《手绘设计表现》课程档案Word文件下载.docx
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脑的训练既要培养对空间造型的分析、理解和富于理智的认知能力，又要培养感性的直观感受能力，即培养综合创意思维能力。
本课程的建设目标就是艺术设计专业教学服务，努力将《环艺手绘表现》课建设成精品课程。
二、课程建设步骤
建系几年来，由于学院和系领导的支持和课程组全体教师的共同努力，使课程的建设取得了很大的成绩。
壮大了平面构成课程的教师团队，由原来的1人增加到现在的二十多人。
同时教师的进修和硕士学位的攻读已基本完成。
实践教学由原来的单一课堂训练扩展到现在的课程项目的整体设计过程的完成，增加了校外实训基地，完成了教、学、做一体化的教学模式，使人才培养能够适应设计行业一线工作的需要。
为了配合整个课程训练的更好的完成，课程组教师与设计企业共同编写了适应课程需要的实训教材，为实践性的教学提供了具体的指导内容和依据。
多媒体教学课件全部完成，课件内容更加贴近实际设计的内容与方向，同时增加了娱乐性。
1、组建了一个结构合理、团结精干的教师梯队，双师型的教师的比例为80%，课程组由主讲教师、实训指导教师、企事业的专家，主讲教师在设计行业进行过实际的工作和顶岗实训。
同时还注意培养双师型的青年骨干教师，增加团队的力量。
2、加强了教材建设，除了使用高职高专优秀教材和规划教材外，还与企业联合编写了手绘设计表现的实训指导教材。
3、加强了与同类院校的交流，学习同类课程的教学方法和经验。
4、进一步完善电子教案和多媒体课件，教学录像已逐步实现了全程上网，使学生的视野得到扩展，同时也增加了教学的娱乐性。
5、建设了相应的实习实训基地，完成了教、学、做一体化的教学模式，使人才培养能够适应设计行业一线工作的需要。
6、完善了课程评价和考核，以课程任务的形式参与评分，目的是让学生掌握设计的造型方法和规律，能自如地去表达要表达的内容，为以后的实际设计打下良好的基础。
为此本课程的考核既要考察学生对理论知识的掌握，更重要的是以考察学生徒手设计的能力为主。
通过课程项目的实训，提高了学生的学习自主性，培养了学生的实际设计水平和能力。
三、教学条件：
校内专业条件：
1、专业资料室：
在学校的大力扶持下，使得该门课程的扩充性资料非常多。
学生可以通过以下渠道获得：
（1）学校图书馆的借阅室。
学校为了方便学生的学习，设立了设计专业阅览室，订购了大量有关期刊与相应的专业图书；
（2）电子阅览室。
网上资源非常丰富，在学校的校园网上和电子阅览室可以快速地查阅相应的资料。
2、设计计算机实训室：
未来两年，争取建成配备齐全、配置高的专业计算机教室2个，机器共有80余台，拥有主机、服务器等设备，实现网络化。
3、在学院网站上设置专题栏目、论坛。
学生的作品均可以在网站上公布、点评，得到与外界的沟通与交流的机会。
学生们主动利用互联网专业网站的资讯，扩展自己的视野，尽可能与国际同行接轨。
4、教学大纲、教案、以及教师制作的课件在我院的网站上公布，便于学生查询和学习；
另外还将我院的基础性教学成果展的优秀作品发布到网站上，供学生观赏、研究。
教学过程中任课教师都与班级学生利用网络即时通工具建立了互动交流群，进行答疑、作业传送和公开示范、讨论，延伸了教学过程，强化了学习辅导，效果突出。
四、教学内容、方法和手段
从创新能力的培养方面来讲，手绘效果草图训练理论上讲可以界定为两个阶段。
（一）.培养对造型的基本表现能力，这也是图示思维的介入点，使习惯性的逻辑思维转向设计性的图示思维。
通过对空间造型形态的分析研究与再现，通过图形来真实地反映视觉形态，并将这视觉形态通过手眼的协调转化为二维画面的能力。
通过反复的对形象的观察、分析、记忆、加工、勾画，训练眼、脑、手相互之间的协调配合能力，达到图示再现的目的。
这是图示思维的基础，是基本的技能，也是设计的基础。
（二）.是为了提高我们分析造型、理解造型进一步发展到创造造型的能力，为以后的设计实践扫除技能和思维上的障碍。
