孙寺镇中心小学课程规划方案.docx
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孙寺镇中心小学课程规划方案
孙寺镇中心小学课程规划方案
根据《菏泽市教研室关于进一步推动基础教育课程建设工作的指导见》，进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，落实《基础教育课程改革纲要》要求，提升我镇小学段教师课程能力和学校办学水平，提高教育教学质量，促进学生全面发展和健康成长，制定《孙寺镇中心小学课程建设规划方案》。
第一部分愿景与使命
丰富的资源和文化底蕴是激励教师和校长的重要动力，也是加快我镇小学段发展的有力推手。
一、愿景
以教育教学质量作为工作重心。
从学生需要出发，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性发展；各学校以学生发展为中心，注重课程的体系化、弹性化，寻求学生发展轨迹，形成学校发展特色。
让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人。
二、使命
提供丰富而适性的课程，使每一位独具个性的学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。
打造一支具有高度专业水准的教师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个运用知识、经验和研究以改进实践的学习型共同体。
第二部分目标与结构
一、指导思想
坚持以学生发展为本，从满足学生需求出发，规范有效落实国家课程，积极构建立足学校现状、适合学生身心发展的课程体系，力求达到课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程推进学校特色建设之目的。
二、课程目标
1、切实提高国家课程的校本化实施水平，推进基于标准的教学，注重对学生学力的培养，关注学生学习习惯的养成，进一步提高教学的有效性。
2、加强课程与地方社会发展、学生生活实际的联系，帮助学生形成社会生活中必备的意识、知识、技能和行为习惯。
4、以校本课程开发与实施推进学校特色化建设，建立科学、规范的课程审议及评价制度，提升学校发展的专业品质和内涵质量。
培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对国家课程知识综合运用的力度。
5、提升校长课程领导力，增强教师的课程意识，提高课程建设与实施的能力，最终促进专业成长，做最好的自己。
6、以课程建设促进教师团队建设，在课程目标的实施过程中，引导教师确立“面向全体学生、促进学生全面发展”的教育价值观，进一步强化课程意识，明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。
推进道德课堂的进行，提高基于标准的教学实施，实现高效课堂。
增强课程意识，提高课程建设与实施的能力
三、课程设置、结构
（一）课程设置原则
1、国家课程第一原则
学校课程设置遵循国家课程第一原则。
严格执行国家课程计划，认真落实国家课程标准，高质量完成国家课程要求。
2、基础性原则
树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求的落实。
注重培养学生基本的能力和方法、注重积极的情感和态度的养成。
3、课程体系优化原则
学校课程体系的整体优化，构成课程有机整体，让学生的身心都沉浸在其中，使每一个学生得到全面和谐地发展，发展每一个学生的个性品质，构建融人文、国学、科学、艺体为一体的动态的开放的生成性的课程体系，为学生的自主健康发展提供优质教育资源。
4、多样性原则
加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增加课程的选择性。
（二）课程设置
以满足每个学生参与各类学习活动的需求，激发学生学习的兴趣，为学生创设丰富、快乐的校园生活。
通过课程的全面实施，提高学生的综合学习水平，提升每一个学生的学习生活品质。
按课程性质分为国家课程、地方课程、校本课程三级课程。
1、国家课程
国家课程是国家规定的课程，集中体现了国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。
主要课程有；品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术。
2、地方课程
地方课程是主管部门根据当地实际规定的课程，体现地方区域政治、经济、文化发展对教育教学统一的基本要求，在培养学生全面发展方面有其独特的自主性和灵活性。
主要课程有：
信息技术、劳动技术、省情·礼仪·心理健康·综合知识。
3、校本课程
校本课程是指在执行国家、地方课程的前提下，学校根据社会、学生发展的需要，结合本校的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
学校课程由学校因校制宜进行开发与实施。
学校课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的重要环节。
（二）课程设置与课时安排
具体课程设置与课时安排如下表：
科目或领域
一
二
三
四
五
六
语文
