学年第一学期一年级语文.docx
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学年第一学期一年级语文
2013学年第一学期一年级语文“开心乐园”计划方案
一、方案计划背景
1、《基于课程标准的过程性评价》的实施。
今年8月，上海市教委颁布了《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，决定“自2013学年起，在全市重点推进小学一、二年级基于课程标准的教学与评价工作。
”这份最新的政策表明，现阶段评价仍是教育改革中的重要一环，评价应是对学生的学习起到促进作用，使其关注到自己的成长。
学生是学习的主体，无论是课堂教学设计，还是评价方式的选择，一切都应遵循以学生为本，以学生的后续发展为本的理念，关注学生现阶段的身心特点，让他们在学习过程中通过纵向比较学习的进展来体会感受学习带给自己的快乐。
2、从学校的实际情况考虑。
①学生
就我校一年级孩子来说，45%的外地借读生，且层次不高。
他们中大部分孩子入学前属于“零起点”，据统计接受过类似幼小衔接的课程学习的孩子不多，因此在课堂学习时，接受程度相对较慢。
本地段中少部分孩子的识字仅仅建立在读儿歌或课文中认识，离开课本这个语言环境孩子就不认识了。
②家长
学生家长的年龄参差不齐，60后、70后、80后都有，学历不高，职业普通。
对孩子的学习没能全情投入，不重视家校联系，缺乏正确的辅导观念、方向和方法。
3、教师能转变观念，聚焦学生，立足评价。
开始刚进行过程性评价时，作为教师的我们心中也有顾虑和困惑，但经过教研员的培训、指导后，我们教研组还学习了本学期的具体教学要求，通过学习，老师们在思想上达成了共识，在操作上形成了一致，明确了基于标准的教学是关注到全体学生的发展，这样就避免了在教学中出现自行加快教学进度，随意增加教学难度，拔高评价要求这些现象，这样的前期学习也为评价的制定做好了思想上和操作上的准备。
在一学期的实践中，我们逐渐明白了实施评价的重要性，即清晰、一致的评价目标，可以帮助引导低年级学生养成良好的学习习惯，进而通过好习惯来促进学生知识和能力的形成。
能更准确、更科学地反映孩子的学习情况。
学生可以从知识中了解方法，从掌握方法中养成习惯，从习惯培养中慢慢形成能力，这整个过程就是一个学会学习的过程，是一个促进学习的过程，基于课程标准的评价就是要跟进记录学生的学习过程，记录学生的学习过程。
所以教师一定要转变观念，聚焦学生，关注他们的成长。
二、评价活动方案实施
（一）活动目标
课程标准是对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，它是教学与评价的依据。
我们根据一年级学生的年龄特征，将孩子从书面测试中解放出来，活动评价内容紧扣阶段学习目标，让孩子在活动中展现自己独立解决问题的能力，检测自己的学习成果，感受学习的乐趣。
1、能准确地拼读音节，把拼音作为识字的工具，帮助解决题卡上生字的读音，从而读懂题目要求。
2、能掌握识记生字的基本方法，依据字谜巩固已学生字。
3、能联系生活经验理解词语，积累掌握一些基本的反义词。
4、能背诵积累本学期所学的十首古诗，熟练的掌握作者、朝代、诗中名句。
5、能熟练掌握本学期所学的课文语句，在语境中准确使用积累的词语。
6、有一定的口头表达能力，能根据提示要求，完整连贯地说1-2句话。
（二）活动方式
活动以“开心乐园”为主题，设定“猜猜我是谁”、“找朋友”、“对对碰”、“开动小火车”、“能说会道”五关，学生通过闯关累积得分。
聘请各班的十位家长、五年级的二十位同学，以及学校各备课组长作为考官。
第一、二两关分别由家长同学各五名组成考官团，第三、四两关有分别由十位家长组成考官团，最后一关由十位家长和五位老师组成考官团。
