八年级下册第六单元教案Word文件下载.docx

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２．思考与讨论

（1）第一自然段交代了什么内容？

（2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。

可见滕被谪

（二）

（二）教读第２段。

先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

１．要着重理解的词句。

夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也。

览物之情，得无异乎？

２．思考与讨论。

这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

（ｌ）找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

（２）这一节的写景在全文起什么作用？

3、大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

（三）、讲读第３、４段。

１．指明同学朗读第３段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

２．学生齐读第３段。

3．讲析第３、指明同学朗读第３段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

4．学生齐读第３段。

４段。

重要的词语：

霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、；

薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

重要的句子：

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

沙鸥翔集，锦鳞游泳

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

浮光跃金，静影沉璧

5、合作探究

（1）以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容？

和上文有什么联系?

（2）.作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢？

带着这个问题，我们来学习文章的第五段。

（四）、教读第５段。

学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译

１．要重点理解的词句。

尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

不以物喜，不以己悲

居庙堂之高则忧其民；

处江湖之远则忧其君

2、请想一想：

作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。

那么跟什么有关系呢？

4、古仁人有没有快乐的时候呢？

5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。

他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

同时也包含着对滕子京的勉慰。

最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

四、文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

五、总结：

今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。

六、作业设计：

1、继续背诵课文，要会默写。

2、完成《基础练习》。

【板书设计】

岳阳楼记

范仲淹

迁客骚人：

霪雨霏霏 

去国怀乡，忧谗畏讥 

悲

春和景明 

心旷神怡，宠辱偕忘 

喜

古仁人之心 

不以物喜 

进亦忧

不以己悲 

退亦忧

作者 

不以物喜，不以己悲

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

【教学反思】

26.小石潭记

【教学目标】

知识与能力目标：

了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。

过程与方法目标：

1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点,学会鉴赏情致化的景物描写。

情感态度和价值观目标：

理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；

体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

【教学的重点、难点】

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。

本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

【教学方法】自主探究、小组合作

【教学课时】4课时

【教学过程】

一、导入新课。

1.借助背景相关的《江雪》，导入文本

学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?

二、指导学生朗读。

1、教师范读,引领正音。

2、领读。

3、学生自由朗读。

4、学生小组听读。

5、朗读展示。

三、整体感知。

学生自主阅读助读提示：

①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？

（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）

②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?

（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:

抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）

③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？

（水声、游鱼）

④作者对本次游览的总体感受怎样？

（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）

四、学习重点文言字词。

1、师生借助工具书结合课下注释学习重点文言词语。

2、学生整理笔记，并记忆。

3、教师检查各组掌握情况。

五、学习重点句的翻译。

1、结合工具书翻译重点句。

2、背诵重点句翻译。

3．、检查学生掌握情况。

六、合作探究：

指导学生深入文本，讨论探究

①作者发现小石潭的经过怎样？

在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？

请找出来

②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？

③小石潭的全貌怎样？

④请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的？

⑤文章在写景中用了什么写法？

⑥潭水和游鱼各有什么特点？

作者是怎样描写的？

⑦我们再看看作者是怎样写鱼的？

这段描写渗透了作者怎样的感情？

⑧作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的？

运用了那些修辞方法？

⑨文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化？

七、总结拓展

①总结全文

王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习

【板书设计】

《小石潭记》

赏思

↓↓

发现小潭—乐—潭中景物————小潭源流—凄—潭中气氛

28．醉翁亭记

1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。

2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。

3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

【教学重点】

指导朗读，以读代讲，以讲促读。

在朗读中疏通文意，力求当堂成诵

【教学难点】

太守为何而醉？

理解作者的思想感情。

【教学方法】

　１、朗读法：

　本文是一篇游记散文。

大量运用骈偶句，加强了韵律美；

大量运用“也”，加强了回环咏叹的意味。

这些都需在反复朗读中体会。

教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。

　２、讨论点拨法。

　３、品评鉴赏法。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

5课时。

一、导语设计

“仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。

他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。

安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。

二、作者及背景简介

　１、关于作者：

欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，“唐宋八大家”之一,本文是作者被贬滁州所做。

2、关于“六一居士”：

六一居士，初谪滁山，自号醉翁。

既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。

客有问曰：

“六一何谓也？

”居士曰：

“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：

“是为五一尔，奈何？

“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？

”

