初中语文教学总结模板汇编十篇文档格式.docx
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其次要明确自己今后所要研究追求的目标：
在整理中思考——日常渗透的自觉研究；
在案例中反思——基于教学事例的进行思索；
在行动中研究——探索问题解决的方案。
最后在实际教学过程中进行实施：
加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据；
把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料；
找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。
同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。
既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。
惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！
初中语文教学总结篇2第一，努力培养学生对语文科目的兴趣。
本人在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。
在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。
并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。
还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。
这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。
第二，提高学生的阅读理解能力。
由于学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。
针对这种情况，本人充分利用班级现有书籍，再有选择的向他们推荐一些书籍，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。
而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。
经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解能力也大大提高了。
第三，培养学生的口头表达能力。
本校的学生由于一些原因，口头表达能力较差。
为了提高学生口头表达能力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。
平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，奖励小礼品，以提高他们的朗读能力，从而提高口头表达能力。
经过一段时间的锻炼，学生们口头表达能力有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵比赛中，本班学生多人参加并且都获得了不错的名次。
这反过来又刺激同学们的口头表达能力，形成一个良性循环。
第四，尽力提高学生的写作能力。
为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。
小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。
在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。
此外，力争全方位地提高学生的语文水平，更加努力做好本人的本职工作，时刻不忘自己是一个传道、授业、解惑的老师。
虽然经过努力取得一些进步，但由于参加语文教学工作的时间还短暂，在教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。
初中语文教学总结篇3我们教研组根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，为此开展了一系列的教研活动，现将本期的工作总结如下：
1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，学习市教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。
大家深深体会到：
当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。
语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。
2、认真开展新课程的备课交流活动做好备课组的组织工作，每两周保证一次集中讨论的时间。
重点研究在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。
课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用了现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。
教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。
