课题实验教师个人计划总结文档格式.docx
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下面我将从几个方面谈谈自己课题实验的感悟:
一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力通过这次课题研究,填补了我科研活动零的空白。
课题研究,不能只是根据个人的喜好而制定出来的,它需要科学理论做依据,有实践经验做支撑,这就迫使自己认真地去学习,研究。
在课题研究前期,我们在课题主持人的组织下,通过听讲座,了解模式的框架;
在教研组活动上,学习了与课题有关的资料,案例。
自己也查阅了专家的学术著作,这些都极大地丰富了我的知识量,提高了自身素质。
随着理论素养的提升,教学实践能力也不断增强。
尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。
课堂上,我努力实践有效教学,突出年段教学特点,创设有效的教学情境,唤起学生强烈的求知欲。
二、转变教学理念,提高教学效率
1、以学生为中心,关注学生的进步和发展。
新课程标准提出,学生是语文学习的主人,而教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
因此,教师首先应转变观念,不再以传统教学中以教师的“教”为中心,而应转变为以学生的“学”为中心。
所以,教师必须从新的视角来重新审视学生,尊重学生是发展中的人。
2、关注教学效率。
教学效率不取决于教师在一节课中教了多少内容,而是取决于在
一节课内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
那种认为“花最少的时间教最多的内容”见解是不对的。
教学效率的提高需要教师具有反思的意识。
每一个教师在自己的教学教研活动中,要不断地反思自己的教学。
只有不断地反思自己的教学,才能不断地提高自己的教学水平,达到教学优质高效的目的。
3、关注准备策略,做到有效备课。
备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提,如果备课无效,教学就必然无效。
所以要做到有效教学,就必须做到有效备课。
教师备课的过程中,创设有效的教学情境,激发学生的学习潜能,引导学生自主探索,并激励学生自我实现,从而不断提高学生的素养。
4、随机应变,处理好课堂既时生成资源。
教师在教学过程中,学生的反应不一定全在自己的预计中,对出现的意外情况,也就是既时生成的资源,教师不能置之不理,漠然置之,甚至简单粗暴地批评、否定。
学生的不同见解,恰恰是学生的思维与教材内容相摩擦而出的闪光点,面对既时生成的资源,教师要随机应变,灵活处理,恰当地进行引导,做到让学生心服口服。
处理好了既时生成资源,就能为课堂教学增光添彩,也就提高了教学的效率。
教学的有效,绝不是教师一朝一夕短时间内就能做得到的。
它需要教师日积月累,不断总结、反思,不断地学习才能逐步做到。
我们只有在自己的教学教研过程中,以教学是否有效、是否高效为标准来衡量、评价每一堂课,并不不断地总结、反思。
只有这样,才能让我们的语文教学向着有效、高效的方向迈进。