第二单元集体备课记录.docx
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第二单元集体备课记录
新丰三小集体备课记录
时间
2013.3.6
地点
大办公室
备课内容
第二单元
学科
语文
年级
一年级
主讲人
刘爱华
参加教师
刘爱华仲秀萍施卫芳陈占顺
一、教材分析
本单元包括五篇课文和一个练习。
五篇课文分别是《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》，内容都与景色有关，意在告诉孩子们大自然的一些美景，让孩子们观察大自然、感受大自然、热爱大自然。
《春笋》写的是春天到来之际，春笋破土而出，旺盛地生长的情景，赞颂了春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
《雨点》是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。
第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。
课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。
《小池塘》的意境很美，如诗如画。
它描写了春天到来时小池塘的美丽景象，为了表现这种意境，作者大量采用了比喻来表现这种意境。
全文共出现了六个比喻：
把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。
对于一年级的孩子来说，这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。
《春到梅花山》一文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。
课文插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情境。
课文着重描写的是早春时节梅花盛开时的动人景象。
“
《草原的早晨》是本单元最后一篇课文。
课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。
本文意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。
《练习2》
1.学用字词句：
读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。
2.写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。
3.读读背背：
熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美、画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。
4.综合性学习：
结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”、“写”、“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
5.口语交际：
观察图画，展开想象，能当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范。
二、教学重点、难点
教学重点：
1．学会本课的生字，理解词语的意思。
2．、学生能有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：
1．体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。
2．让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
3．让学生在读中感悟，理解词语，课文。
4．理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。
5．看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
三、教学措施及策略
1.给足时间，让学生充分读。
这组课文内容浅显，语句优美而富有节奏，读来琅琅上口，我们要让学生充分感受文本，反复读，直至读通顺，读流利，甚至于熟读成诵。
2.抓住重点词句适当范读和领读。
（1）直接决定句子意思的词语。
如：
雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
……在小溪里散步。
……在江河里奔跑。
……在海洋里跳跃。
（《雨点》）领学生读好“睡觉、散步、奔跑、跳跃“这几个关键词，相信这些词语读好了，句子就能读好。
（2）难以理解的词语。
如“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
“（《春笋》）领读好”冲破、掀翻、冒“，让学生在老师的范读中感受春笋顽强的生命力。
（3）句子较长，难以一下子把握逻辑停顿。
如：
一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌动着/看花的人流/，梅花山/成了/欢乐的海洋。
（《春到梅花山》）
（4）课文中含义深刻的句子，学生难以一下体会情感。
如：
一节一节又一节，向上向再向上。
这一句话写出了春笋在美好的春光中蓬勃向上。
怎样表达这种情感，教师要通过声情并茂的范读，以达到“声入学生之耳，情入学生之心”的目的。
3.创设情境，在情境中体验、感悟。
（1）表演体验。
在学习《春笋》第一段时，让孩子们扮作笋娃娃，全部蹲在座位下，再用录音机放上几声春雷，让这些“笋娃娃”们在春雷的呼唤中，勇敢地冒出来。
（2）生活体验。
《雨点》介绍雨点在四种不同的地方不同的表现形态：
池塘——睡觉小溪——散步江河——奔跑海洋——跳跃
“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这是孩子熟悉的，我们教学中就可以唤起他们的生活经验来体验课文内容。
睡觉时怎么样？
周围静静地。
那么我们也来静静地读，别把小雨点吵醒。
你散步过吗？
散步时真悠闲、自在，谁来散步？
你们能把这种感觉读出来吗？
跳跃？
谁做过这个动作？
做一做！
做得好，现在动作，通过读书表现这种动作，谁愿意来试一试？
（3）看图体验。
《小池塘》是写景文，文字描述了画面，画面是五彩的文字。
