人教课标版二年级语文下册第一单元表格电子备课Word文档下载推荐.docx
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2、识字、写字教学
（1）、指名读课文，师生共同正音。
（2）、教师出示生字词，学生交流识字方法。
例如：
看实物猜字——躲、符、鹊；
画图认字——嫩。
（3）、指导书写
a、让学生先观察每个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
（学生发现这几个左右结
请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读
一读。
找关于春天的句子
学生畅谈收获。
四名学生读课文
交流识字方法
学生坐端正认真观察生字在田字格中的位置
在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”
的快乐。
小组合作完成
教师鼓励学生大胆发言
构的字都要写得左窄右宽，）
C、重点指导“溪”和“摇”。
d、展示交流学生书写，互相评价。
三、细读理解品味领悟
1、快速读文，指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！
”的句子。
）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
四、拓展升化归纳总结
向父母介绍今天学会了哪些字，自己对于春天有什么新的发现。
学生互相提醒需要注意的地方：
“冻”不要写成“冻”。
思考：
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天
的？
畅所欲言
学生练写，力求把字写规范、美观。
指名读——范读——感悟读。
教师相机进行仿词训练：
遮遮掩掩躲躲藏藏
板
书
设
计
小草---------是春天的眉毛
野花---------是春天的眼睛
嫩叶---------是春天的音符
小溪丁冬---是春天的琴声……。
教学
反思
总第
（2）课时
练习
2、热爱春天，愿意去观察、发现
图文结合法、创设情境法
有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身
到大自然怀抱中去的情趣。
复习巩固“羞、探”等9个生字，会写“野、躲、解”等6
搜集有关春天的文字和图片资料。
投影仪
一、复习导入
1、字词：
学生自愿展示自己学会
的词语。
2、读文：
把爸爸妈妈认为读得好
的地方读给伙伴听。
二、朗读学文
1、自由读四至七自然段，思考
我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训
练
例：
问：
小草从地下探出头来，
展示生字
读课文
想象春天的样子
自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵想象
学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵
四、总结：
指生谈收获
多种形式的读
借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵
培养合作精神
在读中品味语言文字的美
课件播放课文的配乐朗读录音
1、找春天
（溪---冻）、（摇---探）、（脱、冻、溪、棉、探、摇----左窄右宽）、
（野—左宽右窄）、（躲、解---左右均等）、（都是左右结构的字）。
总第（3）课时
1、复习“野、躲、解”等6个生字。
2、孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
通过观察春天的景物，培养学生热爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识
复习巩固生字，深入理解课文。
1、背诵课文
2、检查生字
二、写字指导
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
野：
右边不要多写一撇；
5名学生朗诵课文
同桌听写
学生认真观察生字结构
做到朗诵要有感情
注意生字的笔顺
躲：
“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头
2、展示评价学生的书写
三、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛：
学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：
写出自己在春天里的发现。
画春天：
把看到的、想到的春天画出来。
演春天：
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
展示春天作品
学生仿写，体会字体的美观、规范。
小组合作讨论选择自己喜欢的形式表达对春天的无限向往
师生评价作品
（可课件展示朱自清先生的《春》）
充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好。
唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，
写春天的文章，开一个春天的汇报会。
总第（4）课时
2、古诗两首
１、会认2个生字“枯”“荣”，会写3个生字“枯”“荣”“烧”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、有背诵古诗的兴趣。
创设情境法、图文结合法、示范法
感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的美好情感。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、有背诵古诗的兴趣。
生字卡片、相关图片、音乐磁带或课件
一、激趣导入课题。
这节课我们要学习一首新的诗《草》，
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音学生自读课文，要读准字音。
2、认读生字卡片，扫清字音障碍。
3、再读课文，质疑。
学生坐端正，认真听要求
同桌读生字
（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。
教师参与其中
三、学习古诗，理解意思。
同学们在哪儿见到过草？
（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。
诗人要写小草什么呢？
1、理解第一行诗句。
（1）出示挂图。
这幅图画的是什么地方？
（2）你从哪句诗中知道的？
（3）草原上的草长得怎么样？
引导学生说出“茂盛”一词。
“离离”就是草长得很茂盛。
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。
2、理解第二行诗句。
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？
引导学生说出：
春天小草发芽了。
夏天，小草很茂盛。
秋天小草变黄了。
冬天小草干枯了。
（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。
3、理解第三行诗句。
（1）齐读“野火烧不尽”。
“尽”是什么意思？
（2）“尽”是完的意思。
冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？
（3）请同学把这一句的意思连起来说一说。
想一想在哪见过草？
小组相互说一说
（草原）
（离离原上草）这里的“原”是平原。
指名读第一行诗。
（草原上的草长得非常茂盛）
自由读。
从春、夏、秋、冬四个季节说一说
（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。
引导学生查字典，选择“完”的解释。
看书上插图，同桌讨论。
激发学习的兴趣
学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
引导学生把答案自己说出来
4、理解第四行诗句。
（1）生是什么意思？
（2）试说这一句的意思。
5、小组比赛朗读全诗。
四、指导书写
1、学生观察要写生字在田字格中的位置，说一说应该书写时要注意的事项。
2、自主学习“枯、荣”两个字。
3、重点指导“烧”
烧：
火字旁捺要变点；
右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；
下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
五、拓展延伸：
和同学交流自己搜集到的白居易其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
（生长）
小组内相互说一说
（春风一吹，野草又会重新生长。
学生观察
说说怎样记住这两个生字
跟老师一起写字
搜集材料
诗歌语言凝练，富于韵律感。
多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。