十位五年级志愿者分为五组，在各个活动室门口维持秩序，引领学生进入活动室。
学生随机抽取答题卡，答题正确，在积分卡上敲上一个章。
积到6、7个章，为基本过关；积到8、9个章，为过关；积到10、11个章，为优胜过关；不满六个章的，为须努力。
活动结束后，对获得11个章的同学颁发荣誉证书。
（三）具体内容及步骤
“猜猜我是谁”——猜字谜。
学生进入相关教室，抽取一张题卡。
题卡上有一个字谜，学生根据谜面，到答案墙上寻找相应的汉字，找到正确汉字就算闯关成功，在积分卡上获得一枚章。
每人都有两次机会，两次都没猜对的，闯关失败。
“找朋友”——反义词配对。
学生进入相关教室，抽取一张题卡。
学生根据题卡上的汉字，到答案墙上寻找相对的反义词，找到正确答案就算闯关成功，在积分卡上获得一枚章。
每人可有两次机会，两次都没找对，闯关失败。
“对对碰”——古诗积累。
学生进入相关教室，抽取一张题卡。
题卡上有两首古诗，学生根据自己的情况选择答题，到答案墙上找到相应的另半句古诗诗句、诗名、作者。
找到正确答案就算闯关成功，找对三个正确答案就在积分卡上获得三枚章，找对两个正确答案的积两个章，找到一个正确答案的积一个章，都没找对的，闯关失败。
“开动小火车”——把句子补充完整、连词成句。
学生进入相关教室，抽取一张题卡。
题卡上有两题，一题是把句子补充完整，一题是连词成句。
把句子补充完整所缺的词语在答案墙上，找到答案交给考官；连词成句直接把连完整的句子说给考官听。
两题都正确的可获得两枚章，闯关成功；答对一题的获得一枚章，没有答对的，闯关失败。
“能说会道”——根据题目要求，说话表达。
学生进入相关教室，抽取一张题卡，题卡上有一个说话练习。
学生根据说话要求组织语言，内容合理，能较为完整连贯表达的获一枚章，闯关成功；内容正确，语句丰富，语言表达流畅，再加一枚章：
在提示下，内容依然不合理的不得章，闯关失败。
（四）任务清单
“猜猜我是谁”——猜字谜。
1、yíyùeyírìfēijīntiān.
一月一日非今天。
（明）
2、yíɡèrénzhànzàiménlǐ.
一个人站在门里。
（闪）
3、yījiāyī.
一加一。
（王）
4、liǎnɡkēshùmùbìnɡpáizhàn.
两棵树木并排站。
（林）
5、shūbāodiàojìnleshuǐli.
书包掉进了水里。
（泡）
6、rénzàiyúnshànɡzǒu.
人在云上走。
（会）
7、yìjiānfānɡjiānlizhùzheyìkǒurén.
一间房间里住着一口人。
（同）
8、xiǎoshǒudāzàiyǎnjīnɡshànɡ.
小手搭在眼睛上。
（看）
9、xiǎokědàkězàiyìqǐ.
小可大可在一起。
（哥）
10、dàyǔluòzàidàotiánli.
大雨落在稻田里。
（雷）
11、hémiáobiāndiǎnqǐleyìduīhuǒ.
禾苗边点起了一堆火。
（秋）
12、shūbāofànɡzàijiǎobiān.
书包放在脚边。
（跑）
13、shǒujiǎobìnɡyònɡ.
手脚并用（捉）
14、liǎnɡgèxiǎorénzuòzàitǔduīshànɡ.
两个小人坐在土堆上。
（坐）
15、nǚzǐqiānzheyìpǐmǎ.
女子牵着一匹马。
（妈）
16、nǚháidàishànɡxiǎomàozi.
女孩戴上小帽子。
（安）
17、shēnshǒulīnbāo.
伸手拎包。
（抱）
18、bǎoyùhánzàikǒu.
宝玉含在口。
（国）
19、lǎoɡōnɡgonɡzhànzàidàshùbiān.
老公公站在大树边。
（松）
20、xiǎoyánɡshuānzàimùzhuānɡpānɡ.