教学时可充分借助这幅图，读文看图、看图悟文、图文结合，最后留在脑海中，可能“亦图亦文”。
《春到梅花山》、《草原的早晨》等均引导看图体验。
4.想象创造，美读欣赏。
阅读教学的目标之一是有感情地朗读课文。
如何朗读，方法很多。
这里可以使用运用想象，再造情境，体味感悟的方法。
《草原的早晨》是一篇优美的课文。
可通过再造想象，使《草原的早晨》完全融入孩子的心中，让他们仿佛已置身在美丽的大草原，蓝天、白云尽收眼底。
在这基础上，老师再顺势利导，让孩子把看到的读出来。
可以想见，孩子们在尽情地吮吸春的气息，沐浴春的朝阳，伴随春风，领略春光，读书其实就是把这种情感表达出来。
5.举一反三，学以致用。
课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。
“注重语文与生活的有机联系”，我们应利用文本，有机进行这方面的训练。
如学了《雨点》，让学生联系生活说说，雨点还会落在哪里，干什么？
（雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞，雨点落在雨伞上，在雨伞上滑梯……）学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么？
四、作业设计
完成相应的习字册和补充习题。
同课异构
《春笋》教学设计
执教：
仲秀萍刘爱华
教学目标：
１.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２.学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的7个字只识不写。
３.知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学重点：
学会生字，理解词语
教学难点：
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学时间：
两课时
教学准备：
春笋实物多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、有效导入
师：
小朋友们，春天是一个百花盛开，万物苏醒的季节，很多动物和植物在漫长的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一觉以后，在温暖的春天都醒来了！
听！
（放春雷的声音）你听到了什么？
（雷声）
师：
春雷爷爷轰隆隆，把沉睡的小春笋唤醒了！
（课件出示：
春笋）（出示课题板书课题提醒学生笋是平舌音）
师：
你见过春笋吗？
（出示实物）让学生说说春笋的样子
你知道春笋长大以后是什么呢？
（春笋长大以后就是竹子春笋就是竹笋）
二、整体感知
师：
春笋娃娃们听到了春雷爷爷的呼唤，都知道温暖的春天来到了，于是他们---（放课文的动画片）
师：
看完了动画片，你感到春笋怎么样？
（很可爱像个刚出生的娃娃。
。
。
。
。
学生自由回答）
三、深入文本
师：
有的小朋友已经深深的喜欢上了可爱，聪明，勇敢的春笋娃娃了，那么我们一起来看看课文中是怎么描写的它们的吧！
（出示自读要求：
画出不认识的字，借助拼音多读几遍。
把课文标出自然序号）
（学生读课文老师巡视检查）
检查生字读音：
（1）出示一类字
检查学生自学的情况相互评议反馈
（相机出示容易读错的字：
声冲迎再）
如果有读错的及时纠正读音去掉拼音读生字
（2）一个一个出示一类字组词
（区别同音字：
生声和升在和再块和快迎和柳）
（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的让学生记忆字形）
教学每个字的偏旁并出示一些词语让学生记忆。
（3）出示二类字检查学生自学的情况相互评议反馈
老师和学生相互正音反馈
（容易读错的字：
教笋和醒学多音字：
长组词并做习题巩固）
（4）二类字去拼音指名读
（5）出示课文中生字词（开火车各种形式读）
（6）出示课文中一些生字词：
（不属于一类字也不属于二类字学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）
（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读
检查课文朗读情况：
（1）出示课文中的一些长句子（指名读）（分组读）（一起读）
（2）分段出示课文一段一段的读（各种形式读）
（3）一起读课文（男女生分开比赛读）
师：
看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！
下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！
（出示自读要求：
再读课文并想一想哪一段讲了春笋醒了？
哪一段讲了春笋的样子）
（学生再读课文）
四、及时反馈
（学生自由读文同桌相互说一说）
师：
谁读懂了课文？
说一说？
（根据学生回答板书：
一春笋醒了二春笋的样子）
师：
谁想读一读第一段？
其他小朋友想想春笋是怎么长出来的？
你能用课文中的句子回答吗？
（学生说老师出示句子：
一声春雷唤醒了春笋，春笋石块，冲破泥土，一个一个从土里冒出来。
）
师：
原来是春雷唤醒了春笋，所以春笋娃娃一个个都迫不及待的从土里钻出来了！
他们的力量可真大呀！
一起读！
（一起读）
师：
那春笋是什么样子的呢？
谁来读第二段？
（出示第二段）（指名读一起读）
过渡：
春笋娃娃是多么可爱呀！
五、拓展延伸
师：
春天来了，就连在深藏在地下的春笋也被轰隆隆的春雷声唤醒，其实被春雷唤醒的还不止春笋呢？
你知道还有哪些动物和植物也被春雷爷爷唤醒了吗？
（出示练习说话：
一声春雷，唤醒了冬眠的（），唤醒了沉睡的（）,唤回了南飞的（）。
）
（冬眠的小动物小花青草…沉睡的毛毛虫蝴蝶南飞的小燕子丹顶鹤）
六、指导写字
1.出示生字：
声冲破块外
2．上下结构的字要写的上小下大、左右结构的字要写的左窄右宽
3.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形
（容易写错的字：
声冲块破）
4.学生自由说一说
5.老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观
6.学生练习描红反馈评议
第二课时
教学目标：
1.学会本课3个生字，理解新词。
2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。
教学过程：
一、有效导入
师:
上节课,我们认识了可爱的春笋娃娃们,这节课,我们将继续和春笋娃娃交朋友,看!
