《圆明园的毁灭》教案(通用5篇)Word下载.docx
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3、学习第四小节、指名学生读。
、从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——。
、出示图片：
师在数字、价格方面作说明。
、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容？
、难怪课文中称”圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。
这就是圆明园的价值，所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？
、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话。
、谁来试一试？
指名读。
过渡语：
通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。
让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。
4、学习第五小节、请大家默读第五自然段、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。
、老师如果这样写这段话，你看好不好？
为什么？
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。
他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
运不走的，就破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。
烟云笼罩整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
”、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。
、我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！
请同学们自己读一遍。
、面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。
让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
、、谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
、今天，当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！
圆明园的毁灭造成的损失有多大？
请同学们到课文里去找。
5、学习第一自然段、指名读第一自然段。
、圆明园的毁灭造成的损失有多大？
、理解“不可估量”。
是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
、再重读第一自然段，不可估量要强调加强语气。
、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
此时此刻，你们的心情是怎样的？
为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军。
6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么？
7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？
8、结语：
圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。
我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记构建话题，导入课文。
1、在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？
说说你的了解。
我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。
可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2、板书课题。
强调“毁”写法。
3、轮流读课文，检查预习，随时正音。
三）、细读课文，感悟“毁灭”。
1、同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？
把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。
交流。
2、读了这段文字，你是怎样的心情？
3、这心情从何而来？
读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4、出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；
拿不动的，就用大车或牲口搬运；
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？
是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
5、圆明园的最终结局是什么？
出示：
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？
生小声读。
6、圆明园的灰烬里到底有什么？
让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。
四）、品读课文，领悟“精华”。
1、默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。
哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。
再读一读，边读边想象画面。
2、被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？
出示：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；
也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
自由读，边读边想象。
谁来读一读这优美的文字，指名读。
课文中没有介绍到的`景观还有很多，你知道有哪些吗？
3、真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。
出示幻灯片，辅助背诵。
5、欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。
自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。
谈谈体会。
所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6、就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所
以，课文的第一自然段中告诉了我们：
两个“不可估量”要强调什么？
齐读。
7、就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？
也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。
《圆明园的毁灭》教案2《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
背诵第
三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：
三课时。
第一课时教学内容：
初读课文；
掌握生字新词；
交流网上搜集的资料；
理清写作思路，了解课文主要内容；
提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法；
自读自悟法；
合作讨论法；
感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；
把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时教学内容：
自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学过程：
一、复习导入
1、揭示课题。
2、出示课件：
圆明园平面图。
上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
C、圆明园为什么被毁灭？
D、教师相机板书：
园林瑰宝；
建筑精华；
博物、艺术；
化为灰烬；
不可估量。
二、展标这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。
我们先来解决第一个问题。
要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第
二、三自然段默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
边读边动手划一划重点词句。
指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
A、相机出示课件：
圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。
板书：
众星拱月。
B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
A、指说理解。
教师相机板书：
有也有。
B、教师小结：
景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
C、指读、范读、赛读。
3、相机出示课件：
相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
B、园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
C、出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情；
学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
D、学生谈感想。
教师板书：
爱
E、教师小结：
圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
F、自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：
漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。
教师指导：
漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢？
读出这种感受。
B、指读，范读，齐读。
、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
、引导背诵，积累语言。
A、导语：
让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
B、教师出示课件，练习背诵。
C、师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆？
划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
小组汇报：
1、汇报第一题。
重点抓上自下至、最等词语；
相机板书：
上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆？
3、指读、评读、赛读。
圆明园真是太美了！
然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。
是谁毁灭了可爱的圆明园？
五、学习第三段。
出示课件：
他们把烟云笼罩整个北京城。
默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词
语中你体会到了什么？
指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。
掠、烧、毁。
出示圆明园毁灭的图片。
你们有什么感受？
板书：
恨带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
指两人读，比较两段话有什么不同？
抓两个不可估量的作用。
作者为什么这样写？
请你用具体事实说一说。
指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：
从内容体会思想。
出示课件勿忘国耻，振兴中华。
通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有？
八、作业布置：
现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。
对这个问题，你有什么看法？
课下讨论讨论。
第三课时教学内容：
召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
辩论法；
讲练结合法。
1、导入：
板出辩论主题：
重建圆明园。
2、召开辩论会。
教师指导学生辩论方法：
提出问题、分析问题、解决问题。
A、正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
B、正反方开始表述各自的观点。
C、正反方驳斥对方观点。
D、教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导。
《圆明园的毁灭》教案3
知识与能力：
学会本课十四个生字。
有感情朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。
以读激情。
情感态度与价值观：
激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
理解重点语句：
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。
本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。
一、以图激趣上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。
美吗？
这就是圆明园。
二、检查预习打开课文，默读课文，回答问题圆明园是。
三、美景欣赏
1、问题引入：
为什么会给圆明园如此高的评价？
圆明园的布局之巧。
明确：
三园圆明园、万春园、长春园学生画出布局图众星拱月园内景观和园内建筑。
金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野。
仿照名胜古迹建造。
根据古代诗情画意建造。
民族建筑和西洋景观。
把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。
⑴老师读，学生闭上眼睛感受。
⑵女生读，边读边展示美景图片。
最珍贵的历史文物。
2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。
再次欣赏图片。
3、全班齐读感受圆明园的经典美。
四、以读激情
1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？
——英法联军
老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。
2、此刻你体会到了什么？
一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？
没有了……没有了……也没有了……还没有了……
3、再齐读本段，感受愤怒之情。
五、情感升华
1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？
2、面对废墟你想到了什么？
六、作业
1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。
2、面对圆明园的废墟你想说些什么？
《圆明园的毁灭》教案4
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。
通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。
感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
１、认识６个生字，会写１４个生字；
能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
一、构建话题，激发情感
１、同学们，雨果曾说过：
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园因何有如此的美赞？
我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？
今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。
２、板书课题，齐读课题。
３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？
它是怎样毁灭的呢？
请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二、初读课文，自学生字新词
１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
２、读后交流，在交流中正音，学习生字：
⑴认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如“玲珑剔透”中“剔”读＿；
“掠走”中的“掠”读；
要注意“损”
“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。
“侵”要注意中间不可多写一竖。
⑵体会词语的含义：
不可估量：
“估量”是推算、计算的意思。
“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：
圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。
除三园外，还有许多小园。
“拱”，环绕。
“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：
形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：
“玲珑”，精致灵巧；
“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。
“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：
“西洋”，泛指欧、美各国。
在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。
这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。
第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。
这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。
三、细读课文，了解圆明园的建筑风格
１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
２、读后交流，在交流中深入感悟课文：
⑴、针对第二自然段：
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”指什么？
②结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：
⑵、针对第三自然段的内容：
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？
Ａ、课件出示：
圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；
有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
⑤代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
⑥课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。
⑦指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一
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