校园里的形式主义.docx

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校园里的形式主义

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校园里的形式主义

【引言】

行式主义，就是片面注重形式不管实际的工作效果，只看事物的现象而不分析本质和思想方法。

形式主义是一种形而上学的观点、方法和作风，它的思想理论基础是唯心主义。

它极端地夸大事物的表面形式，不讲实际工作的内容和效果。

很多人原本以为（内心里也期望）校园是一片净土，其实不然。

很多学生从小就知道什么是形式注意，怎样才能把形式主义干得漂亮。

时下教育界中所存在的形式主义之，是任一个有良心的教师都能感觉得到的，因为这些就发生在身边。

倘若真是这样，即便是一位满腹经纶、学富五车学生，到了社会上又怎能实事求是地为国家、为人类做事情呢？

做事情是需要脚踏实地。

本文将从校园里的一些形式主义表现和危害以及我个人的一些看法展开讨论，试图寻找解决校园形式主义的办法。

一、中学校园里的形式主义都有哪些

1.进校时墙上大书特书的办学宗旨。

那些个宗旨，基本上都是来自陶行知、魏书生等大教育家的名言，而在应试教育大行其道的今天，用脚指头想想，也知道只是形式了。

2.正门的校训。

陈桂生老师在其教育三论中，对此进行了详细的统计，其中以团结、勤奋、求实、创新四个词的出现频率最高，团结勤奋姑且算是真是的，因为不团结不勤奋就拿不了高分，而求实和创新我看不如改成“求分创分”更为贴切了。

再者，既然是一校之训，那就应该是深深印刻在师生的脑海中的，可事实是，只有在迎接上级检查之时才会让师生突击背诵，检査一过，立刻抛置脑后。

3.校门口的那些什么“xx示范学校”“xx级学校”之类的奖牌。

某次在某房产论坛上看到一句“房产界的野鸡奖比鸡毛还多”，甚有同感。

不知这句用在教育界上是否合适，因为不管去哪个学校，正门口总有那么10块左右的牌子挂着，让人不知其所以，难道天下学校大同了？

4.课间操。

课间操的设置本是好意，学习之余锻炼身体，可惜的是，没能落到实处，跳跃运动，双脚离地还没有5cm高（甚至有的根本就没有离地，只是做个样子比划一下），这样能起到锻炼的效果吗？

事实是，在我自己上高中时，很多同学就没有把课间操当回事,看今天学生的表现，依然如此，可见，教改教改，改了什么我们是看不出来的。

然而，据说，课间操已经编排了一套又一套，想来，也是那些办公室的官员们自欺欺人的手段罢了。

5.眼保健操。

每天两次的眼保健操，不知道起到效果了没有，如果有效果，为何抽查下来，高中的近视率居高不下？

想到一个说法“年轻时拿健康卖金钱，等到年老时再拿金钱买健康”，我们现在教育何尝不是如此，学生每天的用眼时间几乎长达12个小时，在有些中学，还远远不止如此，这笔时间帐我在《我对学生成绩的看法》一文中已经详细算过，那么做再多眼保健操又有何用？

再说也没有人去规范学生的眼保健操，高中一个50人的班级，有49人的眼保健操是不正确的，我的天，从小学算起，起码已经做了9年了，不能说学校没有检查，检查的结果是学生在做眼保健操的5分钟全部呆在教室，只见学生在胡乱比划。

6.教育部的规定。

想来，教育部分颁发的什么学生用眼时间规定，也就是一张废纸，因为到今天，也没看到哪个学校实际操作，真为管理教育的官员感到可怜啊！

7.研究性学习。

出发点是好的，可在分数第一的今天无法实行,所谓的研究性学习都是在各项检查的前一个礼拜，花一到两天的时间完成的。

而且发现，大多学科几乎是同时布置研究性学习作业，搞得学生晕头转向，本来平日的课时作业就已经很繁重，又布置这么多研究性学习的任务，何以保证研究性学习的质量？

最终学生还是在某些资料里扒拉一些生硬的文字堆砌在一起,便完成了任务，并美其名曰,研究方法为“查找相关资料”。

而研究性学习成果的评审机构更是敷衍了事，只要参与评审的稿件，只要缴费就会获奖。

如此，除了满足了老师和学生的虚荣，我看还有培养学生形式主义的“好处”吧。

&多媒体辅助教学。

教室里的多媒体设施，并没有对素质教育起到辅助作用，无非是让公开课显得更加花哨，吸引眼球，或者直接把题目显示出来，省去了教师书写的时间，美其名曰，加大了课堂的容量。

9.新课程。

什么知识能力情感，只有考点是真的。

有多少老师

在备课的时候真正把培养学生的情感目标放在重要地位了?

