班主任新学期工作培训班学习材料.docx
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班主任新学期工作培训班学习材料
2014学年曾子学校
班主任学习材料汇编
1、德育工作要有效，坚持“十性”很重要…………………………2
2、以爱感人以情动人…………………………………………………3
3、班主任应首抓学风建设……………………………………………5
4、辩证地看待班主任工作中的“严”、“勤”、“爱”………………6
5、班主任的威信是怎样失去的？
………………………………………8
6、班主任工作应注意的18个细节……………………………………8
7、班主任可以不为的几件事…………………………………………9
8、送给班主任的十则寓言故事………………………………………10
9、新时期班主任忌语…………………………………………………14
10、学生思想工作八忌…………………………………………………14
11、每天让学生自问的九个问题………………………………………15
德育工作要有效,坚持“十性”很重要
教育有两个伟大目标，即：
使受教育者聪慧，使受教育者高尚。
班主任德育工作，在整个学校德育工作中具有举足轻重的作用，如果班主任德育工作没到位，那么整个学校的德育工作都将落空。
同时，班主任还肩负着时代的重任，我们的下一代具备什么样的思想素质，具有什么样的道德情操，都与班主任息息相关。
因此，班主任工作就不容有半点马虎。
可以说，班主任的主要职责，就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为四有新人。
否则，学生掌握再多的知识对社会也无用，如果学生思想素质差，反而会成为社会的隐患。
正如美国西奥多。
罗斯福所说：
“培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。
”因为，知识，在魔鬼手里是荼毒生灵的利刃，在勇士手里才是扫除邪恶的长鞭!
知识与邪恶为伍，流淌过广岛人的眼泪；知识与正义为伴，才敲响了侵略者的丧钟。
德育工作，又是细雨无声的工作，有的看得见摸得着，有的却看不见摸不着但感觉得到。
作为班主任，在学生德育工作中，就不能急功近利，饮鸩止渴。
那么，班主任怎样才可能把德育工作做好，从而使之落到实处呢
我认为应从以下十方面努力。
一、计划性
班主任德育工作是育人的工作，十年树木，百年树人，当你接到一个班后，一定要结合该班学生实际情况，根据《公民道德建设实施纲要》，《中学生守则》，《中学生日常行为规范》等制定出适合本班实情的德育计划，计划应包含班风，班纪，班规。
每学年，每学期，每学月的德育重点应有所区别。
"凡事预则立，不预则废"，如果见子打子，为追求短期效应，追求荣誉而盲目地跟随上级指示走，德育工作必然会显得被动。
有了科学的育人计划，班主任德育工作才会有序，有效，才可能培养出面向未来的人才。
二、深入性
班主任，作为德育工作的执行者和贯彻者，不能只呆在教室，办公室，应当深入学生当中，常到寝室看看，常找学生谈谈，常陪学生玩玩（一起聊天，一起打打球，唱唱歌，下下棋等），并通过日记，周记，家访等了解他们的学习，生活，心理需求，理想追求，做到对每个学生了如指掌。
只有这样，你才能在德育工作中因材施教，为社会培养德才兼备的人才。
三、针对性
作为班主任，当你对本班学生有了深入了解之后，在贯彻落实德育措施时，还应做到有针对性。
育人不比育苗，不能笼而统之，大而化之，德育也应因材施教。
树林里什么鸟都有，必须针对不同情况的学生，采取不同的方法。
对于行为习惯好，表现优秀的学生，应当多鼓励，使之自然发展；对于大错不犯，小错不断的学生，应当耐心说服教育，防微杜渐，使之纠正缺点错误；对于思想素质差，品行恶劣的学生，如果说服教育不起作用，可以发挥班集体，家长的作用，必要时可以采取一定的惩戒措施，使之痛改前非。
德育工作也不能盲目否定惩戒措施。
因为学生也会走向社会，所以应当让他们懂得法制的威严。
同时，同样的事情，但对不同性格的学生，也应施以不同的方法。
对于自尊心强的学生和脸皮厚的学生，德育方法自然不能一样，否则就可能适得其反。