小羊拴在木桩旁。
（样）
21、ɡǔdàinǚzǐ.
古代女子。
（姑）
22、yìkǒuyǎodiàoniúwěiba.
一口咬掉牛尾巴。
（告）
“找朋友”——反义词配对。
qiānhòuzuǒyòushànɡxiàqīnɡzhònɡkuàimànwèndá
前——后左——右上——下轻——重快——慢问——答
dàxiǎoyuǎnjìnkāiɡuānzuòlìlǎoshàochánɡduǎn
大——小远——近开——关坐——立老——少长——短
wànjìjìnchūyǒuwúshìbùlěngrèɡāodī
忘——记进——出有——无是——不冷——热高——低
qùláikūxiàoànmínɡwàilǐshǎoduōnàzhè
去——来哭——笑暗——明外——里少——多那——这
lèkǔbáihēi
乐——苦白——黑
“对对碰”——古诗积累。
zhǎozhǎoɡǔshīdelìnɡwàibànjù、ɡǔshīdetímùhézuòzhě.（èrxuǎnyī）
找找古诗的另外半句、古诗的题目和作者。
（二选一）
1
远看山有色，。
《》（）
，为有暗香来。
《》（）
2
野火烧不尽，。
《》（）
，更上一层楼。
《》（）
3
，手可摘星辰。
《》（）
白毛浮绿水，。
《》（）
4
，疑是地上霜。
《》（）
遥知不是雪，。
《》（）
5
，近听水无声。
《》（）
欲穷千里目，。
《》（）
6
，春风吹又生。
《》（）
谁知盘中餐，。
《》（）
7
不敢高声语，。
《》（）
，独钓寒江雪。
《》（）
8
，凌寒独自开。
《》（）
孤舟蓑笠翁，。
《》（）
9
春去花还在，。
《》（）
，万径人踪灭。
《》（）
10
，云深不知处。
《》（）
危楼高百尺，。
《》（）
11
，恐惊天上人。
《》（）
千山鸟飞绝，。
《》（）
12
，低头思故乡。
《》（）
墙角数枝梅，。
《》（）
13
，人来鸟不尽。
《》（）
只在此山中，。
《》（）
14
，粒粒皆辛苦。
《》（）
床前明月光，。
《》（）
15
举头望明月，。
《》（）
，红掌拨清波。
《》（）
“开动小火车”——把句子补充完整、连词成句。
1
礼花在用火花写字。
（天空中）
①个个②的③都是④小动物们⑤雪地上⑥小画家（⑤②④①③⑥）
2
小鸡在捉虫。
（草地上）
①周围②不少③我们④会说话的⑤有⑥灯（③①⑤②④⑥）
3
大树在用影子写字。
（阳光下）
①在②爸爸③口袋里④的⑤小海马⑥长大（⑤①②④③⑥）
4
小鸟在天空中飞翔。
（蓝蓝的）
①两岸②美丽③浦江④风景⑤的⑥极了（③①⑤④②⑥）
5
小溪水，。
（清清的绿绿的）
①在沙滩上②回家③玩耍④小海星⑤忘了（④①③⑤②）
6
小溪结冰，。
（滑溜溜亮晶晶）
①像②天上的③一群④小白羊⑤白云（②⑤①③④）
7
荷叶儿，。
（圆圆的绿绿的）
①背着②高高兴兴地③书包④上学校⑤我（⑤①③②④）
8
小水珠眨着眼睛。
（亮晶晶的）
①在操场上②我们③丢手帕④游戏⑤玩⑥的（②①⑤③⑥④）
9
孔雀在草地上散步。
（绿绿的）
①丁冬丁冬的②好像③小溪水④春天的⑤在弹琴（④③①②⑤）
10
小白兔吃着的青菜。
（绿油油）
①焰火②彩色的③无数④天空中⑤在⑥绽放（③②①⑤④⑥）
11
青蛙坐在荷叶上唱歌。
（圆圆的）
①欢欢②一起③我④和⑤猜谜语⑥在操场上（③④①②⑥⑤）
12
鸭子在小河里游水。
（清清的）
①满天的②聪明的③吹出了④小螃蟹⑤泡泡（②④③①⑤）
13
小鸭的脚印像。
（枫叶）
①唱着②雷公公③歌④响亮的⑤来了（②①④③⑤）
14
刚出生的小海马像。
（小花子儿）
①叼来②小乌鸦③妈妈④喂⑤虫子⑥可爱的（⑥②①⑤④③）
15
