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当兔妈妈说单数时它会回头，这时幼儿站好不动；
当说到双数时，兔妈妈不回头，幼儿可以自由活动。
新游戏开始，教师注意观察幼儿是否能遵守新的游戏规则。
游戏后请个别幼儿操作数字和实物来证明10以内的某数是单数还是双数。
幼儿通过观察数并用肢体动作表现10以内的单、双数。
在这一环节中游戏由浅入深：
当幼儿问几点时，兔妈妈不回答，只出示数字让大家判断：
看到单数，就独自站好不动，看到双数，就找一个同伴相抱。
这个游戏是活动的重点环节，它让幼儿用不同的肢体动作，进一步感受和表现单、双数的不同之处。
游戏的难度加入了，趣味性也更浓厚了，好奇、好动是幼儿的特点，这一环节的游戏使幼儿的情绪高涨，活动的白主性、积极性明显增强。
幼儿通过亲自操作归纳出单双数的排序规律。
引导幼儿发现单、双数的排列规律并清楚、正确地表述出来，是本次活动的难点。
解决了这个问题，幼儿就能真正地掌握单数、双数了。
于是，老师出示1—10的数卡，按从小到大的顺序排列好，反扣在黑板上。
游戏由易到难地请幼儿操作数字：
谁能翻出所有的单数?
准能翻出所有的双数?
幼儿在操作过程中
归纳出单数、双数的排列规律；
教师再次把数字反扣在黑板土：
请幼儿翻出最小的单数；
最大的
单数：
最小的双数；
比2大的双数；
2的大隔壁邻居；
翻出6的小隔壁邻居：
从1——10还有哪些数字没有翻出来，它是几?
是单数还是双数呢?
?
幼儿在音乐游戏中巩固单、双数。
音乐游戏《伦敦桥》的欢快气氛可以使本次数学活动达到新的高潮。
请来到的所有单数宝宝到前面站好，请最大的单数和最小的单数宝宝搭桥，游戏开始，捉到一个数字宝宝就要请它的大、小隔壁邻居来救它，游戏继续进行。
请今天来到的所有双数宝宝到前面站好，游戏玩法如上所示。
结束环节：
在这里我对本次活动进行了延伸兔妈妈和大家玩了这么多游戏，它要带着数字宝宝们去数学王国认识更多的朋友……本次数学活动以游戏形式开始，在游戏中收尾。
整个活动贯穿于一系列动静交替的游戏中，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了单、双数。
丰富多样的游戏使逻辑抽象的数学知识生动、形象起来，让孩于们更容易接受、更喜欢学习。
说课稿篇2《“诺曼底”号遇难记》是六年制小学语文第十册第三单元的一篇自读课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一说。
一、说教材内容。
这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。
在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。
针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理。
受到船长伟大人格的熏陶。
2、讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。
3、有感情的朗读课文，积累文中的好词。
二、说教学步骤。
为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、整体感知。
读出自己印象最深的部分，说出给自己印象最深的人物。
说说还读懂了什么？
有哪些问题？
2、深入深究。
A、带着问题，再读课文，深入感悟。
B、小组交流。
C、汇报探究结果。
船长开始是怎样指挥救助工作的？
引导：
从这简短有力的语言中，悟出点什么？
船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？
效果怎样？
议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？
3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：
“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；
再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
引导：
综合全文，船长给你留下什么印象？
在被救助的人眼里呢？
4、总结拓展。
假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？
说课稿篇3大家好，今天我说课的内容是初一生物下册《耳和听觉》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四方面进行说课。
一、说教材教材所处的地位和作用及前后联系《耳与听觉》是生物学七年级下册第六章第一节的第二部分内容。
本节课内容较少。
