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后面几个自然段的教学顺着体会“自豪、赞美”情感的线索继续进行。

适时的利用资料袋的资料补充、丰富课文内容。

课文最后一段用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情。

通过有感情的朗读，体会自豪之情。

3爬天都峰

这篇课文重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和爷爷的两次对话。

课文的第二自然段重点描写了天都峰的险要。

让学生默读第二自然段，边读边划天都峰什么样。

天都峰的险一是高，二是陡；

高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。

再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；

读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。

“我”和爷爷的两次对话引导学生充分地读。

例如第二次对话引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语？

使学生体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。

那“我”是怎样攀登的？

想象老爷爷是怎样攀登的？

联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。

在读和理解的基础上学生体会了“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

5灰雀

《灰雀》讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间发生的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。

课文通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。

教学中围绕列宁的两种情感展开教学。

列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。

他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。

特别注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。

当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。

列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。

学生朗读能充分感受到。

列宁与孩子的对话和神态体现出人物的心理活动，突破这个难点我引导学生就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步思考人物当时的心理活动。

如：

“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。

在正确领会课文内容的基础上，让学生朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。

7奇怪的大石头

《奇怪的大石头》记叙了李四光小时候的故事。

课文所展示的不是他作为地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他崇高的、美好的品质。

课文通过对话展示人物的内心活动，我抓住这一重点进行教学。

例如：

老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，说明了此石“真怪”。

正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问。

可见李四光的问题很有逻辑性，从中学生可以感受到他善于思考、提问的能力。

后面的教学围绕着李四光如何解决疑问展开。

他向父亲和老师请教、在英国留学、考察巨石、最终取得研究成果。

学生在理解、探讨、交流过程中，一方面通过课文所描写的事件，懂得善于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染；

另一方面，要了解作者使怎样把李四光勤于思考、执着求索写具体的。

9古诗四首

《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念。

为了增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和秋情，激发学生学习古诗的兴趣，教学中先引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，反复吟诵，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

这两首诗虽在教法上大致相同，但在教学环节上略有不同。

《夜书所见》这首诗先让自学古诗，借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

再小组合作学习，交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

最后课堂交流，小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

学生再读感悟，体会情感，适机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

体会情感时让学生换位思考：

假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定《九月九日忆山东兄弟》怎么学习。

学生会仿照《夜书所见》的方法学习。

27陶罐和铁罐

本课设计符合语文课程标准要求，紧扣教材特点展开教学，其主要特点有：

1、本设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨。

打破了以教师为中心的传统作法。

教学设计循着学生的学路，让学生在读中发现、探究、感悟，彻底摒弃了老师牵着学生走的教学方式。

2、在教学中坚持自读自悟，让学生自由选择学习伙伴，自主讨论、交流、自觉地练习应用在讲读课上学会的一些读书方法。

无论是朗读效果，理解多少，情感体验，都充分体现了学生的个性特点。

3、让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“评议”获取知识，形成能力，积累和应用语言，在具体学习语文的实践中掌握学习方法，使学生真正成为课堂学习的主人。

4、激励成功是强化语文实践的有效保障，通过创设应用情境，让学生运用语言解决实际问题，让学生获得成功体验，激发了新的创新动机，有利于语文实践步入良性循环的轨道。

13花钟

《花钟》一课引导学生去观察周围的花和其他事物，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

在教学中先让学生了解让学生不同植物开花的时间，思考第一自

然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。

体会下面句子的表达方法。

如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭／蔷薇—绽开了笑脸／睡莲—从梦中醒来／万寿菊—欣然怒放／烟草—在暮色中苏醒／月光花—舒展开自己的花瓣／县花—含笑一现。

