八年级语文下册教案第四单元第16课《孔乙己》公开课苏教版.docx

八年级语文下册教案第四单元第16课《孔乙己》公开课苏教版.docx

《八年级语文下册教案第四单元第16课《孔乙己》公开课苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册教案第四单元第16课《孔乙己》公开课苏教版.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

八年级语文下册教案第四单元第16课《孔乙己》公开课苏教版

《孔乙己》

教学目标

梳理小说情节,整理人物活动的几个场景,初步感受人物。

通过对小说其他人物的言行分析来触摸人物的灵魂,感受人物生存环境的悲剧性.。

理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生的社会责任感。

教学重点

通过对小说其他人物的言行分析了解作者的写作意图。

教学难点

能以制止看客现象为己任，拒绝做冷漠的看客。

教学设计

创设情境，导入本课文

同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。

可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？

今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。

”

整体感知,试读孔乙己

导入语：

通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用自己喜欢的方式自读课文。

明确要求：

请用简洁的语言概括孔乙己的几件事。

明确：

（1）、孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。

（2）、孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。

（3）、孔乙己教“我”写“回”字。

（4）、孔乙己分茴香豆给小孩子吃。

（5）孔乙己被丁举人打折了腿。

（6）、孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。

探究思考,聚焦众看客

（一）阅读活动一：

创设情境,感受看客之表现

1、找出文中描写酒客、掌柜等人物的词句,品析酒客、掌柜与孔乙己的对话？

明确：

酒客：

处于社会下层，一方面被人欺压，另一方面又欺压更弱的人，冷漠而又麻木。

掌柜的：

惟利是图，冷酷无情的一个势利奸商。

2、看客形象之分析：

补充材料：

群众——尤其是中国的——永远是戏剧的看客——《娜拉走后怎样》

凡捕食雀鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住,捉住,又放走,直待自己玩厌了,这才吃下去,颇与人们的幸灾乐祸,慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。

选自《朝花夕拾》——狗·猫·鼠》

暴君的臣民，只愿保证在他人的头上，他却看着高兴，拿‘残酷’做娱乐，拿‘他人的苦’做赏玩，做安慰。

选自《暴君的臣民》

（二）阅读活动二：

思考分析，探究看客之危害

1、过渡：

回望课文，看客们的所作所为对文中的哪些人造成了伤害或影响呢？

2、学生交流、讨论。

3、补充材料：

鲁迅先生在弃医从文后写的第一篇白话小说《狂人日记》，其中有这样一句话很出名“救救孩子！

”他认为，孩子可塑性强，教育得当，中国的未来就有希望；教育不当，他们成年后，依旧是麻木的看客。

（三）阅读活动三：

交流表达，反思看客之根源

1、过渡：

跳出课文，还有谁在看着这群人呢？

明确：

作者——鲁迅。

2、思考：

作者通过对众人物的描写给我们反映了当时一个怎样的社会现实？

理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意。

（学生交流讨论，指名回答）

明确主题：

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的精神和肉体的双重摧残，有力地控诉了科举制度的罪恶。

更主要的是揭露和批判了封建社会的世态炎凉，民众的冷漠麻木、思想愚钝的精神状态。

文章在“笑”声揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态，小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。

3、补充材料：

凡是愚弱的国民，即使体格如何的健全，如何的茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要著是在改变他们的精神……

《呐喊自序》

肃然不笑的看客们,将来会是中国未来的脊梁。

《华盖集·这个与那个》。

穿越时空,延伸现实性

1、过渡:

孔乙己如果生活在今天这个时代，他的命运会怎样？

2、思考：

这样的现象在我们的周围有吗？

在我们校园有吗?

看客现象在当下是否有死灰复燃的迹象,在下面的视频中,请你问问自己在那样的情景中是一个冷酷的看客还是以个肃然不笑的人。

补充材料：

（1）一则关于冷漠的看客的新闻。

（学生交流讨论）

（2）一段公益广告的视频。

3、小结本课：

但愿那些看客的冷漠能够将我们震醒,让我们时刻拷问自己的内心,让我们感同身受,让如刀的冷漠远离自己让人间更多一些欢笑,更有一份真情。

只有这样,这个社会才有希望,中华民族才有希望!

【教后反思】

从《孔乙己》浅谈教学目标的设定和教学方法的选择

孔乙己是苏教版八年级下册第四单元中的第一篇文章，单元提示语如是说：

“小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶——小说的表现力极强，三言两语，便能写活一个人物，短短几百字，便能折射一个时代。

”

鲁迅的小说是“平庸的灵魂的写实主义”，借小人物为道具，解剖国家、时代的国民性，他创作的小说让人笑中带泪。

在进行教学设计之前，我一直在思考，对于这样一篇经典文章，我究竟要将一堂课的教学目标放在何处？

寻找一个好的切入口显得十分重要，后来，经过反复研读课文和相关资料，其中据孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。

读此句，如甘露入心；品此语，似醍醐灌顶。

循此入口，便可登堂入室，将整篇的精髓一一览尽。

所以我列出了以下三条教学内容：

1、梳理小说情节,整理人物活动的几个场景,初步感受人物。

2、通过对小说其他人物的言行分析来触摸人物的灵魂,感受人物生存环境的悲剧性。

3、理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生的社会责任感。

一、紧抓难点，逐层递进分析

首先，让学生找到酒客、掌柜与孔乙己的三次对话描写。

通过学生的一读，产生初步印象，再通过与学生的交流，指导学生潜心揣摩“叫到”“嚷道”“捞”“还”“又”等字词，分析看客所做之事以及各自的心态，深入理解“看客之表现”。

然后，通读全文，思考分析，探究看客之危害，这个过程重点引导学生分析看客之行为对小伙计和孩子的潜移默化的影响。

此为二读。

最后跳出课文，理解作者、读者作为看客是何感情态度，而攻破了这个重点之后，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意便迎刃而解了。

二、有境入境，美化教学手段

下午的教学易让人产生疲倦，所以我用微笑的图片导入新课；再用孔乙己在众人的嘲笑中用手走出酒店的图片引发同学对孔乙己悲剧命运的感受；最后通过一则新闻的视觉冲击，让学生直观、感性的感受到看客的冷漠；那个公益广告的播放更是渲染了课堂诚与爱的氛围。

另外在场景再现环节通过互动交流，让学生在品读中从情感上由“笑”转为“不笑”，课堂氛围上由“快活的空气”转为“肃穆的气氛”。

多种形式的使用点燃了学生的学习热情。

总之，一篇长文通常要实现短教，给学生一个抓手是必不可少的，只有通过以点带面的方法才能使得课堂条理清晰，重点突出，自然也就能达到牵一发而动全身的效果。

纵观整节课，学生掌握了方法，懂得了道理，提高了认识，师生之间建立了很好的互动交流，教学目标得到了较好的实现。

以上是我的一些粗浅的认识，我的教学与众多优秀教师的驾轻就熟相比起来，有许多欠缺，正如在点评课的时候，老师们提出的一些建议，我会如鲁迅先生一样学会自省和反思，我会更加努力的加强学习，不断地提高自己，充实自己。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。