的估算方法。
三、巩固反思
1、完成“想想做做”第1题
先独立算一算，然后比一比这三组题目，说说：
发现了什么？
2、完成“想想做做”第2题（第一列）
（1）先让学生独立进行估算，再用竖式算一算；
（2）提问：
你是怎样进行估算的？
估算结果和竖式计算结果接近吗？
有不同的估算方法吗？
3、完成“想想做做”第3题
（1）先让学生独立进行估算，再用线连一连；
（2）集体核对。
四、应用拓展
1、完成“想想做做”第4题
学生独立列式计算，指名板演，再集体订正。
2、完成“想想做做”第5题
学生独立思考并计算，然后讨论交流：
你是怎样想的？
3、组织学生小结估算的作用：
估算可以帮助我们解决学习中的一些问题，还可以帮助我们解决生活中的一些问题。
五、总结质疑
通过这节课的学习，你有哪些收获？
回忆一下：
两位数乘三位数的估算方法是怎样的？
六、布置课堂作业
完成“想想做做”第2题、第6题和第7题。
板书设计：
每户一年的保洁费用是48元，这幢楼有112户，一年的保洁费用大约是多少元
48×
（元）
100=4800，比4800元多一些。
110=5500，是5500元左右。
┅
教学后记：
练习一
第一课时
1．使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，几百乘几十、几十几乘几百（不进位）、几百几十乘几十（不进位）的口算方法，以及接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确地笔算、口算和估算。
2．使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。
3．提高学生主动学习和独立思考的积极性。
教学重点、难点：
三位数乘两位数的笔算。
小卡片、实物投影仪。
一、口算下面各题。
200×
7013×
30060×
900100×
50
40×
20040×
80010×
4603×
120
32×
30210×
425×
10020×
500
1．学生独立计算，把答案写在书上。
2．交流反馈，让学生结合口算过程说说是怎样想的。
3．引导学生总结乘数末尾有0的乘法口算的方法。
二、先用竖式计算，再用计算器验算。
260×
1438×
262450×
80
67×
189308×
7056×
230
1．学生独立笔算，并用计算器验算。
2．让学生交流笔算方法，明确笔算的基本程序以及计算时需要注意的地方。
提醒学生注意乘数末尾有0和乘数中间有0时的计算特点。
三、先估算，再用竖式计算。
243×
18131×
34205×
48
1．先让学生根据题目要求独立计算。
2．交流估算的方法。
四、做练习一的第4题。
1．学生独立理解题意。
2．让学生说说从题中获得了哪些信息，要我们解决什么问题。
1．学生独立列式计算。
2．交流反馈，说说是怎样想的。
五、做练习一的第5题。
1．让学生理解题意后独立解决问题。
2．组织交流：
你是怎样做的，为什么这样做？
六、做练习一的第6题。
2．组织学生交流解决这两个问题的思考过程。
3．比较这两个问题之间有什么联系。
七、总结反思。
（略）
第二课时
1．使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力。
2．注意引导学生体验乘法计算的一些规律，为学生自主优化算法提供有效的启发。
3．使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。
4．使学生进一步树立学习数学的自信心，发展对数学学习的积极情感。
一、完成练习一的第7题。
1．让学生先计算。
2．比较：
同桌交流每组中两道题之间有什么联系。
3．全班交流。
二、你都能算对吗？
36×
250125×
64199×
97×
21400×
7970×
604
1．让学生先独立计算。
2．交流算法：
启发学生对有些题目会进行简便计算。
三、完成练习一的第9题。
1．学生读题理解题意，说说从题中获得了哪些信息。
2．提问：
“一套单人课桌椅”是什么意思？
3．学生独立解答。
4．组织交流。
四、完成练习一的第10题。
1．先指导学生看表，从表中你获得了哪些信息？
你有什么发现？
2．让学生读题理解题意。
3．学生独立解答问题。
4．交流算法：
分别说说你是怎样想的？
5．联系这两个问题，你想到了什么？
五、完成思考题。
六、指导学生阅读“你知道吗？