3、加强教改与教学科研教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们在学校教导处的带领下，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。
在教学反思和论文撰写方面，我们组的教师都能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得论文、案例。
以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质、优化教师队伍。
我们平时鼓励教师随时总结自己的教学得失，多多撰写教学反思、多多撰写教学论文，积极参与课题研究。
4、本学期我们组还参加了市区组织的各项语文活动如：
“好家长杯”作文大赛，共有近二百学生参加，有八十多人
获奖。
我们还参加了全国青少年读写大赛，获得了铜奖。
我们组的张圣明老师参加学校青年教师好课大赛获得了三等奖。
总之，在看到成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：
如听课、评课制度没有很好落实，虽有客观因素存在，但主观因素却更重要；
另外，教育科研还要真正重视起来，多一点创意。
如何把每项工作都做好，其实有一定艺术。
今后，语文教研组将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。
初中语文教学总结篇4在这精心奋战的一年里，我既有收获，也有教训，在这里，我把自己的教学体会总结一下：
经验一：
集思广益，群策群力，系统地制定计划。
初三复习阶段，我们除了要教授知识给学生，还要帮助学生构筑能力体系。
制定语文学习的短、中、长期目标是非常关键的。
这就需要我们自己必须先做到“心中有数”。
在几位有经验的`老师带领下，我们经常集体备课，一起讨论每一个阶段的教学内容和教学重点，细致到要列出周计划，详细安排作业的布置等。
纵观近几年中考题型，一般由基础知识、古诗文积累、阅读与写作四大块组成，而语基又包括字词检测、修改病句、压缩信息等题型，阅读也可以分议论文、科技文、现代文几大板块等等。
于是，在复习时，我们瞄准这些板块，以专题复习为主线，分门别类，拟好复习要点，分工出好复习备考资料，作好系统的布局，按部就班，这样，也让学生知道要复习什么，在复习当中做到有条不紊，循序渐进。
经验二：
夯实基础、注重积累。
我们非常重视学生的知识积累，利用各个小时间段来对学生形成习惯性检测模式，不图速度，仅要质量，只有基础打牢了，才能够“以不变应万变”。
这积累包括很多方面：
词语积累。
立足平时，在新课教学时就应要求扎实掌握文中的生字新词，到了复习阶段，再安排时间系统地检测。
比如课前两分钟，每天听写几个，一段时间下来，积累就有效了。
诗文积累。
针对直接性默写、理解性默写和运用性默写三种常见题型，将必背诗文进行集中复习。
前阶段逐篇过关，后阶段进行集中式的默写练习。
这一部分，我们利用午读时间，以小测卷形势来检测。
阅读积累。
阅读是重头戏，学生的阅读能力和阅读速度要依靠长时间的积累才能达到一定的水平。
我们除了在阅读专题复习阶段会利用堂上时间训练学生之外，有时还会挤出周二的辅导课时间来做限时阅读训练，一段时间下来，效果也比较明显。
作文积累。
增加作文的训练量，保证每星期有一次作文训练：
分类型，话题作文、命题作文、材料作文、看图作文；
分专题，审题、立意、选材……每一次作文都有侧重点，让学生都有所收获。
老师们都是争取在第一时间给学生打分、讲评，让学生在每一次期待中得到进步。
另外，为了让学生们有话可写，我们还专门设立了一个积累本，定期给出一个主题，让学生把相关的素材积累起来。
教训一：
不舍得“弃”。
在复习的过程当中，大量的资料和试题会迎面扑来，光指导书就
已经三本，还有很多前人留下的宝贵资料，网上下载的各区模拟题，让人眼花缭乱。
这个时候，缺乏经验的我，就会无所适从。
因为缺乏专业的判断眼光，不敢随意筛选取舍，总认为这个不能错过，那个不做就会吃亏，这样一来，给学生的作业负担就加重了。
回头想想，其实做了一些重复的无用功，效果也不见得好，幸好还有集体备课这根指挥棒，没有走远。
其实如果我能够大胆判断和取舍的话，后阶段的复习还可以更有针对性的。
所以，在以后的教学中，我要不断提升自己，争取做到把书读薄，压缩知识，简化头绪，抓住重中之重，解决主要矛盾，提高复习的实效性。
教训二：
分层教学时忽视了后进生。
中考试卷的结构内容是按等级安排的，分为基础等级和发展等级，这也是面向全体学生的一种体现。
因此在前辈们的指引下，我在复习教学中把知识分为基础等级和发展等级。
对于优秀的学生要求全面发展，注重能力训练。
对于后进生，只要求他们掌握基础知识。
比如：
对于中考要求默写的50篇古诗文，要求优秀生全背全默，而后进生只要求背诵默写其中的重点句就行了。
对优等生我采用竞争性评价，会经常关注，对他们提出要求，要达到某个分数段等等，后阶段的几次模考，他们的积极性也不断显现出来，有几个学生都有了较大的进步；
对中等生我采用激励性评价，既揭示其不足，又为其指明方向，找出竞争对手，这部分学生也比较自觉；
但对后进生，我很想寻找、放大其闪光点，去肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，可总觉得力不从心。
比如小豪同学，我本想抓住他卷面整洁，作文条理清晰的优点去鼓励他，但由于缺乏长期的关注和足够的耐性，以致他最后还是没有得到质的突破，仍然徘徊在后进生行列。
