二年级上册语文教案月潭《语文要素教学设计》部编版.docx

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二年级上册语文教案月潭《语文要素教学设计》部编版

10日月潭

教学目标

1．认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思。

3．能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

4．感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

人文主题

能通过对语言文字的品读，感受日月潭的美，激发对日月潭的赞美之情。

教学重点

1．理解感受描写日月潭的词句。

2．背诵课文第2～4自然段。

教学准备

相关课件、生字卡片。

课时安排

两课时

预习要求

1．按要求完成本课预习卡的内容。

2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。

3．圈画出生字词，并且多读几遍。

课时目标

1．认识“潭、湾”等10个生字，会写“湾、名、胜、迹、央”5个字。

2．理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”3个词语的意思。

3．能正确、流利地朗读课文，知道日月潭的位置及名字的来历。

4．学习课文第1、2自然段。

背诵第2自然段。

教学过程

一、导入新课，朗读课题

1．导入新课：

上一节课，我们共同欣赏了黄山奇石的神奇和有趣，今天让我们一起走进我国的台湾省，去感受日月潭的美丽。

板书课题，学生齐读课题。

2．认识“潭”字。

讲解：

这个字与水有关，是指深的水池。

再引导学生结合学过的古诗“桃花潭水深千尺”，进一步理解字义。

二、初读课文，读通读顺

1．范读课文。

要求学生听准字音、听清停顿。

2．请学生自由读课文。

要求学生把字音读正确，遇到不认识的字对照拼音多读几遍。

3．指名分自然段读文。

教师相机指导学生把课文读正确。

三、学习第1自然段，随文识字

1．指名读第1自然段。

教师相机纠错或范读，进一步指导学生读好课文。

2．认识“湾、湖、绕、茂、盛、围、胜”7个生字。

（1）认识“湾、湖”。

出示句子：

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

引导学生认读“湾、湖”。

帮助学生了解“湾、湖、潭”的意思都与水有关，“湾”指的是水流弯曲的地方；“湖”指的是被陆地围着的大片积水。

联系生活经验提问：

你知道哪些著名的湖？

学生自由交流。

（2）认识“绕、茂、盛、围、胜”5个生字。

①指导学生读词语“环绕”，再读准“绕”的字音，引导学生用换偏旁的方法记住生字，与“晓、浇”区别形近字。

②指导学生读“茂盛”这个词语，出示树木茂盛的图片，引导学生借助图片理解词语的意思。

③指导学生读准“周围”，试着用“周围”来说一句话，理解“周围”就是四周的意思。

④指导学生读“名胜古迹”这个词语，用“胜”组词，如：

胜利、取胜，理解“胜”有赢的意思，反义词是“输”；在“名胜古迹”这个词语中指的是有名的、风景优美的地方。

⑤指导学生读句子：

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

出示图片，引导学生结合图片理解“群山环绕、树本茂盛、周围、名胜古迹”的意思。

3．请学生再读第1自然段，思考：

第1自然段向我们介绍了什么？

预设：

介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。

板书：

位置、环境。

4．指导朗读第1自然段，提示：

第1自然段中的“群山环绕、树木茂盛”要重读，语速稍慢，表现出景区树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