”
七、全课总结。
1．谈谈这堂课你有些什么收获？
还有什么不明白的地方吗？
2．订正以上有错的题目。
（编制者：
杨新亚）
小数第八册
容量和升的认识
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升，并通过具体的演示、操作帮助学生建立1升的容量观念。
2、能比较容器容量的大小，会根据自己的认识描述对1升的理解，并能通过观察、比较容器的容量是否大于1升。
1、使学生认识容量及容量单位升。
2、能联系生活实际准确判断容器里的容量是否大于1升。
杯子、实验杯等各种容量的容器若干只。
1、游戏：
同学们，老师知道平时你们都比较喜欢喝可乐？
今天我们来场喝可乐比赛，看看谁喝可乐的速度最快，好吗？
（出示一大一小两杯可乐）指名两位学生参加比赛。
二、师生探究
1、比赛结束后提问：
你觉得比赛公平吗？
为什么？
2、认识容量：
不错，杯子有大有小，大杯子里装的水多，我们就说它的容量大一些，小杯子里装的水少，我们就说它的容量小一些。
（板书：
容量）
3、体会容量的大小：
那么，你现在知道为什么这位同学刚才比赛会输了吗？
（引导学生说出大杯子的容量大，所以用的时间长。
4、出示大小两个冷水壶，让学生比较，哪一个冷水壶的容量大一些？
你除了用眼睛判断以外，还有什么别的方法？
（让学生讨论并上台演示）
5、及时巩固。
想想做做第1题：
让学生看书，并指名学生上台照着操作一遍，然后再说说三个杯子容量的大小。
想想做做第2题：
也让学生先看书，再指名学生上台照着操作一遍，然后再说说三个杯子容量的大小。
6、引出容量单位：
指着其中的一个冷水壶提问：
刚才通过验证，同学们已经知道这只冷水壶的容量大，（指着大的冷水壶）那你知道这只冷水壶的容量是多少吗？
如果我问你你的身高、体重是多少，你会回答吗？
当学生无法回答时，教师及时说明：
和身高、体重一样，为了准确测量或容量的多少，我们必须要用统一的容量单位。
单位）
7、认识升
计量水、饮料、油等液体的多少，通常用升作单位。
升）同学们带来的这些容器里所装的水、饮料、油等液体各有多少升，和组内的同学互相说说，然后集体交流。
（说明升可以用字母L表示。
三、活动尝试
1、建立1升的概念。
1升究竟有多少？
让我们一起动来做一做。
2、先让学生认识量杯和量杯上的刻度所表示的含义。
3、出示棱长10厘米的盒子，让学生测量一下它的棱长，然后装满水，再倒入量杯看一看。
你现在能说一说1升究竟有多少了吗？
（使学生明确棱长1分米的正方体盒子的容量正好是1升。
4、及时巩固。
想想做做第3题：
让学生打开书，分别说说下面的容器里可以装多少水，再在全班交流。
（说明燃器热水器的10L是指的每分钟的流水量是10L。
想想做做第4题：
先让学生自己估计，然后在全班交流。
（可以出示沙锅、水壶让学生用量杯试一试是否比1升大。
四、应用质疑
1、这堂课你有哪些收获？
有什么疑问？
2、生活中还有哪些容器的容量是用升做单位的。
3、回家后找一找家里的一些容器，看看它们的容量大约有多少。
升的认识
1、通过动手操作、观察、比较，使学生进一步认识1升的实际大小，并初步体会1/4升、1/2升和3/4升大约分别是多少。
2、使学生联系实际感受升在日常生活里的应用，并逐步学会估计哪些容器的容量比1升大（或者小）以及一个容器的容量大约有几升等，从而培养学生的估算意识和能力。
教学重点：
使学生形成1升有多少的清晰表象。
教学难点：
能较准确的估计容器里的容量大约有几升。
矿泉水空瓶、碗等各种容器。
1、谈话：
同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了1升大约有多少了，今天这节课我们要自己动手来做一只量杯。
二、动手操作
1、请同学们打开书，照着书上的方法自己动手做一做，我们来比一比谁的量杯做的最精确。
2、学生独立操作，教师巡视辅导。
3、交流：
怎样才能使你的量杯做的精确？
（强调：
操作过程中要注意水不能倒在外面，否则量杯量起来就不准确了。
4、让学生用自己制作的量杯量出1升水，试一试1升水能倒满几个纸杯。
5、教师出示一只碗，让学生估计碗里的水比1升多还是少，再量一量它大约有多少升。
6、让学生估计一下自己带来的容器的容量比1升多还是少，再量一量。
7、选择几个容器，让全班同学估一估，再量一量。
三、巩固练习
1、想想做做1