在师生对读过程中感受句子表达的不同效果。

再让学生默读，思考：

植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

可根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。

最后让学生自由、充分地读，读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。

*16找骆驼

《找骆驼》是一篇略读课文，学生初读课文，读准字音，了解课文大意。

了解这一课写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

读后学生了解到课文讲述了一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

学生自主学习：

老人是怎样指点商人找到骆驼的？

课文先写老人的判断，再写观察的发现。

老人的判断和观察到的现象是一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

老人为什么能够指点商人找回骆驼？

小组讨论、交流从中受到的启发。

分角色朗读，读出人物的不同语气，加深对课文的理解。

指导读出老人与商人的口气。

商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。

17孔子拜师

《孔子拜师》是叙事性文章，通过学习了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

使学生懂得学习要勤奋、谦虚，永不满足；

为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

教学这篇课文分为几个环节：

1初读感知课文大意。

2研读感悟。

学生自学用“──”标出文中让自己感动的句子，并在文中写感受。

读一读画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

明确孔子虚心求教，老子诲人不倦。

3演读感悟。

分小组演一演。

进一步加深对孔子、老子的印象。

读书汇报学生结合搜集的资料，从多方面介绍孔子和老子。

4拓展活动。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，综合实践活动。

19赵州桥

《赵州桥》一课重点让学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

研读课文了解李春是怎样设计的赵州桥的？

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

比如：

画一画赵州桥的结构示意图，在画的过程中学生了解到赵州桥的构造；

还可以以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色，适当的可以将搜集的有关桥梁的资料结合起来介绍，反映我国古代劳动人民智慧和才能；

也可以读出赵州桥的主要特点，读出赵州桥的雄伟，读出赵州桥的坚固，读出赵州桥的美观，感受到劳动人民的智慧与才干。

课堂上指导学生背诵自己喜欢的部分，重点指导第三自然段。

背前可以采取师生对读的方式加深记忆。

21古诗两首

第六单元教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，开篇课文是古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。

学习本篇课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。

学习古诗，要读懂词句，理解内容，通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

学习古诗可以分几个环节：

1自读自悟诗意。

请学生联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

学生个人读悟后在学习小组中交流，在全班交流，提出疑问，大家商讨解决，教师引导大家说说诗意。

2诵读全诗，感悟诗情。

教师适时范读，学生自由体验。

配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

指名朗读，读完后，介绍为什么读得这么好！

3引导背诵。

把美的诗句永远留在自己的记忆中。

自由练背，同桌互相背。

22富饶的西沙群岛

《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富。

教学本课要求学生读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

远离海域的学生要理解课文内容却是难点，可以让学生搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料进行了解。

初读课文时学生思考课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？

交流后学生明确西沙群岛的风景优美和物产丰富。

课文是怎样具体描写这两方面的？

学生自主感悟后，合作探究。

探究一：

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……色彩就不同了。

引导读出海水的美。

探究二：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

重点体会“有的……有的……有的”句式。

探究三：

海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。

最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。

学生自由地入情入境地朗读。

探究四：

西沙群岛也是鸟的天下。

岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的肥料。

引导学生想象：

假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？

学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。

读完这篇课文，让我们真切地感受到：

西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。

祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。

25矛和盾的集合

《矛和盾的集合》一课讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。

课文告诉我们应该怎样看问题，想问题要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

学习本篇课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；

体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

第一课时出示矛和盾的图片，使学生有直观的认识。

矛和盾是两

种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

以这样的问题导入新课。

第二课时围绕两个问题展开讨论：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，适当批注，小组内交流后明确发明家勤于思考、关于实践的品质值得大家学习。

学后延伸：

你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

29掌声

《掌声》一课是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；

一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。

初读课文时，引导学生说说课文的主要内容，围绕掌声讲了一件什么事？

精读课文，体会人物的变化。

英子为什么会有这么大变化的呢？

学生自读课文的第二、三自然段，自读自悟两次掌声的意义。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

交流时学生明确了第一次掌声包含了同学们对英子的信任和鼓励；

第二次掌声不仅是鼓励，还包含了同学们的赞扬。

指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

拓展延伸，加深认识。

读读英子写信的内容：

“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”联系全文谈谈对这段话的理解。

最后交流课前搜集的名言，背诵积累。

交流有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。