他们来了!
这些春笋娃娃们都被压在了重重的石块和厚厚的泥土下,只要你读对了这些词语,春笋娃娃们就会伸出小脑袋和你们打招呼呀!
（玩游戏读词语）
二、整体感知
师:
看来这些词语,小朋友们掌握的不错,上节课我们还熟读了课文,现在请两个小朋友分别来读一读这两段.其他小朋友认真听,听完了,回答老师的问题!
（1:
出示问题:
谁唤醒了春笋?
2.春笋的样子是?
）
学生读完课文老师请人回答问题
三、深入文本
1.学习第一段
（1）师:
小朋友们不但读的认真,听的也很认真!
刚才我们用游戏的形式唤醒了春笋娃娃,其实真正唤醒他们的是-----（听!
）谁唤醒他们的呢?
（春雷）
（出示:
一声春雷唤醒了春笋.）
（指名读）（你的声音太小了,小春笋听不见）
（你这声春雷可真响呀,小春笋听见了!
）
师:
一起读!
（学生读）
哎!
老师有个词语不理解,什么叫唤醒?
你能把唤醒换个词语吗?
（叫醒）
那为什么用唤醒而不用叫醒呢?
（唤醒比叫醒温柔一点）
（唤醒就是轻轻,柔柔的叫醒）
你周一早上要起床的时候,妈妈是叫醒你?
还是唤醒你呢?
（唤醒）
那你能学学春雷爷爷唤醒小春笋吗?
会对小春笋说什么呢?
（学生自由练习说话）
师:
春雷爷爷也很喜欢小春笋呢!
所以温柔的唤醒了他们!
谁再来读这一句!
（既要读出声音又要读出对小春笋的喜爱）
（2）师:
小春笋醒来了吗?
你从哪儿读出他们醒来了?
（学生说）
（老师相机出示:
他们冲破泥土,掀翻石块,一个个从土里冒出来）
师:
小春笋冒了出来（冒变红）
为什么不说是长出来?
而是冒出来呢?
（给学生看春笋实物）
（因为春笋的形状,头是尖尖的,所以用冒更适合）
不但冒了出来,而且还是一个个!
（一个个变红）
你从这个词语读出来了什么?
（一个个说明很多）
师:
你能读出来吗?
（指名学生读）
师:
春笋娃娃从哪儿一个个的冒出来的?
（从泥土里从石块下）
师:
老师觉得石块是多么重呀,泥土是多么厚呀!
小春笋怎么从这样厚重的泥土和石块中冒出来的呢?
你能在句子中找出春笋生长的动作吗?
（学生画下词语
板书:
冲破掀翻）
师:
请你来做一做春笋娃娃,用动作来冲破泥土,掀翻石块?
（学生动作表示）
（评价:
老师看到了你的表情和动作,你在努力的向上冲呢!
老师觉得你使劲的掀翻了大大的石块,要想冒出来真的是不容易啊!
）
谁来读?
（指名读）
（评价:
你把石块都掀翻了,你的力量真大!
评价:
你的劲太小了,那么厚的泥土你怎么把它冲破呢?
）（男女生读一起读）
师:
从这两个词语中,你读出了春笋娃娃怎么样?
（勇敢力量大为了生长努力向上）
（3）师:
那么当我们在学习时遇到困难了,这些困难就像学习道路上的石块和泥土一样阻挡我们前进,你应该怎么做?
（向春笋学习冲破他们掀翻他们）对!
让我们一起像春笋一样,冲破泥土,掀翻石块,快快生长吧!
（一起读第一段或者背诵）
学习第二段
（1）师:
小春笋勇敢的生长出来了,那么冒出头来的春笋娃娃是什么样子的呢?
请大家自由的读课文的第二段,把描写春笋样子的句子或者词语画出来,好好读一读!