雪地上的小动物们，个个都像。
（小画家）
①都是②每一个③一首④优美的⑤汉字⑥诗（②⑤①③④⑥）
16
松鼠的尾巴好像。
（雨伞）
①落叶②一片③给④风姑娘⑤送⑥燕子（④⑤②①③⑥）
17
小白兔的眼睛好像。
（红宝石）
①好多②小松鼠③准备④采了⑤过冬⑥松果（②④①⑥③⑤）
18
燕子的尾巴好像。
（剪刀）
①蹲在②荷叶上③小青蛙④歌唱⑤呱呱地⑥放声（③①②⑤⑥④）
19
大象的耳朵好像。
（扇子）
①弯弯的②坐在③星星④我⑤月亮船里⑥看（④②①⑤⑥③）
20
孔雀的尾巴好像（扇子）
①小朋友②荷叶③绿油油的④把⑤凉帽⑥当（①④③②⑥⑤）
21
小青蛙蹲在荷叶上。
（放声歌唱）
①在②大白鹅③池水里④游来游去⑤碧绿的⑥昂着头（②⑥①⑤③④）
22
小熊猫坐在竹林里。
（吃竹子）
①想教②有名的③蝉④歌唱家⑤本领⑥几位（⑥②④①③⑤）
23
小猫钓鱼时，所以没有钓到鱼。
（三心二意）
①请②热情地③小山羊④到家里⑤躲雨⑥小熊（③②①⑥④⑤）
24
我们学习时要。
（一心一意）
①小溪里②扔③小动物们④往⑤纸屑⑥清清的（③④⑥①②⑤）
25
小猪羞得。
（满脸通红）
1猫②带着③在④猫妈妈⑤钓鱼⑥河边（④②①③⑥⑤）
“能说会道”——根据题目要求，说话表达。
1
用几句话介绍一下自己。
提示：
1、我叫……，住在……。
2、我是……，在……上学。
3、我喜欢……。
2
看图说一说。
提示：
1、雪地上又来了……。
2、它们又会说什么？
3
小溪水病好了，它会对小动物们说些什么？
想一想，把话说清楚。
4
小海马在爸爸的口袋里做了哪些美丽的梦？
请你想一想，把话说清楚。
5
三心二意钓鱼的小猫听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？
想一想，把话说清楚。
6
下面的这些灯能告诉我们什么？
请选一幅图说一说，注意把话说清楚。
7
小山羊热情地请小熊进屋，小熊为什么脸红了呢？
想一想，请用“因为……，所以……”的句式把话说清楚。
8
蝉不认真学本领，永远只会“知了、知了”的叫。
你想对蝉说些什么吗？
注意把话说清楚。
9
我坐在小小的月亮船里，看到了……，心想：
……。
想一想，把话说清楚。
10
你在节日的夜空看到的焰火是什么样的？
想一想，请用上“天空中的焰火像……，像……，又像……”把话说清楚。
11
风姑娘送出了一封封落叶信，下面这些小动物接到风姑娘的信，会怎么说？
选一种动物说一说。
12
爱玩沙的小海星，听懂了海风的话，回到了家，它对妈妈说……
13
懂事、可爱的小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，他会怎么想，怎么做？
请你想一想，再说一说。
14
看图，想想说说。
提示：
1、图上画了些谁？
2、他们做了什么？
说了什么？
三、活动总结与思考
本次开心乐园活动依据课标，以教材为载体，立足基础，适当加强难度，体现出灵活性、综合性。
题型多样，符合一年级学生的认知水平，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的语言组织能力和观察能力，更是对学生基本的综合技能的考核。
第一关——猜字谜，是对最基础的识字能力的考查，字谜题目有一定的灵活性；第二关——反义词，考查学生对词义理解掌握的能力；第三关——古诗配对，考查学生对于所学古诗积累的情况；第四关——完整句子、连词成句，考查学生对所学课文语句及基础句式的积累掌握；第五关——创设情景练习说话，考查了学生观察、想象、语言表达等综合能力。
最终，一年级四个班共162人，优胜过关64人，过关47人，基本过关22人，须努力27人。
绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。
尤其是猜字谜和反义词，都能在仔细比对后找出正确答案。
古诗句配对，由于有些学生没有正确熟练地背诵古诗，应而找不到答案，而且同时要找出古诗的上半句和作者朝代，个别学生虽然能背，但不认识字，失分也比较多。
以后对诗句不但要熟读成诵，理解诗意，更需认识诗句中的每一个字。
低年级重在积累，完整句子、连词成句，对于认真指读，字字过目，熟悉课文的学生，做来非常轻松，只是仍然存在一部分不熟记课文语句的学生。
说话练习失分表现在：
⑴会观察图和看懂题意，但不会用语言文字表达出来，故句子不通顺。
⑵不会观察图、看不懂题目意思，答非所问。
虽然所有的说话内容在平时教学时都有训练，但学生掌握的程度还是存有差异。
这不仅与学生刚从幼儿园升上一年级，学习习惯尚未完全形成，上课时好动，注意力不集中，不能静心听讲、积极思维、踊跃练习有关，同时也看到了教师们指导没有完全统一的结果。
口语表达能力的形成是一个循序渐进的过程，因此，作为教师，课堂上有意识地正确地指导和训练必不可少。
还有相当一部分学生拼音尚未过关。
在活动中，许多生字标注了拼音，但学生仍然看不懂，故以后教学中还要加强汉语拼音的教学与巩固，特别是这些拼音拼读有困难的学生，更要加强个别辅导。
我们首次尝试以游乐园形式对学生进行阶段性学业的评价，虽然努力完善，但总觉不足。
在我们的考查内容中，部首、笔画、朗读等还没能考虑在内，如何依据课程标准更合理更全面地安排考查内容，如何能更科学地对学生进行评价，如何使“游乐园”真正愉悦学生，是我们今后需要继续思考，探索和实践的。
虽然这样的评价形式，需要教师花费大量的时间与精力，但只要是有利于促进孩子的成长与发展，我们将会加倍努力！
小学语文中的汉语拼音、字、词、句、阅读、写话、口语交际是最基础的知识，这些知识是学生进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。
但同时要注意，小学阶段也是重点培养学习习惯的阶段，小学阶段养成的写字习惯、阅读习惯、积累摘抄习惯等会影响学生的一生，要引起老师的足够重视。
同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。
教师要注意贯彻落实新课标理念，鼓励学生质疑问难，要努力营造互动的教学氛围，引领学生与教师、文本、同学对话，放手让学生自主学习、合作探究，培养学生良好的学习习惯和能力。
具体讲，有几点应该在教学时引起注意：
（1）阅读从低年级开始，由口头逐渐向书面进展，通过多写多练，达到“理解感悟”的目标。
（2）今后的教学中，要加强练习渗透，将一些练习引入课堂，有学有练，加深学生对知识的掌握。
（3）平时要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。
虽然低段的试题大部分内容都在教材之内，而且除了阅读题外其他题目基本上都在复习试卷中出现过，但学生的情况各不相同，今后应该根据学生的学情，进行有针对性的辅导，并能够设计有梯度的作业区别对待，真正让每一位学生都能有所进步。
而语言表达能力并不是与生俱来的，低年级学生表达能力的提升需要通过老师运用切合实际的教法，持之以恒的训练才能实现。
因此，作为一名语文教师，要利用好课本资源，尽可能地为学生创设条件,提供语言表达的机会，激起学生的表达兴趣，为学生打开丰富多彩的语言之门。
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