头脑里的思维通过手的自由勾画，显现在纸面上，利用这种图示的方式帮助发现问题，而所勾画的形象通过眼睛的观察又反馈到大脑，刺激大脑作进一步的思考、分析和判断，如此循环往复，最初的设计构思也随之愈发深入、具体再完善。
训练过程中，不应该太在乎于画面效果，而注重于观察、发现、思索以及综合运用能力。
效果图上要能反映造型的设计美感,包括造型美、色彩美和材质美等几个方面；
另一方面是表现效果图本身的构图审美。
可以综合应用前面所学的基础知识（比如素描、色彩、构成等），在潜移默化中提高对设计美感的把握。
而且在画面的构图中，产品的设计美感也是构成设计画面美感的重要因素。
（二）教学内容的组织与安排
项目
项目内容及学时（32学时、16周）
项目实施
学习目标
项目一
设计思维与表达（2学时）
多媒体教室
课程设计职业化
学时分配：
理论讲授2学时。
课外生活用品手绘速写5张（造型记忆训练）。
作业要求：
项目二
设计表现基本原理
（4学时）
透视原理
构图原理
理论讲授4学时
课外透视练习4张，构图练习2张。
项目三
手绘表现技法（18学时）
素描表现技法
线描表现技法
彩色铅笔表现技法
水彩表现技法
水粉表现技法
马克笔表现技法
喷绘表现技法
综合表现技法
理论讲授6学时，实训12学时。
作业：
素描表现2张，线描表现4张，彩铅1张，水彩2张，水粉1张，马克笔5张。
项目五
案例手绘表现
（8学时）
空间环境效果图表现技法
岗位训练能力化
产品、包装效果图表现技法
平面广告效果图表现技法
理论讲授2学时，实训6学时，完成3张案例综合手绘表现作品。
（三）教学内容的具体表现形式
《手绘设计表现》课程是一门具有较强综合性的技能设计课程，课程涵括内容非常丰富，为了能取得更好的教学效果，本课程的教学主要为设计项目教学，具体表现为：
1、课程内容分段进行：
根据由浅入深、循序渐进的原则，分为四个阶段来进行。
第一阶段设计思维与表达。
第二阶段设计表现基本原理。
第三阶段手绘表现技法。
第四阶段手绘设计表现。
2、贯穿实践技能的培养：
课内实践课时与讲授比例为2：
1，课内实践的具体过程为：
①完成设计草图的训练
②完成思考练习题作业
③完成创意设计色彩小样稿
④完成手绘设计作品
（四）多种教学方法的运用：
1、互动式教学：
在基础理论的学习中，教师学生互动探讨，互换角色积极研究专业深度问题及前沿问题、采用互动式学习与讲座式学习结合，用丰富的形式把枯燥的理论知识生动的传授给学生。
2、实践式教学：
设计实践教学中，发挥校内、校外实践基地的作用，通过具体的操作和社会企业技术的支持，实践性的完成设计，并取得相应的效益。
3、情境式教学：
实景、实训、设计项目与课程内容完全结合，把现实的项目引入到教学中，使学生了解一定的相目设计流程。
4、模拟公司性质的项目教学：
本课程预计在2009年第二学期，实施模拟公司教学法，即按照企业项目生产模式成立设计小组，每组设置项目的设计内容，先从市场调查入手，收集具有价值的设计参考资料。
并根据调研材料创作方案，讨论方案，实施方案。
在项目教学的实施过程中，教师起到解惑和引导作用，控制各小组项目质量。
小组成员通力合作完成项目设计。
项目小组型教学能够提高学生协作精神，能够达到增强沟通能力，组织能力，进而掌握从创意设计到实际制作的设计全流程。
五、教学效果
通过推行“双作制”课程改革，锻炼学生综合运用手绘设计基本技能，掌握手绘设计的基本规律、特点与设计方法，掌握手绘设计的专业设计语言和绘画技巧。
要求学生了解设计与社会需求关系，深化课程内容。
要求学生运用精湛的设计手法，围绕模拟案例进行手绘设计，培养学生手绘设计的综合能力。
六、师资队伍
序号
姓名
性别
出生
年月
籍贯
专业技术职称/行业资格
及评定时间
学习经历（何时何地获何专业、学历、学位、）
担任课程时间
备注
1
李德真
男
67.8
海南
高级室内建筑师
2007．11
1.1992年7月广州美术学院国画系本科毕业，学士
1.1999年至今
2.2002-2003年清华大学美术学院
访问学者
2.
1.