班主任对待有缺点的同学，好比医生对待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃药，有的需要打针，有的则需要你果断地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。
另外，每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的智能优势。
多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生因受到鼓励而树立自信，走向成功。
四、预见性
“明者睹未萌”，一个高明的班主任，应当通过学生的言谈举止，通过其他学生的反映，通过学生的作文，周记，日记等，把握学生的思想动态，将不正确的思想扼杀在萌芽状态。
从而有效制止不良后果或恶性事件的发生。
娄方钦任高99级1班班主任时，班上一位姓杜的女生，因神经衰弱，学习成绩一度下降，反应出有弃学，轻生的念头，我便找该生谈心，同时让班上的同学与之交朋友，正面感化她，还找她的父母一起作工作，鼓励她上进，后来这位同学不但身体恢复了健康，而且高考上了本科线，被成都医科大学录取。
周呈容在近几年小学班主任工作中也成功地预防了几例即将发生的打架斗讴事件甚至可能是流血事件。
反观一些恶性事件的发生，都与班主任缺乏预见性有一定的关系。
五、人文性
班主任工作是育人的工作，当然应当具有人文性。
人文性主要体现在对学生的人文关怀上。
通过在教室张贴名言警句，名人画像，办主题专栏，办专题黑板报，为学生创设人文环境，即建芝兰之室熏高尚情趣；通过订阅健康报刊，向学生传输人文精神；通过举办环保等专题班会，培养学生高尚的人文精神。
而更多的是找学生谈心，关心学生的学习，生活，解除学生的忧虑，解决学生的困难，以人文精神感染学生，从而增强其向心力。
一声问候，可能开启你通向他内心的门户；一个微笑，便搭建起了思想交流的桥梁。
六、丰富性
要让班主任德育工作有效，光是板着脸说教是不行的。
中小学时代正是学生活泼的年龄阶段，班主任如果枯燥地布道，必然乏味，不但达不到效果，久而久之还会引起学生反感。
对一些敏感的问题，如“****是科学还是邪教”、“上网聊天弊大还是利大”、“学生与法”等问题，可以采用演讲赛，辩论会，竞猜，看展览等形式，让学生从活动中明辨是非。
爱国，环保等公德教育可结合春游，秋游，形象设计，写调查报告等丰富的实践活动进行。
学生的需求是多样的，德育教育的形式也应创新，应生动而又丰富多彩。
七、民主性
时代在发展，教育在进步。
班主任要想让德育工作顺利进行，就要懂得尊重学生，充分发扬民主，不要总是把自己的权威性放在第一。
在开展一些活动，落实一些措施时，应充分征求学生意见，学生才可能按照你的要求去做。
每当举办重要活动或制定德育计划之前，都应当召开班干部会和学生代表会，听听学生的意见，采纳合理化建议，让学生有兴趣，有积极性按你规定的去做，以免德育工作空对空。
八、公正性
“公生正，廉生威”。
要让学生信服，班主任处理事情一定要公正合理，千万不能感情用事，不可歧视差生，偏袒优生。
批评或表扬学生，一定要实事求是。
不能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑，某同学平时表现差就做好事也无名。
对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。
学高为师，身正是范，班主任应不求名、不求利、不求权，求真、求善、求美，还学校教育一片净土，不能让世俗气污染了德育教育这块阵地。
只有这样，学生才会树立正气，坚持正义，中国的未来才有希望。
九、原则性
学生不喜欢冷面孔的班主任，但不等于不喜欢坚持原则的班主任。
通过调查，学生更不喜欢软弱无能，毫无原则性的班主任。
在德育教育过程中，作为班主任，一定要坚持原则，在班上扶正气，压邪气。
当班干部正确的管理得不到理解时，班主任要坚决支持班干部；当好人好事受到讥讽时，班主任要伸张正义；当歪风邪气嚣张时，班主任要果断制止。
十、包容性
人非圣贤，孰能无过。
作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打死，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，让每个学生都能抬起头来走路。