8
8
8
7
7
7
英语
3
4
4
4
数学
5
5
5
5
5
5
品德与生活
2
2
品德与社会
2
2
2
2
科学
2
2
2
2
音乐
2
2
2
2
2
2
美术
2
2
1
1
1
1
体育与健康
4
4
3
3
3
3
地方课程
2
2
2
2
校本课程
2
2
2
2
2
2
总课时数
25
25
30
30
30
30
（三）课程结构
学生需求
国学、人文、艺体…
书法、文明礼仪。
语文、数学、英语…
国家课程
国家课程
国家课程
第三部分国家课程实施与评价
一、国家课程校本化实施
1、开齐开足开好国家课程。
严格按照国家课程方案规定，开设包括综合实践活动、音乐、美术、体育、品德、小学科学等在内的国家课程，加强课程管理，保证国家课程开齐开足开好，并切实提高教学质量。
在坚持国家课程改革纲要基本精神和各学科课程标准的前提下，在现有国家课程框架下创造性地开发课程资源，进行学校本位的课程整合以及教材的校本化处理等，使课程对教师和学生更具有适切性，更好地实现国家课程的目标。
2、开展“基于课程标准的教学”研究，并把“基于课程标准的教学”研究延展为教学管理常规。
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，深入解读、解构课程标准、撰写学期课程纲要是实施“基于课程标准的教学”的关键。
依据课标、教情、学情，站在课程的角度整体规划教学，把课程标准转化为学段目标、学期课程纲要、单元目标和课时目标，对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理，整合课程资源，按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，开学第一课与学生分享“课程纲要”，平时通过有效的教学，保证课程的有序、高质量实施。
二、国家课程校本化评价
1、学习行为评价
建立学生的成长记录档案袋。
成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。
学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。
2、教学评价
教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。
教学评价是一种专业行为，主要由教师自己或同事来完成。
广泛收集评价信息。
除考试成绩之外，还需要运用课堂观察、代表作（课程纲要、教学设计、教学反思、课堂教学、教研论文）展示、教学档案袋、以教研为基础的教师教学个案分析与研讨等多种方法，收集有关教师教学的评价信息。
3、方案评价
《课程纲要》的评价。
《课程纲要》是指教师按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写的每个学期的纲要式的课程规划方案。
新学期开学前一周，必须交教研组长，并在教研组内进行交流、分享与同行评议。
第四部分校本课程（包括综合实践课程）实施与评价
广武镇小学阶段，暂把综合实践活动课程归为校本课程，以下校本课程开发与实施，包括综合实践活动课程开发与实施。
校本课程是学校根据学生的兴趣和发展的需要，由学校进行实施的课程。
实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。
为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，以“做最好的自己”的办学理念，结合学校实际，开发符合学校校情的系列校本课程，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。
通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。
一、校本课程需求
中心校根据社会整体形势需求，广武小学段教育需要，从养成学生良好的学习、生活习惯，奠定德语基础出发，全镇小学段开设国学经典教育的校本课程：
小学低年级《弟子规》课程，中年级《三字经》课程，高年级《论语》课程。
各学校要对学校教育哲学、学生课程需求、社区发展需要以及可得到的课程资源进行分析，选择设置校本课程和综合活动课程。
二、校本课程开发框架
1、各校按照中心校“三年规划”要求，开展国学教育的校本课程学习，强化评价（纳入各类考试）。
2、各校根据学校优势、环境、资源等，结合学校特点开发校本课程，努力打造2个以上凸显学校特色的校本课程。
3、校本课程开发框架（学校结合实际进行扩展）
课程设置
课程体系
课程目标
前期调查
1、中心学校：
国学教育：
①低年级《弟子规》
②中年级《三字经》
③高年级《论语》
2、学校校本课程：
1、中心校：
国学教育
2、学校：
德育：
智育：
综合：
学生发展需求：
家长期待：
教师课程能力：
兴趣+专长
三、校本课程实施
1、成立以校长为组长的校本课程规划领导小组。
2、领导小组对学生进行问卷调查，评估学生兴趣发展需求，遵循学校指导思想，依据学校资源，确定学校的校本课程结构，开设具有学校特色的校本课程。
3、教师根据自身专业发展和特长能力，自主申报课程。
领导小组依据民主与自愿的原则，确定各课程的负责教师。
4、各课程负责教师向全校学生进行宣传、介绍本课程，在学生自愿选择的基础上，领导小组协调，确定各课程的学生人数，并确定上课时间及地点。
