陕西省第一届中小学学前教育和特殊教育文档格式.docx

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评审小组组长：

马亚军薛翰铭夏波马熙莹严公建杨宗年

李智超

成员：

梁放张雪莲党昉民段威王来平辛梅李琦

田双棉邵亚茹武敬洁

五、评选程序

（一）归类和分发

陕西省教科院优秀教育教学研究成果评选委员会成员把各市（县、区、学校）教研室、省直学校交来的成果进行收集、统计、核对、分类、制表和分发。

（二）资格审查

主要是对作者成果的真实性进行审查。

如发现有剽窃他人作品、网上下载或有抄袭（40%以上）行为者，一概不予评奖。

（三）初评

委员会组织相关学科专业人员对成果进行认真初评，按预定比例评出一、二、三等奖。

如发现科学性错误、质量差的成果不予评奖。

并在规定时间内将评审结果交给委员会。

（四）复评审核

委员会组织相关专家对初评的成果进行抽查、确保评选的公正、公平。

（五）公示

对已复评审核过的成果，在陕西省教科研网站上公示一周（可登陆陕西省教科所网站），接受社会的监督。

对有举报的将进行查证，一旦核实，将取消其获奖资格。

（六）事后监督

对于已经公布的获奖论文，将在陕西省教科研网站上公布（可登陆陕西省教科所网站），如有举报，经查证属抄袭，取消其获奖资格，收回证书，并予以相应处罚。

六、奖惩措施

1．对成果获奖的作者，陕西省教科院颁发相应的荣誉证书，作为其晋升专业职称和评优评先的依据。

2．对于剽窃他人作品、网上下载或抄袭行为者，对其提出严肃批评，并进行省、市、县三级通报和记录在案，而且五年内不得参加有关优秀成果的评选。

3．对质量好、成果多的单位给予先进集体奖；

对质量差、成果少和抄袭严重的单位给予通报批评。

七、总结培训

1．2018年11月下旬前召开这次评选活动的表彰大会。

向在本次活动中获奖教师和先进单位颁布证书；

2．优秀教师代表介绍教育教学研究或课程开发与实施的经验；

专家做教师教学研究问题相关报告。

本方案由陕西省教科院优秀教育教学研究成果评选委员会解释。

陕西省教育科学研究院基础教育研究中心

2018年5月25日

附件1：

教育论文报送的有关要求

教育科研论文，简称教育论文，它是用来进行教育科学研究描述教育科学研究成果的文章。

教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，教育论文应有学术性，所以它是学术论文。

理解教育论文可以从两点来把握：

教育论文是探讨问题、进行教育研究的一种手段，教育论文是描述科研成果，进行学术交流的一种工具。

一、内容要求

论文应立论正确，推理严谨，层次分明，数据可靠，文字简练，说明透彻。

要源于本人，本校的实践，要有独特的见解和思想。

二、论文格式

1．论文题目

论文题目一般不超过20个汉字，如有需要可加副标题（下附署名）。

要求准确、简练、醒目、新颖。

2．内容摘要

摘要是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。

字数少可几十字，多不超过三百字为宜。

3．关键词

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。

关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。

每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词。

4．论文正文

（1）引言：

引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。

引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围。

引言要短小精悍，紧扣主题。

（2）论文正文：

正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。

主体部分包括以下内容：

a.提出问题—论点；

b.分析问题—论据和论证；

c.解决问题—论证方法与步骤；

d.结论。

5．论文格式的参考文献

一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。

参考文献应另起一页。

所列参考文献的要求是：

（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。

（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

三、正文层次示例如下

论文题目（3号黑体）、作者姓名（4号宋体）、作者单位，地址，邮编，电话（小4号宋体）；

摘要：

（4号黑体）、摘要内容（小4号宋体）；

关键词：

（4号黑体）、关键词内容（小4号宋体）；

引言（4号宋体）、正文一级标题（4号宋体）、正文内容（小4号宋体）；

参考文献（4号黑体）、参考文献内容（小4号宋体）。

参考文献格式如下：

期刊类：

[1]期刊名称，作者，论文名称，第X期：

第X页至第XX页.