又在前一节课学习“眼”的基础上学习，学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。
在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣，学习并不困难。
另外，对其他感官的了解，为后面学习神经调节作铺垫。
教学目标：
1、知识目标描述耳的结构与各部门功能。
描述听觉的形成过程。
2、能力目标通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生观察能力。
通过看图，培养学生的想象、阅读、比较的学习能力。
3、情感目标：
通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健。
通过本课的学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命关爱弱势群体。
教学重点及难点耳的结构与听觉的形成，既是重点又是难点。
确立依据：
因为耳的结构是理解听觉形成的基础和关键。
二、说教法：
1、利用多媒体活跃课堂气氛。
2、利用实物图片进行形象生动导学的直观教学法。
三、说学法：
在前面学习了“眼与视觉”的基础上连续学习“耳和听觉”，对学生来说并不困难，因此，我确定的学法指导是：
1、引导学生看图想象，培养学生的想象能力。
2、引导学生自主学习。
四、说教学程序：
1、复习引入我们上节课学过眼的结构与功能以及视觉的形成在生活中，除了用眼了解世界外，许多信息是通过耳来听，从而获得听觉的，引起听觉后得到的。
通过复习提问引导学生回答。
2、听觉的重要性。
让学生看图阅读。
并回答句题，假如没有听觉会是怎样的结果？
引导学生讨论。
3、耳的结构和功能。
展示实物模型，对照挂图指导学生观察。
结合解剖图示，对照挂图指导学生观察。
4、听觉形成的过程用声传播及振动发声的道理结合耳结构功能来说明由声波感觉细胞，将声音信息通过听觉神经传给大脑一定区域，使人产生听觉。
5、耳和听觉的保护通过噪声的危害开展讨论，让学生认读课文。
6、其他感觉器官提问：
人体除了眼和耳外，还有哪些感觉器官？
通过学生的回答，归纳再作简单说明。
五、教学小结
1、引导学生口头总结。
2、教师归纳并用多媒体展示。
说课稿篇4一、说教材
1、教学内容>
>
本节教材是人教版高中物理第一册第八章第二节内容，是本章的重点内容之一。
运用实验的方法得出玻耳定律的内容及其数表达式，并给出了玻意耳定律的图象表示法和微观解释。
2、教材的地位>
玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用，同时也能培养学生通过观察来研究物理问题的思想方法。
3、教材的特点:
教材突出了得出玻意耳定律的实验过程、思路和方法。
用理想化模型代替实际研究的对象，并对有关过程作出一定的简化和假设，抓住了事物的主要矛盾，忽略了次要矛盾。
4、教材的作用:
本节教材的内容及其安排，既能培养学生从具体事物入手的分析方法，更能提高学生综合运用知识来分析和解决问题的能力，并给学生提供了学习物理知识的一种重要的思维方法。
5、教学目标知识目标
a、知道等温变化，玻意耳定律的内容和公式及其由来。
b、知道P-V图上等温变化的图线及其物理意义。
c、知道用分子动理论对玻意耳定律的定性解释。
能力目标>
a、培养学生仔细观察实验并得出结论的能力。
b、运用玻意耳定律解决问题的能力。
德育目标:
充分调动学生学习物理的积极性，激发学习物理的兴趣，培养学生认真，仔细观察和实事求是的科学态度以及从具体事物入手，抓住主要矛盾，进行科学抽象的能力和严谨求实的科学态度。
教学目标确立的依据：
本节课是《大纲》和《考纲》规定必须完成的教学任务。
6、教材的重点和难点重点
a、由实验推导出玻意耳定律。
b、动用玻意耳定律解决有关问题。
确立的依据：
①玻意耳定律的得出是本节课必须完成的教学任务。
②运用本节内容来解决实际问题在高考、会考中常常见到。
难点:
一定质量的气体状态变化过程和初末状态
P、V的确定。
确立的依据：
学生在力学中已习惯于对看得见、摸得着的宏观物体进行状态分析和过程分析。
是首次接触气体的状态，在感性认识上会不到位。
二、说教法本节课力求体现学生主体、教师主导的原则，运用观察和实验为主的物理研究方法，引导观察、诱导思维。
使学生的思维从形象过滤到抽象。
通过一定的逻辑思维和推理，找出内在的物理规律，并结合练习进行教学，能有效地突出重点和突破难点，使学生主动积极地参与整个教学过程，能使教学在学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣中完成，可以很好的提高课堂教学效率。
依据：
由物理学科的特点和学生的年龄特征，采用实验、引导观察及推理和讲练结合的方法，可以创造和谐愉快的课堂教学环境，有利于培养学生的学习兴趣和发现问题、分析问题、解决问题的能力，更好的提高学生的创造能力和科学精神。
三、说学法学生在学习本节课时，应自始自终参与教学过程。