（1）让学生用量杯装1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面在哪里，然后根据剩下的空间估计出它们的容量。
（容器不一定要和书上完全一样，可以让学生随意带些容器，然后用这种方法来估计它们的容量。
（2）集体交流：
以小组为单位让学生把自己估计的容器给大家看一看，并让全班同学来猜一猜，然后由该组学生公布结果。
看谁估计的较准确。
2、想想做做2
（1）指导学生利用第1题获得的直观经验来估计生活中常见的这几种容器的容量。
让学生说说自己是怎样估计的？
（3）拓展：
教师出示一些容器的画面，让学生来估计，并对估计较准确的学生给予鼓励。
3、想想做做3
（1）准备一只电子称，让学生看书讨论，然后集体交流方法，并选出比较合适的一种或几中方法。
（2）以组为单位让学生量出1升水，并称出它的重量。
（3）集体交流操作结果。
帮助学生建立1升水大约重1千克的概念。
有什么问题？
2、回家后估计一下你家里的各种容器里容量，然后再想办法验证自己的估计是否正确。
认识毫升
1、让学生认识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
1、使学生形成1毫升的表象。
2、让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。
量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。
一、复习导入
前两节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？
（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说）
2、揭题：
今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。
认识毫升）
二、新知探究
1、观察：
以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器。
2、讨论：
这些容器里的容量是以什么作单位的？
让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？
（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。
4、说明：
在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“ML”表示。
1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。
2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。
（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。
3、认识量杯上的刻度。
让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。
（出示例题的彩图，让学生自由说一说，再全班交流）
4、探索升与毫升之间的进率。
让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思考1升等于多少毫升？
5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升
四、巩固应用
1、想想做做1
先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。
（可以以小组为单位互相说一说，再集体交流一下。
2、想想做做2
先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。
3、想想做做3
让学生联系实际说说图中的饮料分别需要多少瓶正好是1升，然后再说说自己带来的饮料需要几瓶。
4、想想做做4
让学生独立完成在书上，然后集体交流。
5、根据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。
五、拓展延伸
1、介绍书上“你知道吗？
”的小知识。
2、补充介绍：
邹襄君）
三角形的认识
教科书第22-25页的内容及“想想做做”。
1、通过观察、操作、实验，使学生认识三角形的一些基本的特征，包括认识底和高，感受两边之和大于第三边。