5、各课程负责教师根据要求，编写本《课程》、《课程纲要》，交由领导小组审议通过。
6、各课程负责教师制定科学可行的本课程实施方案，开始上课。
四、校本课程评价
全镇小学段国学经典教育的校本课程：
小学低年级《弟子规》课程，中年级《三字经》课程，高年级《论语》课程，纳入考试，学生成绩纳入对学校的评价。
（一）教师评价
1、认真备课、讲课、撰写教案。
每次活动后，各团队教师要上交本次活动的教案。
2、各团队教师要对每次活动及时进行记录，填写活动记录表，并上交存档。
3、每次活动要对学生进行点名，记录考勤，评价课堂表现，并如实记录。
4、各团队教师要有计划的进行教学活动，互相协作，主动管理、维护课堂纪律，组织课堂教学。
5、各团队教师制定有形成果展示方案，组织面向全校师生的校本课程有形成果展示一次，要求学生全面参与，形式灵活。
6、学期结束，学生与家长对所学课程进行量化评分，评选出最受欢迎课程，领导小组对课程负责教师予以奖励。
（二）学生评价
学校层面上倡导采用过程性评价和总结性评价相结合的评价方式。
建立学生成长档案，从“课前准备、课堂表现、知识技能掌握、成果展示”等多个个方面进行评价，可分为优秀、良好、合格等级。
第五部分组织机构与保障制度
一、组织机构
1、建立学校课程建设委员会，分工明确，责任到人。
广武镇中心学校小学段课程建设委员会：
主任：
徐晓宾负责课程建设全面工作。
副主任：
陈玉旺负责课程规划方案制定、课程实施指导。
委员：
叶延斌协助副主任做好课程规划方案制定、课程实施指导工作。
康丽焕、张百安负责课程实施指导、评价，校本本课程审议、评价等。
2、建立健全课程实施的质量保障体系。
按照分层管理的要求，建立上下协调的教学组织系统，即：
校长——分管教学副校长——教导处——教研组——备课组——教师。
明晰各级组织职责、权力以及相互关系，强化学校行政系统的质量管理责任，通过教学课程实施指导、教学目标落实过程管理、教学质量监控等办法加强对课程实施质量的全程管理。
3、加强课程规划的宣讲、解读，引导教师深刻理解课程整体育人功能，进一步明确学校课程建设目标、育人目标的定位，明确教师自身的努力方向和所需承担的课程建设任务。
二、保障制度
1、学校建立“教师课程申报制度”。
各学科教师根据校本课程的目标及结构，针对学生实际，结合自身的教育教学的特点、实践经验与思考，申报个人或教师小组的课程计划。
2、学校建立“课程审议制度“。
做到认真负责审议教师撰写的《课程纲要》，一要审《纲要》内的项目是否齐全；二要审授课时间是否确定；三要看课程目标的确立是否恰当、合理，是否符合新课程理念，是否与学校校本课程总体目标紧密联系；四要看课程内容是否适合授课对象；五要看课程实施建议的可行性；六要看课程评价是否关注学生情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，探索与创新。
对审议内容要作好详细记载，经过大家讨论、分析、归纳后，确立所开课程，并公告审议结果。
3、学校建立“学生选课制度”。
经学校审核同意开设的校本课程，学校将拟开设课程目录向全体学生公布，指导学生结合家长选择，参加校本课程学习。
4、学校建立“教学质量监控制度”。
进一步完善学校质量监控管理体系，树立全员质量监控意识，根据教学流程管理要求对课程实施随机和定期检查，努力发挥教师在监控过程中的自主追求、主动提升的主观能动作用。
5、学校建立“学生评价制度”。
学生评价是学校教育教学评价的核心。
新课程标准对课程的评价作了全面而精要的论述，明确指出：
“评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。
学生的学业评价，是一种发展性评价，应坚持以人为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展。
6、学校建立“教师培训制度”。
每学期学校制定教师培训计划，将课程理论学习，师德与育德培训，教改实践，信息技术运用作为教师专业发展必修项目，做到有培训，有反思，有评价，开发教师的多元智能，促进教师多元发展，不断提升教师的课程实施能力、课程执行力。
7、学校建立“课程研究制度”。
学校课程责任组织，要关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，定期和不定期的开展学科研讨、课程实施效果的评议研讨活动。
同时学校要发挥家长委员会成员的作用，充分利用家长资源，引导家长参与校本课程开发与实施，组织家长对学校课程的开设与实施进行反馈和评价。
8、学校建立“课程考核制度”。
融态度、能力、合作、创新、成效为一体的评价依据，坚持团队评价和教师个体评价相结合的考评制度，通过公正、公平、科学、合理的多元评价，营造良性的竞争氛围，促进学校课程的建设与管理。
9、学校建立“经费保障制度”
学校加大对教学设施设备、图书资料等硬件建设、校外人力资源引入的资金投入，强化在日常管理中的利用率，提高利用效益，满足课程建设的需要。
学校开辟课程实施专项经费。
校本教材的编制、拓展课程的开设、专家指导引领、课程特色项目的评比、课程改革创新实践教学展示、家长以及社区资源的利用等，都需提供经费，确保课程建设持续发展。
孙寺镇中心小学
2016年9月
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