三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文

１、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏：

多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

2、教师强调一些字的读音：

环滁（chú

）壑（hè

）琅琊（lá

ngyá

）潺潺（chá

n）

辄（zhé

）霏（fēi）瞑（mí

ng）晦（huì

）

伛偻（yǔlǚ）肴（yá

o）提携（xié

）蔌（sù

酒洌（liè

）觥筹（gōng）弈（yì

）翳（yì

）颓然（tuí

）　　　3、再读读出节奏：

若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝暮也。

野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。

朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。

学生练读，掌握朗读节奏。

4、三读：

学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺：

（1）积累词语：

蔚然：

茂盛的样子。

翼然：

（像鸟）张开翅膀的样子。

颓然：

精神不振的样子。

　杂然：

错杂的样子。

伛偻提携：

驼背。

山肴野蔌：

蔬菜。

（2）本文共用了２５个“而”字，读时应分别轻重。

请指出下面句这中的“而”哪个要重读，哪个要轻读，其中有什么规律。

渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。

朝而（轻）往，暮而（轻）归，

四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。

禽鸟知山林之乐，而（重）不知人之乐；

人知从太守游而（轻）乐，而（重）不知太守之乐其乐也。

总结规律：

凡表示转折或递进的，要重读；

凡起连接作用的，要轻读。

　教师播放录音，学生复听一次，体会“也”的不同语气和“而”的轻重音的不同。

四、学习重点文言词语及重点句翻译。

1、结合课下注释和工具书学习积累重点文言词句。

2、学生背诵识记。

3、课堂检查学生掌握情况。

五、品读课文，鉴赏美点

1、引导学生探究问题：

领悟其思想内容。

A：

依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：

为景而醉，为人而醉，为情而醉。

板书：

B：

那课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？

写景的顺序怎样？

指名学生回答。

C：

教师小结：

第一段，作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：

群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：

“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

”这句话把景与情直接联系了起来。

D：

再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2、领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。

那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：

人们的欢乐体现在哪里？

太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）明确：

滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；

太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；

众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？

学生讨论。

师总结：

太守是太高兴了。

为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。

这是以醉写出他的快乐呀。

板书。

（以醉写乐）。

但这乐真的是无忧无虑的乐吗？

明确：

也不是的。

是乐中含悲呀，为何？

因为他当时政治上失意，仕途落魄。

内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。

所以，他乐中也含悲呀

3．那什么样的乐才是作者所向往的？

齐读第四段。

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；

人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。

宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。

进而点明太守不仅乐于山水。

更重要的在于与名同乐这一文章主旨。

也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

六、课堂小结

欧阳修在北宋诗文革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。

它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。

让我们在熟练的背诵声中与先生道别吧……

七、布置作业

1、背诵课文。

2、完成练习册。

醉翁亭记

欧阳修

醉景：

山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉醉人：

滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：

与民同乐

29.满井游记

　　１、积累文言词语，增强文言语感。

　　２、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

　　３、体会白描手法和比喻、拟人手法的运用。

　　４、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。

　　５、感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情

　１、疏通文意，积累语汇。

　　２、导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　１、读课文，体会本文写景的技巧。

　　２、学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　诵读法、点拨法、质疑法、讨论法比较阅读法

【学法引导】

　　本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

【教学时间】

　　三课时

【教学过程】

一、导语设计

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。

前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；

与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；

在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。

今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

二、作者及背景简介

1．袁宏道（1568～1610），明朝文学家。

字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。

作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。

有《袁中郎集》。

　　2．游记，散文的一种。

以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。

本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3．写作背景

　　万历二十七年（1599年），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。

好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。

《满井游记》就作于此时。

三、检查预习

　　字词认读强调：

（1）“”部首的字：

髻、鬟、鬣。

［补充：

鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。

］

　　（２）、检查下列字的读音：

　　廿（nià

n）　鹄（hú

）　鬣（liè

）　茗（mí

ng）　罍（lé

i）

　　蹇（jiǎn）　倩（qià

n）　髻（jì

）　鬟（huá

n）浃（jiá

　　乍（zhà

）　澈（chè

）　靧（huì

）　曝（pù

）　呷（xiā）

　　通假字：

堕，通“隳”

四、朗读课文，整体感知文意。

　1、教师范读课文，学生标准字音及停顿。

　２、领读课文。

3、学生自由读文。

4、小组听读课文。

五、学习本课重点文言词及重点句翻译。

1、结合课下注释及工具书学习重点文言词和重点句翻译。

2、学生整理笔记和背诵识记。

3、检查学生掌握情况。

六、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1、探究文章优美的意境。

（1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

（2）选两位同学发言，其余同学补充、评价。

　　（3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

　　2、深入研读课文，理解作者的思想感情。

　　提问：

这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

六、赏读课文，体会作者写景的妙处。

这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

1．关于白描

提问：

白描是一种怎样的描写方法？

能从以往学过的课文中找例子吗？

本文哪些写景文字运用了白描？

2．关于比喻

文中哪些句子运用了比喻？

请画出来，品味其表达效果。

3．关于拟人

文中运用拟人辞格的句子有哪些？

仔细体会其表达效果。

4．学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

七、小结

这是一篇优美动人的写景抒情小品。

描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。

曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

给读者以人生哲理的感悟。

八、布置作业

　　１、仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。

　　２、文中有不少句子打动了你。

找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。

满井游记

袁宏道

城中余寒——（叙事）欲出不得 

满井春色——（描写） 

心情---若脱笼之鹄 

结束全文——（议论） 

表明寄情山水的意趣