生活中处处有语文
草
唐白居易
离离|原上草，
一岁|一枯荣。
野火|烧不尽，
春风|吹又生。
总第（5）课时
1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思
以思促读以读促思读写结合
激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
小黑板录音机
一、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，今天，我们学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》.老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。
那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。
（学生齐读全诗
2、（这首诗是宋代诗人杨万里写的
同桌相互读诗
课件展示古诗画面
二、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？
还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交
流。
3．齐读一、二句：
A.第一句描写了哪些景物?
有什么特点?
用自己的话说说这句诗的意思.
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
为什么没形成树荫？
（因为叶子未长大）。
4、理解三、四句：
抓住哪些景？
板书：
儿童
黄蝶
菜花
5、自由读全诗，体会诗人心情？
引导学生读诗,感受诗中所描写的意境
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？
诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有？
体会诗人喜爱的心情
理解：
树头：
树枝头。
未：
没有。
阴：
树荫。
宿新市徐公店
篱落、一径、枝头 （静）
儿童、黄蝶、菜花 （动）
总第（6）课时
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
一、指导书写
3、重点指导“烧”
下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆
学生观察要写生字在田字格中的位置，说一说应该书写时要注意的事项。
重点指导“烧”
润
二、巩固练习。
1、离离原上草，__________。
野火烧不尽，__________。
2、照样子把诗句写在（ ）里。
原野上的草长得很茂盛。
（离离原上草。
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。
（ ）
春风一吹，野草又会重新生长。
野火不能把野草完全烧掉。
3．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）
填空：
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
三、课外延伸：
绘幅彩画，深化理解。
学生练习说
小组讨论，相互说一说
做诗配画
只有多练多写，才能掌握的更牢固
作业展评
2、古诗两首
填空：
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
总第（7）课时
3、笋芽儿
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
读写结合以读促思
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
生字卡片；
竹子的音像资料或图片；
投影仪。
一、激趣导入：
１、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽
儿”的读法。
学生坐端正，认真看图片
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。
形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。
】
2、出示画面。
（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、初读交流，整体感知
1、标（标出自然段的序号）
2、划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们
3、读（读准字音，读通课文）
4、想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
）
5、查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
6、交流
三、品味感悟，深入理解
1、读文：
指名分段读课文，
质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
2、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物
无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”
学生想象竹子的样子
标、划、读、想、查
正音：
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
小组之间相互说一说
学生边听边想
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
展示方法
如：
猜谜：
两辆车——轰；
动作演示：
唤/揉/扭/钻/抚/辫
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
芽笋儿？
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音鼓励）
（３）笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评
四、总结升华，拓展延伸
通过学习本课，大家明白了什么？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
练读——挑战读——分组读——齐读。
学生做相关动作理解词句
各抒己见
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
3、笋芽儿
笋芽动作：
唤、揉、扭、钻、抚、辫
总第（8）课时
读写结合，小组合作
爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
能逐渐做到认真规范的书写生字
生字卡片
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？
学生读课文想象春天的样子
学生坐端正
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、以小组为单位排演课本剧，
学生自由说
使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
组长做好分工
教师巡视指导。
个人的成长离不
开周围人的关爱
总第（9）课时
练习书写“喊、呼唤、笋芽”等五个字。
教师范写，学生练习写
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神
搜集有关笋芽的文字和图片资料。
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”
五个字。
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写
4名学生朗读课文
鼓励学生大胆举手
成竖
2、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；
里边的“”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
3、学生练习书写，组内互相评价。
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
三、全班交流展示，评选
“小小书法家”。
学生练习写，教师指导
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；
多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
“笋”下边笔顺是：
“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。
总第（10）课时
4、小路的玫瑰
课
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