部编版小学三年级语文下册教案设计文档格式.docx
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认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有仁什么作用。
教学目标
知识与技能:
1.认识“融、燕”等7个生字;
会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
过程与方法:
1.结合注释、插图和想象理解古诗内容。
2.展开小组讨论,对古诗大意进行交流。
重点难点
1、能正确朗读、背诵古诗;
默写《绝句》。
2、能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学课时
3课时
1.古诗三首
第一课时
教学过程
二次备课
一、导语激趣,简介作者
1.同学们,今天,我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。
师读:
2.学生自由朗读。
简介作者。
二、初读感知,学习字词。
(一)初读课文,感知诗意。
1.鼓励交流:
同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
2.阅读与交流的要求:
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
3.生自由朗读,小组交流。
4.检查交流情况。
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“鸯”。
(2)交流对重点词语的理解。
(二)识记字形,书写生字。
1.你是怎样记住这些生字的?
形近字辨析:
“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语:
“一见上菜,口水下落,点点滴滴。
”
2.观察字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下:
“鸳、鸯”上下结构,上窄下宽,“融”左右结构,左宽右窄。
3.教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“融”左下部里面是一横,右边的“虫”,横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
(三)学生熟读课文:
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏,深入探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?
(春天)谁告诉我们春天来了?
自己小声读读这首诗,动笔画一画。
预设:
迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习:
(1)迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了?
迟日:
春天的太阳。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊?
(春天的太阳特别明亮。
)在春天的太阳的照耀下,山啊,水啊有变化吗?
山,水,到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。
你想怎样读这句话?
(指名读——范读——齐读)
(2)春风花草香这是一阵什么样的春风?
(温暖柔和)你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢?
(我闻到了的香味。
)谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
(指名读)
在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?
谁想读读这两句!
(指名读——齐读)
(3)泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?
(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?
(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!
如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?
(高兴、快乐、激动)读出来!
你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!
读!
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!
(4)沙暖睡鸳鸯。
嘘——看,那是谁呀?
(指名读诗句)睡着了吧?
看它们睡得多香甜啊!
没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!
(再读!
)可它们是睡在沙滩上啊,会不会着凉啊?
(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!
(指名读——再读!
)
春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;
河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静,相映成趣。
多有意思啊!
再读。
(指名读——齐读)
(4)这么多景物融汇在一起,让我们感到了浓浓的春意,面对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫,也是情不自禁,挥笔写下了这首《绝句》。
请你再认真地读读这首诗,看还有哪些不明白的地方?
关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?
我们今天学的就是一首——五绝。
其实杜甫住在浣花溪草堂的时候,还写了很多首绝句呢!
杜甫所写的绝句还有很多呢,感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集,然后拿到班上来,咱们大家分享!
四、指导朗读,体会情感。
1.(课件出示14):
绝句
迟日/江山//丽,春风/花草//香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
(板书带节奏标志的古诗《绝句》)
2.教师引导:
诗中的竖线是停顿符号。
单竖线表示停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。
学生自由评议。
4.教师小结:
读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。
5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。
6.自由读,练习背诵。
五、检查背诵,体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。
后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。
我真想读读这首诗啊!
(范读——练读——指名读——师生读)
2.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。
六、拓展延伸,积累实践。
1.教师导言:
同学们,唐代大诗人杜甫,用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致,为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。
我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。
希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。
(课件出示12)
(1)画:
画一幅画,画出春天的美景,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
(2)写:
写一首小诗或一篇日记,用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
【板书设计】
绝句
【课后反思】
第二课时
一、介绍背景,导入新课。
出示《春江晚景》图,简介背景,揭示课题
1.简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
二、自由读课文,读准字音。
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
自由读,指名读。
师生共同正音:
“崇”是翘舌音,“芦”边音,“豚”前鼻音。
开火车读,齐读。
三、细读品味,感悟理解
1.学习第一句。
(1)指名读
(2)点击重点词:
(3)这两行诗的意思是什么?
师生交流,师归纳。
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
(4)指导朗读:
想想诗句意境,指导朗读。
2.学习第二句
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自读,再集体交流。
想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面,背诵古诗。
4.出示问题,反馈所学知识。
(1)读了这首诗,你从中感受到里什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
(2)从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”吗?
(从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
5.学生小结学法:
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
(板书:
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味)
四、识记字形,书写生字。
1.同学们,下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(写字之前要注意写字的姿势,做到:
头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。
每个生字写2次,争取第2个比第1个写得好。
2.你是怎样记住这些生字的?
熟字加偏旁:
“宗+山”是“崇”,“户+艹”是“芦”,“牙+艹”是“芽”。
减一减:
“穗”把“禾”减掉,就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点
【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味
第三课时
一、开门见山,引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
(板书课题《三衢道中》)
2.简介诗人。
二、自由读课文,读准字音。
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
mé
ixīfà
njiǎn
梅溪泛减
“泛、减”是前鼻音。
2.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
三、吟诵感悟,想象画面
1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。
(1)作者是什么时间游于三衢山中?
他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?
结合插图想象画面,结合注释,与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情怎样?
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。
(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:
日日晴),给人以之情(喜悦)。
梅黄一日日晴)
(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?
(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。
)(板书:
溪—泛、山—行)“却”在这里是“再”的意思。
(3)哪句话是写作者沿途所见?
(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么?
(不减:
并没有少多少,差不多。
添:
增添)(板书:
不减一添)
正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。
(而且)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分工读)
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照,熟读成诵
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3.你喜欢这首诗吗?
为什么?