另外，从严治班固然不错，但如果事事非要弄个清清楚楚明明白白，学生会认为你斤斤计较，进而导致逆反心理，使你的德育工作无处落实。
例如，对于有早恋行为的同学
，点到为止即可，不必了解学生的细枝末节，应容许学生有一定的隐私权。
对学生的宽容也是对学生的尊重。
从而才能赢得学生对你的尊重。
从这个意义上讲，班主任工作有时也应采取一点老庄的无为而治。
在育人过程中如能坚持以上“十性”，德育工作一定会有效果。
但德育工作是没有固定模式的，作为人类灵魂工程师的班主任，在德育工作中应有创新意识。
愿我们共同引万道清泉浇时代花朵，倾一腔热血铸高尚灵魂。
以爱感人以情动人
——也谈班主任工作中的情感教育
情感，是人们对客观事物与自我意识之间的关系所表现出来的切身体验。
它不仅对人们的心理活动具有广泛的影响，而且对人们的认识活动和实践活动，尤其是对班主任工作，具有十分重要的作用。
教育心理学认为：
教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。
“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”，以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生，教育者的个人威信就会树立起来，教育效果就会得以提升。
将你的手搭在学生的肩膀上，一个不经意的动作，却是一种情感的投入，它将拉近你与学生的心理距离，产生意想不到的教育效果，并将在威严和亲近之间搭起一座桥梁，收到事半功倍的效果。
我们知道，情感与认识有着密切的关系。
一方面：
情感随着认识发展变化而变化；另一方面,在认识的过程中产生的情感又影响人的认识活动，能够激发和推动人的认识活动向纵深发展，丰富、充实人的认识内容。
对于当代青少年来说，他们生活在一个社会急剧变化的年代，社会对他们的影响很大，他们个性鲜明，有自己的主见。
因此，以往那种传统的教育方法已不适应新一代的青少年。
于是，我们有必要探导情感教育。
首先、近距离的接触，将手搭在学生的肩膀上
渴求平等是每一个人的基本心理需求,学生也不例外。
处在成长发育期的学生甚至于更渴望师生之间的平等。
青春期的少男少女们一方面对自己的成长发育而欣喜，一方面又对周围发生的一些人和事感到困惑，而且充满了对成人生活的向往。
在这种关键时刻，老师的一言一行就显得特别重要了，往往老师的一个眼神、一个动作、一句话都有可能使学生发生翻天覆地的变化。
一种可能是使一个学生从此奋发努力，甚至于使一个后进生变成一个好学生；另一种可能就是使学生产生逆反心理，从此一蹶不振。
一念之差，成败相伴，差之毫厘，失之千里。
作为一个班主任老师，我一直注意与学生平等的交往，无论是在表扬还是批评学生时，都会在不同时间内将手搭在学生的肩膀上，以缩小师生间的心理距离。
当表扬学生时，我会有意无意地将一只手或双手搭在学生的肩膀上，肯定他的成绩,鼓励他继续努力；当批评学生时，先是严厉批评，然后，我同样会将手搭在学生的肩膀上，鼓励他改正错误。
当然，这里还有一个分寸和身份的把握问题，不可以一成不变或者照搬照抄的。
例如：
男老师和女学生之间可得注意了，交流中可以用眼睛是交流。
特别是犯了错误的学生，其逆反心理很重，身体部位的某些接触，会减轻学生的心理负担和防备意识，缩小心理距离，让学生心理上有亲近感，他会感到老师是在真心地帮助他。
二、播散一份关爱，收获一片天空
从心理学的角度来看，每一个学生都非常在乎老师对他的感觉，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评，可以让学生茶饭不思。
一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。
从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。
当学生遇到心烦的事时，我会成为他忠实的听众和不错的谋划者，让学生觉得我是一个能让他信任的人；当学生有了点滴进步的时候，我会趁学生在家的时候，给他的父母打电话，让学生觉得老师不只是在家长面前告他们的状，还会让家长享受他们的成功。
甚至我还答应学生，如果学习、生活有了明显的进步，我还会在他们的家长那为他们争取更多的零岁钱!