10.学生会。

部分高中的学生会有点让人想笑。

因为学生根本就没时间去策划组织任何课堂以外的活动，他们只是学校领导的喉舌或者官差。

11＞打扫卫生。

从小学到高中，大扫除和领导来检查就好像双胞胎一样出现，学校总不忌讳对我们说"为了迎接领导的检查"，当然也会让领导们看一下学生的劳动成果，然后称赞一下文明卫生的好"习惯"个大扫除的习惯。

12、领导检查路线的设计。

按常规办事，那就是领导来检査之前,事先会有相关部门通知你，让你做好准备，以便被检査的单位把不符合标准的现象遮掩起来，甚至来不及遮掩的，干脆给领导设计好视察路线，展示自己最优秀的一面。

当然，检查人员为了避免尴尬，也往往会给被检查者留有时间空当进行准备,或者来检查的时候听从人家的安排，以免看到了不该看到的东西，这样就避免了双方的尴尬。

检査完了，领导辛苦了，自然免不了盛情款待一番。

既然人家少了高香,检査人员一一“灶王爷”就没有理由不上天说好话。

就这样，学校的每次评审或督导过关了。

13、学校的处分。

我们知道，我国的法律正在不断地完善。

法律是维持国泰民安的重要保障，同样，国有国法，家有家规，校有校纪。

当一位学生犯了错误，不管是学校还是学生家长，特别是学生家长极力推崇以说服教育为主的教育形式，而忽略了惩罚这一重要的教育手段，甚至一些学生家长动用一切社会关系使自己的孩子在学校免于处分。

所以众多学生每当犯错误的时候，就会拿“知错就改”、“犯错

误是年轻人的权利”等一些话当做挡箭牌，来应付可能面临的惩罚。

即使那些受到相应处罚的学生在高考前也会在学校和学生家长的共同努力下，将学生不光彩的一笔从档案中抽出来，或者根本就没有写入档案，只是贴一张布告吓唬一下学生而已一一虽然也是白纸黑字，盖着学生处的大印。

试问这怎样培养学生的纪律约束感？

将来步入社会不得是国家的法律于不顾？

这样一来，一个国家、集体的法纪威严何在，更何谈和谐社会的建设呢？

14、毕业会考。

这一考试形式已经持续很长时间了，打我上中学到现在一直存在着严重的考生舞弊现象。

这里面或许存在着种种客观原因，比如会考成绩不计入高考总分，毕竟高考才是真正的指挥棒。

虽然后来换成了异地监考的的形式，那又怎样呢？

只见巡视人员在一个环境优雅的办公室里喝茶聊天，或者在考场的周围晃一下，象征性的做个检查的样子，监考老师互相保护着对方的学生，或者源自于天生的恻隐之心，不忍让学生考试不过关，最后连毕业证都拿不到。

不排除部分监考老师监考认真、负责，但仍然挡不住学生考后，考场外各种各样精美的小抄漫天飞舞，并且学生之间眉飞色舞、洋洋得意得交流着考试作弊的心得。

难道，这些现象上级领导一点也不知情吗？

如果大家都在本着培养下一代的良心认真做事，如此荒唐的事情又如何持续如此之久？

就这样，一批有一批的“合格”高中生毕业了。

15、现在学生间普遍存在的请假乱编藉口、考试作弊、抄袭作业,也都是“形式主义”的产物。

可能在中学校园里还有很多形式主义的现象存在，想必大家可能比我知道得更详细，在这里我就不再一一列举了。

二、校园里的形式主义危害不浅

学校搞形式主义的后果会怎样？

（一）容易使学生形成双重人格

形式主义会使学生们从小就学会了言行不一，知道了只要面子上做的好看，过的去就行。

甚至为了保全形式主义而学会撒谎，欺骗等种种不好的行为。

这些都会对孩子们产生百害而无一益的影响，使孩子们幼小的心灵受到伤害，甚至造成中学生在老师、领导面前一套,自己心里一套的“双重人格”。

如果此种状况不扭转，可能会毁了这一代学生。

（二）看得起大事，做不来小事

“形式主义”是麻醉剂。

如果我们做事都是为了领导看，而且领导要求的事都是头等大事，那么面对提升自身素质的生活细节，就重视不起来了。

因为即使平时不注意,到了该检查的时候也会有办法的,车道山前自有路吗！

甚至学校和他人的事，事不关己，高高挂起。

比如，上课不认真听讲，作业不认真完成，到考试的时候稍微使用一些手段就可以的高分，何必平时受苦受累呢?