建议：
重视月考讲评，加强解题方法的训练。
到了初三后期，一次又一次的考试是对学生进行查漏补缺的最好机会。
这个时侯，讲评的作用是不容忽视的。
我每一次改卷都喜欢做笔记，在该题的一旁记录下做错这题的学生学号，这样就能够清晰地知道学生的做题情况，有针对性地去进行弥补。
错得多的，反复强调也值得，若该题错的同学比较多，那就再加强该专题的针对性训练。
在讲评的时候，可以让学生先总结自己犯错的原因，多给一些时间他们思考，胜过我们一味地灌输，同时，我们还可以将一些重点题型的错例展示出来让学生分析，这样，学生的印象深刻了，下次就不错了。
关于解题技巧和方法，这个时候就可以努力渗透，让学生牢牢掌握。
回顾这一年来的教学工作，我初步积累了一些教学经验和教训，但还有很多东西需要学习和熟悉，因此还谈不上有什么有价值的心得体会。
然而教学无止境，对于我来说，不断地学习业务，不断地进行实践，不断地提高自己，始终是一个长期而又艰巨的任务，我愿意以实事求是的态度，尽力做好教学的每一项工作。
初中语文教学总结篇5在实施素质教育的今天，义务教育阶段，实行的是平行班级，学生基础差异较大，如采取“一刀切”作法，无视学生的个体差异，将严重妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。
《新课程标准》指出：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
形成学生主动学习，自主发展的局面，做语文学习的小主人。
由此看来在平行班中实施分层教学，是教学实际的需要，是贯彻语文新课标的要求，也是提高语文教学质量的必然选择。
如何在平行班中进行分层教学呢？
我的做法是：
1.目标分层。
在学生已出现分层的情况下，我们根据新课程标准的的要求，根据学生不同的基础、能力，制定多层次的教学目标。
各层次的教学目标是各层次学生通过努力能达到的，这才能调动各层次学生的积极性，发挥学生的主体作用。
为此，我们将目标具体化为三个层次的任务：
任务一是基础知识的识记，基本能力的培养，所有的学生都要达成；
任务二是学会阅读，能理解文本的关键字句，体会文本中作者的情感，这是中等程度的学生可以完成的；
任务三是发展思维，拓宽阅读视野，提高写作能力，这是优生可以完成的。
2.教学内容分层。
教学目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意内容的难易度，以适应各层次学生的水平。
在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。
不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。
比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。
我们在参读中引入了毛志成的《原人》，还有学生写小学生活的优秀作文。
课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。
加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。
3.问题解决分层。
我们的教学就是让每个学生都能得到发展，因此在课堂上，问题解决先要想到“学困生”，努力寻找他们的闪光点，表扬鼓励，树立他们解决问题的自信心。
再提问中等生，利用回答不足之处，将问题展开，深入下去。
重难点突破时，要发挥优生的优势，以带动全体学生的深入理解。
比如学习《紫藤萝瀑布》时，字词音义形和作者相关信息，比较容易，这让“学困生”去完成，他们会积极参与。
课文内容概括，让中等程度同学谈，他们会有所发现。
然后再请优生对重点句子和段落进行品析，他们会有不同的看法。
这种在“可能性”的预见下的问题分层设想，也可以灵活变通。
就是这一课的主题，有的“学困生”也发表了非一般的见解。
4.训练分层课堂。
作业是实现知识迁移，能力形成的重要途径。
我们设计多层次的练习供不同层次学生选择，所选定内容由易到难形成阶梯。
易题，学困生必做。
中优生可选做。
较易题，中等生必做，“学困生”和优生可选做。
难题，“学困生”可不做，中等生可试做，优生必做。
比如学习朱自清《春》一课，我们共设想9大题：
1、2、3两题注音辨音、辨形解词、成语抄写，是“学困生”必做的：
4、5、6两题为仿句、选择文句意境美、文段背诵，是中等生必做。
7、8、9三题为背诵文段，按标题重整文本，按虚实、空间变化改写文本，其中5为全体均做，
6、7为优生任选其一。
“学困生”可只做分条整理。
5.辅导分层。
我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的学习能力为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的发展呢?
我们根据多年的经验，每周五设一节语言趣课，20分钟，专门辅导阅读和写作，又专门开办班级文学周刊。
同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜、校报的编写。
实践证明，这确为他们找到用武之地。
以上论述只是我们在课堂教学改革过程中的一点粗浅认识和不成熟做法，还有待于不断尝试，逐渐完善。
实施分层教学，除上面总结的一系列环节，还有几点值得注意。
第
一、分层的思想性。