这些，也许都是烦琐的小事，但也正是这些小事无不蕴涵着老师对他们的关爱，拉近了师生之间的心理距离，他们感觉到了老师就是他们的真心朋友，值得信赖。
也正是这些平时人们不注意的小事，它可以减轻班主任在班级各种工作中的许多阻力，甚至可以化阻力为动力。
这些小小的举动，也正是处于年少且渴望长大的有血性的学生心理所需要的。
三、难得糊涂，给学生找点台阶
人们常说：
水至清则无鱼，人至察则无友。
心理教育学也提倡模糊教育的方法。
在学生的有些问题上采用模糊教育的方法有可能比其他任何方法都有效。
学生的心理毕竟向往进步的多。
模糊一点，说不定就是给了他一次自我反省、自我改正的机会。
上个学期中考试之后，我在分析完学生试卷之时，对同学们说：
“如发现评分有误，可到老师这儿说一说。
”下课了讲台前有很多同学围着，问这问那。
这时一位文静的女生来了，我知道，她得了89分，一个不错的分数。
“老师，这道题我对了。
”试卷是我改的，我当然知道问题在哪，但我没有挑明，满足了学生的加分要求，给了她在同学面前的面子，不过我在那扣分点上划了一条横线，我想，那个学生会明白的。
后来，她用她的行动和成绩证明了我的判断。
“点到为止”，用含蓄的责备方式对这个学生已经足够了，没有必要当着很多同学的面给她难看。
而这恰恰就是模糊教育的方法。
采用这种模糊教育的方法保护了学生的面子，其实就是保护好学生脆弱的心灵，但不等于不要孩子知错认错，一道横线，就是一种暗示：
“仅此一回，下不为例。
”保护学生面子，有时不仅不妨碍学生改错，反而促使学生更好地改错。
因为这也是一种情感投入。
“感人心者莫先乎情”
我认为：
学生没面子时，要给予他们面子,使他们有一份自信。
学生有面子时，要为他们留面子,使他们有一份自律。
学生失面子时，要为他们挽面子,使他们有一份自尊。
不到不得已时，不要有损他们的面子，以防破罐子破摔。
“严格教育学生”和“尊重学生”，两者在教育过程中是可以统一的，对学生负责，不必毫不留情。
鲁迅先生说得好：
“无情未必真豪杰”，我们不妨跟着说一句：
“无情未必真严师”。
四、给一句好的评语，多一份自信
每一个学生都有自己的优点。
每一个学生都希望自己的优点能得到老师的承认。
每一个学生都迫切地希望得到老师的赞扬。
心理学实验证明：
一个经常得到赞扬的学生，他的学习的主动性比一个经常得不到赞扬的学生要高得多。
有这样一个故事：
美国普通教师海伦在当班主任时，发动学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。
“从来不知道别人会认为我这么好！
”学生出乎意料，却又心花怒放。
若干年后，海伦的一位学生因公务而牺牲。
人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，那便是海伦写给他的评语。
在这位学生的葬礼上，昔日的学生告诉她：
“您给我的评语一直压在我的写字台上。
”。
“您写的评语一直放在我的结婚相册里。
”
显然，海伦用心写的评语感动了学生，并在他们的人生道路上发挥着巨大而恒久的鞭策作用。
这个故事给了我很大的启发，我决定在班主任工作的具体实践中去检验它的神奇作用。
“改你的作业,我觉得是一种享受!
”
“多懂事的孩子，我想，你的妈妈一定是世界上最幸福的妈妈！
”
“你的善解人意，你的宽宏大量，使得每个同学都想成为你的朋友，老师为你骄傲！
”
“你是一个非常有诚信的学生，老师很喜欢跟你做朋友。
”
这些，都是我在学生的作业本上写的评语，很简单，但产生的作用却很大。
学生的作业做得更认真了；对待生活中的一些问题也有了自己正确的判断；学习的主动性更强了。
学生有了收获,作为一名教师看到学生的这些收获，又何尝不感到是一份成功呢!