2、学会画三角形指定底边上的高（高在三角形内）。
3、通过动手实验和找更多的例子，感受三角形的稳定性在生活中的广泛应用。
重点：
认识三角形的一些基本的特征（包括认识底和高）。
难点：
感受两边之和大于第三边；
画三角形指定底边上的高（高在三角形内）。
与内容有关的插图，钉字板，三角板，小棒，方格纸。
一、创设情境。
我们已经学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形的吗？
（红领巾、三角板、小红旗、房架等等。
今天我们进一步来学习三角形。
（板书课题）
二、探究互动。
1、利用一些现成的工具，你能想办法做出一个三角形吗？
小组交流：
用自己的话说说什么样的图形是三角形？
总结：
由三条线段围成的图形叫做三角形。
2、判断：
哪些图形是三角形，哪些图形不是三角形？
3、画出一个三角形。
三角形有几条边、几个角和几个顶点？
学生结合图形回答。
4、如果用小棒代替线段，10cm、6cm、5cm、4cm的小棒，是不是任意的三根小棒都能围成一个三角形呢？
先围一围，再在小组里交流。
比较三根小棒的长度，讨论什么情况下能围成三角形、什么情况下不能围成三角形？
发现：
当其中两根的长度和大于第三根时，就能围成三角形，否则就不可能围成三角形。
（即：
三角形的两边之和大于第三边）
5、组织学生测量例题中人字梁的高度。
应该测量哪条线段的长度呢？
说明三角形的底和高。
6、“试一试”
学生独立测量。
量的是每个三角形的哪两条边？
结果分别是几厘米？
要求学生以点子图中的点作为三角形的顶点来画三角形。
并要求说说三角形有什么特征。
让学生根据每组线段的长度关系进行独立的思考。
交流，说明理由。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成，并能应用三角形的两边之和大于第三边，来说明理由，感受数学在生活里的应用。
4、“想想做做”第4题。
指导学生用三角尺画高的方法：
把三角尺的一条直角边紧贴三角形的底，过顶点沿另一条直角边画出高，在适当的位置标上直角符号。
5、“想想做做”第5题。
学生动手操作，鼓励学生想出不同的剪法。
3cm、5cm、6cm4cm、5cm、5cm
四、你知道吗？
介绍三角形的稳定性及其应用。
让学生在图中找一找三角形。
问：
这些物体上为什么都有三角形的结构？
阅读材料，找出原因。
开展实验，明确认识。
三角形的分类
教科书第26~29页及“想想做做”。
1、通过对三角形的每个内角大小的观察、比较，学会按照角的特征给三角形分类。
2、在操作、实验等探索活动中发现有关规律，并能与他人交流自己的想法。
学会按角的特征给三角形分类；
各种三角形模型。
上节课，我们已经认识了三角形，你能够说出三角形有那些基本的特征？
生活中哪些地方能够找到三角形？
今天我们要来进一步认识三角形。
1、出示各种三角形。
（1）用三角形的直角比一比，这些三角形的内角分别是什么角？
（教师简单介绍什么是内角）并把它们记录在相应的表格里面。
（2）想一想，如果让你自己来给这些三角形分类，你准备分成几类？
你的依据是什么？
（3）小组交流后，派代表全班交流。
（4）教师及时给出科学的分类方法，揭示各类三角形的含义。
（5）根据三角形的分类，试着在集合图里表示分类的结果。
出示教材的集合图。
强调要学生“任意画”，再用三角形的直角比一比，判断自己画出的是什么三角形。
引导学生用三角尺比，自己判断后再连一连。
四、尝试活动。
1、“想想做做”第3题。
组织学生再钉子板上围出各种三角形，并结合说说各自的特征。
2、“想想做做”第4题。
先动手折一折，在交流自己的折法。
3、“想想做做”第5题。
先思考一下应该怎么剪，在书上画一画，再在自己的平行四边形上剪一剪，验证自己的方法。
4、“想想做做”第6题。
先让学生尝试画一画，引导学生发现画出的线段就是原来三角形的其中一条边上的高。
5、“想想做做”第7题。
引导学生想出各种不同的方法，并且能够发现：
从直角顶点向对边画线段，可以分成两个直角三角形，也可以分成一个锐角三角形和一个钝角三角形；
而其他两个顶点只能分成一个锐角三角形和一个钝角三角形。
五、总结质疑。
将你这节课的收获与同学们交流一下。
三角形的内角和
教科书第28~29页及“想想做做”
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