仔细观察演示
实验，积极思维，充分感知现象，探索本质，使其知识和能力不断提高，科学态度和优良品德在教师的示范中得到培养，掌握学习物理学的方法，使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力更加完善。
依据：
课堂教学应充分体现学生的主体地位原则。
采用如上学法，可以使学生的求知欲和学习兴趣被充分调动，使学生的思维活动逐步的深化，这样，既能掌握知识，有能提高能力。
四、说教学程序从以上教材、教法和学法的分析，在教学中应以掌握知识为中心，培养能力为目标，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1、复习提问:
这部分大约需要2分钟，复习提问，检查上节课的掌握情况，并为本节导入新课作准备。
2、导入新课:
这部分大约需要2分钟，在复习上节内容的基础上自然而然的引入。
3、新课教学:
这部分大约需要25分钟根据现代教学论，在物理教学中，不仅要传授知识，而且要发展智力和培养能力。
在本节课中采用突出物理过程的教学，利用演示实验，创设问题情境，循序渐进地引导学生，能为学生营造一个轻松的学习氛围。
在得出玻意耳定律时，不仅教师演示，而且请两位同学协助完成实验，完毕后，组织分组分别分析和讨论数据特点，这样能消除学生的紧张心理，将学生的注意力，兴趣点及时地引到课堂上，迅速地调整好学生的学习状态，进一步引导学生进行逻辑推理，将对空气适用的结论推广到其他气体而得出普通的结论。
在此基础上，进一步全方位调动学生的积极性和主动性，给学生一个回答问题、展示自己的机会。
在得出结论的基础上互相讨论给出玻意耳定律的数学表达式，并请同学们按刚才的实验数据作出等温线，让他们从中体会学习的乐趣，掌握探索物理规律的一般方法。
4、巩固练习为了使学生巩固在本节课中学到的织识，进行知识的运用和迁移。
在本节课上安排5——10分钟的时间进行例题分析和巩固练习。
使学生所学知识得到巩固和扩展，使学生达到学以致用，促进教学效果的最优化。
5、课堂小结:
这部分大约需要3分钟，为了给学生一个完整而又深刻的印象，组织学生进行课堂小结。
这样有助于须生抓住本节课的重点，更好地突破本节课的难点，形成较好的知识网络和体系。
6、作业布置为了全面了解学生掌握知识的程度，为了学生全面系统地理解和掌握本节课的内容，有必要布置一定的作业。
阅读教材教材P228练二
2、3
7、板书设计板书的直观性、全面性和系统性比较好，在黑板上保留的时间也比较长，对学生掌握知识和培养能力的影响也比较大，教学中将黑板分为关于实验、数据、结论三大部分进行板书和板画可以更好地加深学生的印象和理解。
说课稿篇5
一、教材分析
1、教学内容：
这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算。
2、教材内容所处的地位：
是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。
是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
3、教材的重难点：
、掌握分数混合运算的运算顺序。
、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
4、教学目标：
体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。
利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
5、学生情况分析：
在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；
接着又安排了综合算式。
在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
二、教法根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。
1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
教材中呈现了两种计算方法。
在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。
三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。
四、教学程序复习准备
1、口算。
＋－＋1－3＋
2、笔算。
＋－－＋12522485
创设情境，探究新知
1、出示情境图
2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。
3、画线段图帮助学生分析、理解题意。
12=4=3答:
航模小组有3人.孩子们,请看下面这幅图,你能独立解答吗?
第一步求:
摄影小组有多少人?