(学生自由交流)
4.在齐诵本诗。
五、识记生字,指导书写
梅溪泛减
形声字结构规律识记:
形近字比较:
海一梅喊一减眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。
“梅溪泛减”都是左右结构,左窄右宽。
“梅”右下的“母”笔顺是:
竖折/竖弯,横折钩,点,横,
点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。
“泛”的最后一笔是捺,要写得平一点,长一点。
笔画。
(1)“惠”字的右上没有点,中间的提上有一点。
(2)“芦”字下面是个“户”,不是“卢”。
(3)“崇芦芽”都是上窄下宽,“惠”上宽下窄。
三衢道中
(宋)曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——
【课后反思】
2.燕子
教学目标
1.会认本课“伶、俐”等10个字,其中两个多音字“散、杆”,会写“拂、聚”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点。
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
情感态度价值观:
体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
1.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。
体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
2.按一定的顺序观察画面:
按照由远及近的顺序观察湖面、稻田;
按照由近及远的顺序观察燕子的。
2课时
一、创设情境,导入新课。
1.提问:
谁能介绍一下有关燕子的情况?
(燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。
燕子的特点:
翅膀很长,尾巴象张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。
常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。
板书课题,齐读课题(板书:
燕子)。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)本文从哪些方面介绍燕子的?
(2)本文写出了小燕子的什么特征?
(3)本文是按照什么顺序介绍的小燕子的?
二、初读课文,自学生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
展示阅读要求和提示:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中,
吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐
荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖
指名读这些词语,注意多音字“散杆”的读音:
“散”在这里读“săn”,另外还有一个读音“sà
n”,组词为“分散”;
“杆”在文中读“gān”,还有一个读音是“găn”,组词为“一杆枪”。
5.学习生字。
(1)学习写生字
拂聚凑集纤形掠偶尔沾倦痕
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“痕倦”,后鼻音“形”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
拂聚凑纤拢沾倦痕
(2)熟字比较。
如:
彩一形遇一偶你一尔
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“聚”——下面的部分不是“禾”。
“倦”——左窄右宽,注意右下部分是横折钩,竖弯钩,不是“巳”字。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、再读课文,理清顺序。
1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
(用生字卡片检查)
伶俐:
聪明、灵活。
闲散:
清闲而又无管束,本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比:
形容天空空阔而明朗。
波光粼粼:
形容水石明净,指水波被阳光照射到的样子。
2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的?
指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(第一自然段主要写燕子的外形特点;
第二自然段主要写春天,燕子从南方赶来了;
第三自然段主要写飞行的燕子;
第四段主要写停歇的燕子。
板书:
外形、赶来、飞行、停歇。
4.看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的?
(先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了12个会认的字,会写了13个字,了解了春天里小燕子的伶俐可爱,下节课我们继续研究。
教学教程
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖
2.谈话导入:
通过上一课的学习,我们感受到了燕子的伶俐可爱,这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。
二、朗读课文,重点感悟
1.看图学习第一段。
(1)看图,口述燕子的外形特点。
(2)指名读第一段后回答:
课文从哪几方面描述了燕子的形象?
是按什么顺序来描述的?
(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。
是按照从部分到整体的顺序来描述的。
羽毛、、尾巴、翅膀。
(3)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?
(喜爱之情)
(4)练习有感情地朗读,把对小燕子的喜爱之情读出来。
2.看图学习第二段。
(1)看图,口述燕子活动在一个怎样的环境里?
(2)课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”?
(默读并划出有关词语。
讨论并板书:
细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花)
(3)比较句子:
“下过几阵雨。
风吹着柳。
草、叶、花聚拢来,形成了春天。
“二三月的春日里,轻风微微的吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
对比一下,哪句写得好,好在哪里?
(启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句,体会春天万物生长、百花争艳的生趣。
“如毛的细雨”,形容雨点很细小,这是春雨的特点。
“轻风微微吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。
“千条万条的柔柳”,写出了柳丝的姿态是那样的美;
写出子柳丝的枝条是千万条;
“像赶集似的聚拢来”,这个比喻句以动写静,描绘出春天里树木茂盛,花草繁多,万紫千红,争奇斗艳的生机勃勃的景象。
(4)填空:
那么()小燕子也从南方飞来,加入了这个()的图画中,为春光(
)了许多生趣。
(“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用,表达得更加生动,具体。
加入、平添、生趣)
(5)练习有感情地朗读。
3.看图学习第三段。
(1)看图,说说燕子是怎样飞行的。
(2)指名朗读课文,哪些词写出了燕子飞行的特点?
(斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。
斜、横掠、叽、沾、荡漾)
(2)比较句子:
“燕子在天空里掠过,由这边飞到了那边。
“燕子带了它的双剪似的尾巴,在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。
把这两个个句子比较一下,哪句写得好,好在哪里?
(课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外,还写出了春天的景色:
阳光、稻田、柳树。
这样把燕子和春天紧密地联系起来写,进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣,让春天显得更加生气勃勃”。
(4)指导朗读这一段。
4.看图学习第四段。
(1)燕子飞倦了,又是怎样的呢?
(指名读课文,其余看图。
(2)引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。
(“落”字写出燕子的轻巧。
“痕”字写出电线的远,若有若无。
这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。
讨论中随时板书:
落、痕、停。
(3)指导朗读这一段。
三、指导背诵,写作训练。
(听配乐朗读录音带,进一步感受燕子的可爱和春光的美;
学习有感情地读。
1.这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。
2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.请写一段话,抓住你喜欢的一种小动物的特点写,注意使用恰当的修饰语。
2燕子
外形:
羽毛
翅膀
尾巴
(静)
赶来:
细雨
微风
柳丝
青草
绿叶
鲜花-春光
赶来
加入
平添
-生趣
(动)
飞行:
斜
横掠
叽
沾
荡漾
-轻快
停歇:
落
痕
停
3.荷花
1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。
1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
2.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。