“人非草木，孰能无情”。
将手搭在学生的肩膀上，与学生亲近，学生才会与你亲近。
教育学生,培养智商固然重要，但注意情感的培养，可能会收到事半功倍的效果。
因为学生是人而不是机器，是有情感的，是需要热情赞扬的。
班主任应首抓学风建设
很多人认为，班主任工作的重头是班级的纪律、卫生、考勤等反映班风建设情况的工作。
但仅仅做到这些就是一个好班主任了吗？
在实际工作中，很多优秀的班主任有能力、有水平、又敬业，对班风建设的确很有一套，转变落后的班风、班纪立竿见影，然而学生的学习成绩在整体上的定位还不够准确。
班级管理是为学生学习服务的，学风建设才是班主任工作的重头戏。
我们认为，如果班主任在工作中能把学风建设放在更重要的位置，就会对全面提升学生素质特别是学习方面的素质帮助更大，而且，以良好的学风带动良好班风的形成不仅有可能，还是十分重要的途径。
在初中阶段，特别是进入三年级之后，学生的学习压力很大，班主任抓班风建设不能满足于抓纪律，应从为学生学习服务的角度出发，从以下几个方面抓好学风建设：
一、培养学生良好的学习习惯
培养学生的好习惯尤以培养学习习惯为重，因为好的学习习惯不仅可以保障学生取得好成绩，而且有助于良好生活习惯的养成，为数不少的学生是因为学习习惯不好才影响了学习成绩，对此班主任要有清楚的认识，加大培养良好学习习惯的工作力度，和学生一起研究不良学习习惯的表现出形成式和矫正办法，这是一项让学生受益终生的工作。
要做好这项工作，一靠管理，二监督，三靠引导。
良好习惯的养成首先要从管理上入手，班主任态度要严肃，管理要严格，监督要得力，引导要得法。
一件事做一次很容易，难的是天天这样做。
学习习惯的养成也是这样，不是一日之功，持之以恒非常重要。
二、指导学生掌握有效的学习方法
长期以来，“学不得法”成为制约学生学习成绩的“瓶颈”，但很多班主任并没有真正重视过这个问题，很少级学生以切实可行的帮助。
这是班主任工作的一个盲区。
学习方法包括对新知识的学习方法，也包括复习方法和考试方法。
班主任在帮助学生制定有针对性的学习计划上，因为没有个性的计划是行不通的，必须通过研究和不断的调整制定适合学生个人的细节目标即每天要达到的要求，让教师的授课、复习进度和学生个人的学习进度有机地结合起来，同时要鼓励和指导学生摸索更适合自己的学习、复习和考试方法。
在这方面，班主任的作用是不可替代的。
三、为学生树立学习上榜样
不少学生不愿进行同学间的横向比较，怕“伤自尊”。
这一现象提醒班主任要在班级管理中营造积极的学习氛围、良性的竞争心态，对学习习惯好、学习踏实的同学进行经常性的表扬，让他们在班里有足够的影响力，把学生们的注意力吸引到学习方面的“比、学、赶、帮”上。
四、让学生在成功的体验中树立学习信心
班主任要努力让每一个学生在学习的过程中体验成功，让每一个学生都体会到成功的快乐，树立学习的信心。
比如在命题方向上，班主任要考虑到大多数学生希望高分的心理需求，注意发挥考试的激励作用，让学生因成功而喜欢考试，从而提高学习兴趣。
班主任还要善于找出学生身上的亮点，学生哪方面好就表扬哪方面，不论结果如何，只要努力了，就要表扬。
如果一个不爱交作业的学生经过教育，开始按时交作业了，那就是进步，就要及时表扬。
五、指导学生科学高效地利用时间
初中阶段进行的是扬长教育，学生不可避免地要参加各种活动。
虽然学习时间与学习成绩不一定成正比，但时间投入不够的学习肯定会影响到成绩。
作为班主任，能否指导学生有效、合理地安排好各项活动、保证足够的学习时间就显得非常重要。
班主任不妨教给学生统筹安排的方法，指导他们科学地制定学习和活动计划，尽可能利用每一点时间。
六、辩证地看待考前放松
通常，中考前一周学校要给学生放假以进行适当的放松。
此法不可取。
就像运动员在大赛前必定会进行封闭性训练来保持最佳竞技状态一样，中考也需要学生保持最佳的竞技状态。
就好像高速行驶的汽车突然踩下了刹车，放假后学生写字、涂卡甚至思维的速度都明显变慢，很难以最佳状态投入紧张的中考。
七、为科任老师创设良好的教育氛围
很多人认为，班主任要协调好与课任老师之间的关系。
这项工作不妨换个角度来做，效果可能更好。
班主任可以通过各种方式引导学生了解老师、喜爱老师、关心老师，多看老师的长处和优点，让学生和老师在感情上融洽起来。
这样一来，科任老师会感到自己在学生中有威信，也会真心喜欢这样的学生，教与学的关系就理顺了。