（学生自由汇报）
（2）出示句子
春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃.
师:
老师这里有一个小春笋,你看她的外衣是什么颜色的?
（学生观察,比黑色浅一点,咖啡色的）对!
我们把这样的颜色就叫做浅褐色（板书:
浅褐色）
师:
一起读！
（学生读这句话）
师：
我们平常都说穿外衣，为什么课文中说是“裹”了外衣呢？
（老师要展示实物）
师：
你瞧！
这样的外衣，春笋穿了不止一件呢！
一层一层的衣服，而且外面一件，里面一件，层层包裹，所以文中用了一个词语---（板书：
裹着）
师:
外衣是浅褐色的,那么里面的春笋呢?
是---（学生：
白色的）
不但白，而且-----课文中用了一个词语（嫩生生）
（让学生用手掐一下，感觉一掐就是水，非常的嫩）
师：
对了！
这就叫嫩生生！
这样的词语还有很多！
（瞧：
出示一些abb形式的词语学生读）
师：
这样的词语叫做三字叠词表示程度很深！
例如：
亮晶晶就是很亮很亮，红彤彤就是很红很红，那么嫩生生就表示---（很嫩很嫩）
师：
这样嫩生生的又裹着一层又一层外衣的春笋就好像一个----（学生：
可爱的小娃娃）
师：
多么可爱的春笋娃娃呀！
谁来读？
（评议：
你读的不够嫩再嫩一点你这个春笋娃娃把外衣裹得多紧呀。
你读书的声音可真好听呀！
你喜欢这样可爱的春笋是吗？
）
（4）师：
看！
春笋娃娃们迎着---（出示课文第二句一起读）
（放音乐设置情境：
（5）师：
如果你就是春笋娃娃，在黑暗的地下沉睡了整整一个寒冷的冬季，现在春天终于来了，你们破土而出，睁开你们的双眼，你们看到了怎样一个迷人美丽的春天呢？
（学生练习说话）当这样一个春天的景象展现在你们眼前，你们的心情是怎样的？
（开心的激动兴奋）
师：
（放课件）老师描述：
是呀！
春天来了！
春笋娃娃们，快迎着这温暖的春风，在春雨的滋润下，快乐的生长起来吧！
-----（出示：
一节一节又一节，向上向上再向上）
师：
努力的向上吧！
再读（指名学生读）
师：
借着这大好的春光，有了春雨的灌溉，春笋娃娃们不停的向上，向上，再向上，再读（指名学生读）
师：
这些春笋娃娃们，在春天里，能把重压在身上的泥土和石块全部掀翻，不停地长大长高着，你觉得春笋娃娃怎么样？
（相机板书：
板书：
努力生长勇敢向上）
（一起读或者背第二段）
（一起读课文）
四、及时反馈
（1）一起做春笋娃娃来读课文
（2）给填空提示背诵课文
五、拓展延伸
补充一些春笋的知识春笋长大以后就变成了竹子
成语：
雨后春笋
为什么春笋在下春雨以后长的就特别快？
一夜春雨，竹园里常常满地都冒出竹笋，并且几天之中就长成了竹子。
为什么春季下雨后，竹笋长得特别快呢?
原来，竹子在秋冬时，常常因土壤还比较干燥，水分不够，所以还长得不快，要是下了一场透雨以后，土壤中水分一多，它们就好象箭被射出去一样，纷纷窜出土面，这就是春笋。
春笋一出土以后就长得非常快，所以，如果要挖取多余的春笋作为食用，就必须及时，挖晚了春笋就长成竹子了。
六、指导写字
1.出示生字：
迎笑节再
2．上下结构的字要写的上小下大左右结构的字要写的左窄右宽
3.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形
（容易写错的字：
迎笑再的笔顺）
4.学生自由说一说
5.老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观
6.学生练习描红反馈评议
七、作业设计
1.练习写课后的生字口头扩词
2.有感情地背诵课文
弹性作业设计
可以给你的父母口头介绍一下春笋，可以用书上的词语，也可以用自己的话来介绍（老师指导：
1.春笋的样子2.春笋是怎么生长的3.春笋长大以后变成了什么？
为什么春雨后的春笋长的特别快4.你觉得春笋什么地方值得你学习？
）
八、板书设计
1春笋
冲破掀翻冒
勇敢向上
迎着笑长努力生长
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