第二步求:
气象小组有多少人?
算式:
3=4算式:
4=12综合算式:
3=33=12答:
气象小组有12人.反馈练习2510024
生独立完成后小结。
小结；
这节课你有什么收获？
作业：
57页的练一练
1、2题。
说课稿篇6今天，我说的《搭石》是人教版第七册教材中的课文。
我想从以下几个方面来说：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的’精神，并从中受到感染、熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定用两个课时来完成。
我这里选的是第二课时。
这课时要学的是第２～５自然段。
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
一、谈话导入，创设情景老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。
接着就板书课题：
２１、搭石。
二、默读课文，整体感受默读课文，让学生思考：
我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？
什么是搭石；
摆搭石；
走搭石；
以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
三、指导品读，示范学习
１、浏览课文，划出“文中那些让我们感到美”的地方。
２、示范品读第三段：
这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。
作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。
然后指导读句，读出感情。
四、小结方法，自主品析
１、师生共同小结第三段的学习方法：
授人以鱼，不如授人以渔。
教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。
因而，其他段落让学生在小组中合作学习。
并以“我是学习小能手”为竞争、激励契机，调动起学生学习的积极性。
以下面三个问题作为学习的金钥匙，指导学生合作学习。
⑴这一段主要讲了什么呢？
⑵我能抓住哪些关键词句体会美呢？
⑶我怎样才能有感情的朗读呢？
２、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处。
３、汇报学习成果：
⑴在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”
“只要”
“一定”
“踏上几个来回”
“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。
指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。
⑵这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。
生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”：
①理解“理所当然的事”。
②联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。
让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。
⑶第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。
指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。
此时，让学生充分发表和交流自己感受。
让他们在交流中升华对文章的理解。
最后师小结：
希望大家也做心中有他人，默默奉献、互相礼让、尊老爱老的孩子。
五、课外拓展，即兴练笔本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。
这时提问同学们：
你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢？
谈一谈吧！
指导学生进行练笔训练，帮助提高习作能力。
并将此布置为一次练笔作业回家完成。
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。
板书注重内容美和形式美的结合。
将“搭石，一道风景；
走石，如画美景”这两句话分别做河岸。
再将“默默无闻、互相礼让、尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。
说课稿篇7
一、教学目标知识与技能
１、进一步熟练掌握求动点轨迹方程的基本方法。
２、体会数学实验的直观性、有效性，提高几何画板的操作能力。
过程与方法
１、培养学生观察能力、抽象概括能力及创新能力。
２、体会感性到理性、形象到抽象的思维过程。
３、强化类比、联想的方法，领会方程、数形结合等思想。
情感态度价值观
１、感受动点轨迹的动态美、和谐美、对称美
２、树立竞争意识与合作精神，感受合作交流带来的成功感，树立自信心，激发提出问题和解决问题的勇气
二、教学重点与难点教学重点：
运用类比、联想的方法探究不同条件下的轨迹教学难点：
图形、文字、符号三种语言之间的过渡
三、、教学方法和手段观察发现、启发引导、合作探究相结合的教学方法。
启发引导学生积极思考并对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程，在此基础上，提供给学生交流的机会，帮助学生对自己的思维进行组织和澄清，并能清楚地、准确地表达自己的数学思维。
利用网络教室，四人一机，多媒体教学手段。
通过上述教学手段，一方面：
再现知识产生的过程，通过多媒体动态演示，突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍；
另一方面：
节省了时间，提高了课堂教学的效率，激发了学生学习的兴趣。
重点中学实施素质教育的课堂模式“创设情境、激发情感、主动发现、主动发展”。
四、教学过程生活中我们四处可见轨迹曲线的影子这是美丽的城市夜景图许多人认为天体运行的轨迹都是圆锥曲线，研究表明，天体数目越多，轨迹种类也越多建筑中也有许多美丽的轨迹曲线设计意图：
让学生感受数学就在我们身边，感受轨迹曲线的动态美、和谐美、对称美，激发学习兴趣。
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