专著类：

[1]书名，著者，出版单位，出版年，第X页至第XX页.

四、排版要求

论文一律采用电脑打印，用A4纸：

210×

297mm，每一页的上方和左侧应分别留边25mm以上，下方和右侧应分别留边20mm以上。

五、论文评审标准

项目

评　审　要　求

思想性

选题和内容要体现十九大精神

选题和内容要围绕中小学教育改革的实际，体现新的教育理念

选题和内容落实立德树人的要求

科学性

论点正确，符合客观实际，表述准确，相对完整

论据真实、可靠、稳定、严密

实验和调查中取得的数据准确可靠，对数据处理的结果要实事求是

研究方法科学，资料数据详实，推理严密，统计分析正确

体例规范，有摘要、关键词和参考文献

创新性

教育理论创新：

提出新的教育思想，方法和手段，对已有的教育理论进行科学的修正和补充

研究方法创新：

用全新的方法进行探索和研究；

对已有的方法进行修正和补充

应用性

论文提出的观点和方法是教育教学中亟待解决的问题

论文中提出的观点和方法有推广价值，可靠性强、实用性好，对教育教学有推动作用

条理性

文章结构严谨，逻辑性强

内容和摘要切题

文字通顺，语言简洁，图表清楚，可读性强

概念表达清晰准确

附件2：

教学设计参考体例

课题名称：

作者单位：

作者姓名：

联系电话：

一、教材分析

二、教学目标

小学、初中根据学科要求，设立知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观三方面的目标。

高中按照学科核心素养要求设计目标。

三、教学重点、难点

四、教学理念、方法和技术

五、教学过程

本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学重点与难点、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。

六、教学反思与回顾

七、现代信息技术和板书设计

八、教学设计评审标准

教学

目标

设计

目标清楚、明白，具体，便于师生操作

符合课标、学科特点和学生实际

体现三维目标

方法

方法选择得当（结合教材特点，学生教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）

运用现代教学手段恰当

程序

环节

教学思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）

以旧引新（寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程）

突出重点（体现在目标制定和教学过程设计中）

突破难点（体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简代繁等方面）

抓住关键（能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理

教学环节设计合理（有层次、结构合理，过渡自然）

教学环节中各步骤设计具体，清晰，便于操作

板书

紧扣教材，突出重点，主次分明，语言清晰简明

有板书安排，布局合理、醒目、科学

版面

课时分配合理

有完整的章、节课堂教学小结

有辅导、答疑的问题与难点

与学生有效沟通

有上课提问题的设置

附件3：

教育教学叙事

教育教学叙事是教师在教学过程中，对教育教学中重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教育教学事例进行处理的过程、方法和具体的教育教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

叙事不仅记叙教育教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教育教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。

可以说，教育教学叙事就是一个具体教育教学情景的故事。

在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。

所以，一个好的，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

叙事要围绕教育教学中的实际问题，解决教育教学中的实际问题，积极探究如何将先进的教育理念转化为具体的教育行为，如何提高教育教学的科学性、针对性和有效性。

事例可以是正面的，也可以是反面的；

可以是完整的，也可以是片段的。

（叙事）字数以不超过3000字为宜。

教育教学叙事的一般要素

1.背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：

“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

2.主题

每篇叙事要有一个鲜明的主题，即这个叙事要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3.细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。

要特别注意提示人物的心理。

因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。

面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法？

这些教学行为的内在逻辑是什么？

执教者是怎么想的？

揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

4.结果

叙事不仅要说明教育教学的思路，描述教育教学的过程，还要交待教育教学的结果——某种教育教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

5.评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对叙事所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。

评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

附件4：

班主任工作札记要求

一、符合教育教学叙事的一般要素要求。

二、提供参评的必须是2016年9月—2018年7月以来教师本人在班主任工作中亲身经历（所见、所闻、所思、所感）的真实记录。

札记文体不限，字数原则上不超过3000字。

已在省级以上报刊上发表或已获得省级以上奖的不参加本次评选。