八、调整心态愉快工作
班主任的工作很繁杂，每天都要面对几十个学生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先师孔子的教诲：
“吾日三省吾身”。
班主任不妨时常从以下几个方面反思自己的工作、调适自己的心态：
l、换位思考。
学生也是独立的人，要站在他的角度上去看问题才能理解他。
2、言而有信。
能做到的事可以承诺，做不到的就不要说，但说过的一定要落实。
3、不求回报。
不能认为我教了学生，学生就应该理解我、报答我，须知“桃李不言，下自成蹊”。
班主任把这几个问题想通了。
工作起来心情会愉快得多。
如果认为班主任工作就是抓纪律、管卫生、查考勤、搞活动，提高学生的学习成绩是各位科任老师的事，或者以为班风好了自然会带动学风的好转，是本末倒置。
只有真正解决了班级学风问题的班主任才是优秀的班主任，班主任工作才算是抓到了点子上。
辩证地看待班主任工作中的“严”、“勤”、“爱”
在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的不可低估。
说实在的，它不但影响着班级的正常教育教学工作，影响着学生性格的培养、习惯的养成，可以说与学生的健康成长息息相关。
同时也对学校教育教学工作的健康有序的发展起了举足轻重的作用。
“严中有松”是治班之道。
人们不是常说“严是爱，松是害”嘛，这话讲得有失偏颇。
在治理班级，维持班级稳定中，严确实是有一定的作用。
“严”体现在两个方面：
一方面表现在“严已”，这是针对班主任而言的。
班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范条约来约束自己，为人师表。
只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。
治班要严的另一方面是要“严纪”。
这是针对班级和学生而言的。
“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。
“不以规矩，不成方圆”。
因此，每学期都要从班级实际出发，制定好具有可操作性的班规。
对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，好生羡慕。
这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。
殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。
它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
要让学生成为有创新意识有创造能力的新一代，作为教育者应该是教会他们学会自制，学会自我约束。
班级管理应该像放风筝一样，把线拽在手里——严守，然后任风筝在空中自由飞翔。
学生需要管，也需要有自己的空间。
“松“是班级精神的灵魂，“严”只是一种手段：
要做到“严而不死，松而不乱”：
处理好“严”与“松”的辩证关系是班级管理成败的关键。
“勤中偷懒”是治班之诀。
要管好班带好班，跟班要勤是经久不衰的道理。
跟班勤要从以下几个方面去努力。
一、勤到班，勤观察，勤了解。
虽说学生都已十五六岁，但他们的自我约束力，自我控制力还是有限的，班主任应该勤到班上去走走看，督促学生好好地遵守纪律，认真学习。
另外，班主任经常到班上去走走，也可以随便问问学生昨晚或星期六、星期天的一些事情，也许是这么不经意的走走、问问，或许会发现一些重大的事情并将它很好地处理，避免事态的蔓延。
二、勤发现，勤鼓励，勤表扬。
学生有自尊心，有上进心，有表现欲，在带班时，不要伤害学生的自尊心，要激励学生的上进心，要充分利用学生的表现欲，要发现并抓住学生的闪光点，给与适当的鼓励与表扬，这样不但可以增进师生间的友谊，而且还可以使学生的优点充分表现。
赏识教育应该成为我们工作的主要方法。
三、勤培养学生的习惯。
当代教育家魏书生曾经说过：
“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要，何况有了一个健全的人格又何愁
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