3
4
3.教学大纲
《手绘设计表现》课程教学大纲
英文名称：
课程代码：
9900448
课程类型：
专业技能课
开课部门：
艺术设计系
学时：
32其中理论学时：
8.实训学时：
24
学分：
2
授课对象：
艺术设计专业学生
一、课程的性质和任务
本课程为设计专业方向的专业基础课，为选修课。
手绘设计表现课程以多种艺术表现技法和大量案例展开，由浅入深，从空间表现效果到产品表现效果，以及手绘平面广告的技法中展开讲授，同时将引入一些新的设计理念，探讨特殊和创新的表现形式。
针对现在学生普遍存在的过度依赖计算机的现象，重点以手绘表现形式为主，以提高学生在设计中的手绘表现能力。
手绘设计表现训练，是为了扩展眼、脑、手及其相互之间的协作与配合能力，以及在空间造型设计上的具体运用。
眼的训练是学生培养对造型的视觉形象思维能力，即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对空间、造型信息的敏锐感受能力和对造型形态审美特征的把握能力；
脑的训练既要培养对造型的分析、理解和富于理智的认知能力，又要培养感性的直观感受能力，即培养综合创意思维能力。
二、相关课程的衔接
1．前期课程：
《设计素描》《设计色彩》《设计构成》等。
2．后续课程：
《室内设计》《广告设计》《包装设计》《品牌设计》《服装设计》《工艺品设计》等专业课程。
三、教学基本要求
1.充分利用多媒体进行教学，以课堂讲授和大量课堂实际训练相结合的方法来进行教学。
2.根据由浅入深、循序渐进的原则，分为四个阶段来进行。
第四阶段手绘设计表现
3.教学针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。
在创造性思维的培养方面，教师除了对学生进行理论知识和经验传授以外，通过对优秀案例作品的分析，加强对学生艺术思维的启发，充分发挥学生的个性特征，做到因材施教，教学相长。
4.加强现代审美观念的认识和了解，促进专业课程教学的发展。
四、教学方法与重点、难点
1．重点：
如何培养学生的视觉形象思维能力，即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对造型信息的敏锐感受能力和物体形态审美特征的把握能力；
如何培学生对造型的分析、理解和富于理智的认知能力，又要培养感性的直观感受能力，即培养综合创意思维能力。
2．难点：
如何扩展学生对眼、脑、手及其相互之间的协作与配合能力，以及手绘设计表现在具体设计中的运用。
五、教学时数分配（共计学时）
教学时数分配
教学内容
讲课
实训（验）课
讨论课
其他
合计
设计思维与表达
设计表现基本原理/透视原理/构图原理
手绘表现技法/素描表现技法
六、课程考核：
1.考核方式：
课程实行随堂考试。
每阶段的最后一张作业作为期末考试。
学期成绩为平时作业成绩（30%）加期末考试成绩（70%）。
由教研室主任组织3－5名教师组成考核小组进行集体评分。
2.评分标准：
（1）设计构思（10%）
（2）综合方案（10%）
（3）设计表现（60%）
（4）设计风格（10%）
（5）艺术表现力（10%）
七、教材及主要教学参考书
1.《设计表现技法》，梁展翔、李永絮著，上海人民美术出版社
2.《产品设计表现技法》，戴端著，中国轻工业出版社
3.《诠释手绘设计表现》，马克辛著，中国建筑工业出版社
4.《环境艺术设计表现与创意》，尹传垠
著机械工业出版社
5.《手绘室内外设计效果图》，陈新生著，安微美术出版社
八、教学内容、实训（验）环节和要求
由任课教师拟订教学讲义和教具使用计划，并提前上报教具室准备，教师准备好教学范画、参考书目、多媒体课件等教学相关资料。
九、说明
执笔人：
李德真教研室：
品牌环艺系（部）教学主任审核签名：
附：
格式要求：
文字格式规范、排版格式规范按海南经贸职业技术学院行文格式的规定实施。
课程编号：
9900448
《手绘设计表现》
课程教案
2009-2010学年第1-2学期
教研室
品牌环艺__________
任课教师
李德真______________
职称
系（部）名称
艺术系______________
海南经贸职业技术学院
二○O九年十月
课程教案基本信息表
课程名称
手绘设计表现
公共必修课（）专业必修课（）专业限选课（）专业选修课（√）公共选修课（）
总学时/学期学时
总学分/学期学分
学时分配
课堂讲授学时：
8实验（实践）学时：
授课学生系（部）别/专业班级/人数
系（部）别
专业班级
人数
艺术系
2007设计专业
考试（）考查（√）
教学大纲制订
制订人：
李德真制订时间：
2009-10修订时间：
教材名称
教
学
参
考
书
（作者，出版社，出版时间）
授课教师姓名
专业技术职务
从事专业
行政职务
2009-2010学年第1学期授课计划
开课系（部）
任课教师
采用教材名称
《设计表现技法》
编著者
梁展翔、李永絮
版本
上海人民美术出版社
辅助教材（讲义）
任课教师自编
课程总学时（总学分）
32/2
周学时
8
任课班级（含人数）
本学期
总学时
其中
讲课时数
实验时数
作业次数
测验时数
12
教学大纲制订部门
制订日期
修订日期
教研室审核意见：
负责人（签名）
年月日
系（部）审核意见：
教务处审核意见：
负责人（签名盖章）
年月日
2009-2010学年第1学期授课计划表
授课章节与内容摘要（含理论课、实践课等）
时数
理论课
实践课
5
6
7
9
10
11
13
14
作业评估
手绘设计表现课程教案
课题
课时
周次
授课日期
地点
设计系
授课方式
及手段
讲授（√）演示（√）练习（√）实验（√）讨论（√）其他（）
是否使用多媒体（√）
目
标
重
难
点
过
程
与内
容
1．设计思维与表达
2．设计表现基本原理/透视原理/构图原理
3．手绘表现技法/素描表现技法
4．线描表现技法
5．彩色铅笔表现技法
6．水彩表现技法
7．水粉表现技法
8．马克笔表现技法
9．喷绘表现技法
10．综合表现技法
11．环境设计表现
12．空间环境效果图表现技法
13．产品、包装效果图表现技法
14．平面广告效果图表现技法
15．作业评估
课后
练习
徒手草图训练
阅
读
小
结
1.充分利用多媒体进行教学，以课堂讲授和大量课堂实际训练相结合的方法来进行教学。
2.根据由浅入深、循序渐进的原则，分为四个阶段来进行。
暂无
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