以上所说的形式主义的种种后果，作为成年人的我们应该想得到，可是为什么我们的形式主义还不停止呢？

三、我对中学校园里形式主义的看法

中国共产党历来重视实事求是，反对形式主义。

简述历代领导集体对此论述。

（一）面对形式主义，急不得

中国的教育制度无可否认比很多发达国家落后，但实行这种教学方法无疑是与我国国情挂钩的，由于经济的相对落后，学生素质也相对落后，现阶段也只能实施这种教学的方法，只高喊中学生的自由而不考虑我国中学生本身的素质参差，是不切实际的。

我觉得中学教育需要改进的东西很多，但不能操之过急。

就算外国的素质教育如何成功，我们也不能轻率地在中学里推行，教育改革是一步一个脚印的，应从小时候做起，正因为这个时代的中学生以往接受的都是填鸭式教育，自觉性往往比不上自小受素质教育的学生，自我处理问题的能力较差，如果一下子让他们接受一种过于自由的教学方式，后果不堪设想。

有关素质教育的教学要求，我曾在课堂上试着推行，没有坚持多长时间，就在学生冷淡的反应中败下阵来，积极发言的总是那么少数几个人，时间长了，就连这些学生也觉得没有意思了。

因为学生最关心的还是在考试中能用到的知识，而不是所谓长远发展的能力问题。

高考指挥棒的影响力实在是太大了。

（二）教育应该允许形式

对中学生的情感教育从形式开始起步是再合适不过的。

可是如今过多的宣传，却让一些看似小事的事情被冠以形式主义的大帽，口诛笔伐，甚至叫停，实在让人无奈，无奈之余也不得不说点什么。

一些情感教育到底是不是形式主义，关键并不在于它被宣传了多少，而是我们去以一种什么样的心态去面对、去实践，是怀着反哺之心、感激之情、自豪之情等等，还是仅仅为了完成任务。

学校把一些情感教育作为一项作业布置，只是提醒学生去做一件应该做、却从未意识到去做的事情，心怀感恩的学生自然会主动去做，而对于尚未意识到感恩的学生，谁能保证他们在完成作业的过程中不会大有感触呢？

情感教育，当然不应仅仅是形式，可也万万离不开形式！

若连形

式的事情都不愿做,那还谈什么感恩呢？

难道很多的感悟不是在形式中获得的吗？

不给妈妈洗脚，永远也不会知道妈妈的脚有多瘦削，又多少皱纹和老茧；不给妈妈梳头，怎知妈妈新增多少白发；不给妈妈捶捶背，怎知妈妈每日的辛酸与劳累？

若是没有在这些形式中的感悟和认知，空谈感恩不免失去了任何意义。

情感教育，请先从形式开始，从给妈妈洗脚开始，从给家里刷碗开始！

郭德纲评论相声时说，相声请先学会搞笑吧，相声如果不搞笑那就太搞笑了！

那我要说，情感教育，请先从形式开始吧，如果连形式都没有，那就太形式了!

（三）面对形式主义，中学生该怎么做

形式往往和本质相对。

上级或者学校可能把一些东西形式化了，可只要我们从提高自身素质和能力的角度出发去做这些事情,把握住这些形式后面的本质，岂不是“一箭双雕”一一既应付了差事，又锻炼了自我？

比如，领导来检査，学校要求学生打扫卫生。

难道校园、教室变得干净了，就只是给领导看的吗？

说到底，周围的环境还是与自己息息相关的，每一天都能感受到周围环境的还是自己，那么我们为什么不能将自己的家打扫得干干净净呢？

倘若我们只是埋怨学校的有些做法有些形式主义的嫌疑，而避开这种做法的实质，不去领会这件事的真谛，那么我们自己同时也在搞形式主义。

（四）面对形式主义，教师该怎么做

也可能在很多情况下迫于无奈，有上级教育主管部门或者校领导的命令要求，磨不开面子而不得不为之，但是在不违反原则的情况下,我们教师还是具体情况具体分析的。

比如，某一位学生没有把布置的作业完成，我们就不一定非得批评。

首先查找一下自己课堂的讲课效率问题，为什么没有让学生听明白呢？

其次，自己给学生所布置作业的量和难度是否合适？

所以教师应该把学生作业完成的情况当成检查教情、学情的手段，而不是拴住、惩罚学生的手段。

（五）面对形式主义，学校该怎么做

我知道，有时学校领导也是迫不得已，给领导展示学校最优秀的一面，也是可以理解地。

毕竟这样做是为了该学校谋得更好的发展空间，争取更好的生源，为教职工谋取更好的福利待遇吗。

但是在面对学校内部管理时，我想还是实事求是的好。

一方面，只有形成了浓厚的校园文化，我想也不必害怕领导的检查，到时弄得手忙脚乱了，表里如一，始终如一吗！

另一方面，必须加强学生管理规范的执行力度，使学生认识到的规范的重要性，不要出现学学生犯错误时和学校、老师讨价还价的情况。

【结束语】

蔡元培先生说：

“今日的中国校园，是明日的中国社会。

”中学教育不能让一个人正在接受教育未成年人，在还没有成熟的时候就种上了形式主义的祸根，而是培养学生实事求是的做事态度。