教师要树立正确的教育教学观念，探求一种好的教育教学模式，总结出优良的教学方法，需要教师有为教育事业献身的精神，踏踏实实地工作，并要不断学习教育教学理论，以科学的理论指导自己的实践。
第二，分层的灵活性。
课堂教学中既有教师的讲授，又有小组间的自由讨论，只有恰当灵活地组织和指导分层教学活动，才能更好地达到预期效果。
三、分层的科学性。
组建小组要遵循三个原则：
一是核心原则，有学习骨干做小组长；
二是组织原则，小组人员应以自愿结合为主，要关系融洽，有内聚力；
三是互补原则，能取长补短，应以好、中、差及男女生相互搭配为好。
第四，教学的长期性。
实施语文分层教学，最好从初一下学期开始，长期坚持，必见成效，不可急于求成。
五、分层的整体性：
“分层教学”中“分”是手段，而达到班级的整体提高才是目的，在“分”中要做到两头齐抓共管，切忌顾此失彼。
お
我们通过实践，构建的分层教学法已初见成效。
分层教学可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高阅读教学的质量。
初中语文教学总结篇6教了十多年的体育课，现在当起语文老师来，无论从教学的组织、教学的态度和教学方式，我都来了一个180°
的大转弯。
想起来真是各有所长。
教体育课，我可以大吼大叫，急轰轰指手画脚，身体师范，对那些动作不到位的学生来一个体罚式教学学生还觉得你老师有个性，但做起语文教师来，我体育课上的那一套就的收敛收敛了。
想起来这也应了一句熟语：
隔行如隔山，的确如此。
一个多月的教师实习结束了。
虽然短暂，但这短暂的一个多月的语文教师实习，却点缀了我年轻的生命，丰富了我的教学生涯，蓬勃了我事业的生机，更为我以后从事教育事业积累了一定的实战经验。
此次语文教师实习，我担任了后湖中学七年级班，全班34个同学，25个男生，9个女生，男女比例严重失调。
班级纪律很不好，而且全班同学几乎没有良好的学习习惯。
经过深入了解，该学校的学生大多是单亲家庭子女和农村迁入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤儿。
而且该班级学生是经过其他重点中学层层筛选后又经过该学校的筛选后的学生。
从这样一个弱势群体走出来的学生，品德修养不高，社会习气比较严重;
而且，学习成绩和知识水平不高等。
这样的一个班级不仅仅班主任周老师很恼火，连我们实习生都觉得不舒服。
因此，周老师已经在努力地改变现状，而我们则帮助周老师管理班级。
而对于语文指导老师，她对我们听不听她授课并没有什么要求，我们则是主动地去听她授课，并主动地向她虚心请教。
我一直有一种感觉：
如果我们不主动，我们只能在沉默中接受“0”指导。
虽然说——在学生的面前，我们是老师;
在老师面前，我们是学生。
然而，似乎在一些学生眼里并不把我们实习生看作老师。
这样以来，心里就有些不是滋味。
然而，我想：
不管学生如何看待自己，自己绝不能不把自己当作老师看待。
带着这样的实习心态，我开始正式好好实习了。
在见习和实习班主任过程中，进行研究教材、编写教案、备课、备学生、课堂教学实践活动。
其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以说五味俱全。
而自己的所见所感，自己所经受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所谓“如鱼饮水，冷暖自知”啊。
然而，古人有诗句说“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”，今人也说过“不经风雨，怎能见彩虹”。
因此，正是自己禁受住了其中的疲劳和辛酸，才有了以后从事教育事业的实战经验。
我认为：
首先，在班级管理上，必须要树立良好的班风和学风。
一个班级，首先要有一个良好的纪律。
古人说：
“无规矩，不成方圆。
”其实，一个班级的纪律，也就是一个班级的规矩。
班级没有纪律或说班级没有规矩，学习就不能正常而有秩序地进行。
只有班级有规矩或说班级有纪律了，教学活动才能正常进行，教师才能让学生学到丰富的知识和做人的道理并学以致用等。
因此，作为班主任，也首先应该抓好班级的纪律。
当然，一个优秀的班级，学生还要有良好的学习习惯，并坚持不懈、持之以恒。
班级纪律好，而学生没有好的学习习惯，这样的班级并不是一个好的班级。
因此，班主任在抓好班级纪律的同时，也应该培养学生养成良好的学习习惯。
而如何抓好班级纪律、培养学生养成良好的学习习惯，这不仅仅需要班主任老师，而且还需要班级其他任课教师的共同努力。
要主动和学生沟通，了解学生的现状和他们的想法，并根据他们的现状和想法，再确定用什么样的管理方式去管理好班级，使班级有纪律，这也就是要树立良好的班风。
各科任课老师，应该引导学生养成对待不同科目的不同的学习方法，培养学生浓厚的学习兴趣，这也就是要学生树立良好的学风。
良好的班风和学风的树立，也就是班级管理的成功，也才能称的上是一个优秀的班级体。
其次，在语文课堂教学活动上，语文老师要德才兼备。
老师不仅传授学生以知识，还要引导、培养学生以美好的品德修养。
即既要智育，还要德育。
语文授课上，语文老师不应该单纯的为授课而授课，而应该是以授课为桥梁，培养学生对生活、对人生的观察力、感悟力、表达力、思辨力以及对自己、对他人的自识与他识等，由此增强学生的适应能力和生存能力等。
再次，教师应该主动和学生沟通。
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