四、学习第2自然段，随文识字

1．指名读第2自然段，教师相机纠错或范读。

2．认识“央、岛”2个生字。

（1）指导学生读准词语“中央”，可以用换词的方法帮助学生理解词语的意思，比如用“中”替换等，在此基础上，引导学生用“央”组词。

（2）指导学生读准词语“小岛”，将“岛”和“鸟”字区别字形，引导记忆。

出示台湾岛图片、海南岛图片，请学生说说什么样的地方可以叫做“岛”。

3．再读第2自然段。

提出要求：

默读课文第2自然段，画一画这个自然段一共有几句话，想一想每句写了什么。

读了第2自然段你知道了什么？

预设：

第2自然段向我们介绍了日月潭名字的由来。

4．出示句子：

湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

点拨：

圆圆的太阳和弯弯的月亮我们都很熟悉，看看图片，你觉得作者这样形容日月潭的形状准确吗？

出示图片，引导学生感受日月潭的形状美。

5．提问：

这个潭为什么叫日月潭？

引导学生尝试用自己的话说一说日月潭名称的由来。

6.指导背诵第2自然段。

（1）课件出示提示词，指导学生根据提示词背诵。

日月潭很（　　），湖水（　　）。

湖（　　）有个（　　）的小岛，把湖水（　　），北边像（　　），叫（　　）；南边像（　　），叫（　　）。

（2）去掉关键词，学生尝试自主背诵。

同桌互相背给对方听，及时指出对方背得不对的地方。

设计意图：

指导学生背诵要建立在充分阅读的基础之上，给学生关键词，引导学生依据关键词回想课文，降低背诵的难度。

五、注重观察，指导写字

1．出示“湾、名、胜、迹、央”5个字。

2．指导书写“名”字。

（1）学生观察“名”字，说一说书写时要注意什么。

提示书写要点：

上下结构，“夕”书写时略偏左上，“口”略偏右下，“夕”的第一笔在竖中线稍右位置起笔，重点观察横撇的位置。

“口”的主体居右下格。

（2）教师范写“名”字，学生书空。

学生试写一个，教师巡视指导。

（3）学生再写两个，前后对比并修改。

3．指导书写“迹”字。

（1）学生观察“迹”字，说一说书写时要注意什么。

（2）教师范写“迹”字，提示书写要点：

半包围结构，先写“亦”，再写“辶”。

（3）学生描红一个，练写一个。

同桌互评。

学生再写一个，前后对比并修改。

4．学生自主练写“胜”和“央”两个字。

（1）学生自主观察，描红一个。

教师巡视，相机指导。

（2）学生再写两个，教师展评。

六、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．互相听写本课重点词语。

课时目标

1．认识“纱、童、境、引、客”5个生字，会写“丽、展、现、披”4个字。

2．学习第3、4、5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

3．背诵课文第3、4自然段。

教学过程

一、复习字词，导入新课

1．出示上节课学过的带有生字的词语，请学生读一读。

日月潭　湖水　环绕　茂盛　周围　中央　群山环绕　树木茂盛　名胜古迹

2．检测第2自然段背诵情况。

同桌互相背给对方听，及时指出错误。

二、学习第2自然段，识字学词

1．指名读第3自然段，教师相机纠错或范读。

2．引导学生思考：

这段写了日月潭什么时间的景色？

3．学生默读课文，引导思考：

你仿佛看到了怎样的画面？

（1）引导学生理解词语“晨星”，就是早晨的星星。

（2）出示图片，引导学生借助图片理解词语“点点星光”和“隐隐约约”，联系生活实际说一说为什么星光和灯光倒映在水面是隐隐约约的。

4．指导朗读第3自然段。

5．指导学生根据提示词背诵第3自然段。

清晨，湖面上飘着（　　）。

天边的（　　）和山上的（　　），（　　）地倒映在（　　）。

三、学习第4自然段，识字学词

1．请学生自读第4自然段，要求读正确。

2．认识“纱、童、境”3个生字。

（1）指导学生读准“轻纱、童话、仙境”3个词语。

（2）出示轻实物帮助学生理解“轻的”，再与“沙”这个字区分让学生发现它们偏旁不相同，字义不相同。

（3）指导学生读准“童话”这个词语，并说说自己读过哪些童话故事。

（4）出示图片，引导学生理解“仙境”，再用“境”组词（环境、处境等）。

（5）指导读句子：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

引导学生通过图片感受日月潭的美。

引导学生通过想象画面，把这句话读好。

设计意图：

对二年级的学生而言，不能生硬地讲解修辞手法，而要将句子所描绘的景色通过图片、实物演示等方法让学生感觉或想象，体会句子所描绘的美丽景色。

3．学生再读第4自然段。

（1）启发思考：

这一段写了日月潭什么时间的景色？

预设：

写了中午时的景色。

具体写了“太阳高照时”和“下雨时”的景色。

（2）启发思考：

这两个时间的景色有什么不同？

预设：

太阳高照时看得很清晰；下雨时，周围景色一片朦胧。

（3）指导朗读第4自然段。

4．请学生根据提示背诵第4自然段。

中午，太阳高照，整个（　　）和（　　），都（　　）展现在（　　）。

要是下起（　　），日月潭好像（　　），周围的景物（　　），就像（　　）。

四、学习第5自然段，识字学词

1．请学生齐读第5自然段，要求读正确。

2．认识“引、客”2个生字。

（1）指导学生读准“吸引、游客”这2个词语。

（2）引导学生认识“引”字，组词：

引出、引来、引用……

（3）引导学生认识“客”字，知道“客”的反义词是“主”。

3．引导学生找一找课文哪里写了日月潭风光秀丽。

（预设：

第1～4自然段）

4．教师小结：

这一段是对全文的总结。

5．指导朗读。

引导学生读准词语“风光秀丽、吸引、许许多多”，读出赞美、自豪的语气。

五、指导写字，示范描红

1．出示“丽、展、现、披”4个字，引导学生逐个观察字形特点，着重强调易错笔画。

“丽”字首笔长横要盖住下部；“展”字是半包围结构；“尸”居上偏左，右下部第二横右端超出“尸”；“现、披”左窄右宽。

2．教师范写，重点指导“丽、展”。

3．学生描红一个，教师集中展示，指导。

4．学生再写两个，前后对比并修改。

六、布置作业，课堂延伸

1．朗读并背诵第2～4自然段。

2．完成本课随堂练。

板书设计

教学反思

这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。

在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。

在教学日月潭名字的由来时，我运用课件展示图片，让学生更形象地知道为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好地锻炼了学生的语言表达能力。

在学习课文第3、4自然段时，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，再抓住“你喜欢什么时候的日月潭？

为什么？

”这个问题，让学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。

通过合作学习，调动了学生的积极性。

然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。