教科版一年级科学上册植物教案教学设计Word下载.docx

教科版一年级科学上册植物教案教学设计Word下载.docx

《教科版一年级科学上册植物教案教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版一年级科学上册植物教案教学设计Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

2、怎么种？

（选容器、土多少、浇水、放在有阳光的地方等）

3、每周选一个时间观察种子的情况，把观察的情况通过画图或拍照的方法记录下来。

（标上时间：

第几周）

教学反思：

2、观察一棵植物

1、观察一棵植物并把观察到的植物画下来。

2、知道植物是有根茎叶组成的。

2、培养学生认真观察的习惯。

观察一棵植物，知道植物是由根、茎、叶组成的。

观察一棵植物并把观察到的植物画下来

我们来观察一棵植物，怎样观察？

二、探索：

1、出示图片观察，一株完整的植物是由哪些部分组成的？

（观察，交流植物由根、茎、叶等器官组成）

2、观察自己准备的植物，是否具有植物的这些部分。

3、通过观察活动，你知道了什么？

三、将我观察的植物画下来。

1、先画土。

2、再画茎。

3、然后画根。

4、最后花叶。

四、研讨：

说一说你观察到的植物。

五、拓展：

观察一棵树，你有什么发现？

你认为这节课谁值得你学习？

什么地方值得你学习？

3、观察叶

1、通过观察知道叶的特点。

2、观察后画一片叶。

观察叶知道叶的特点，画一片叶。

观察知道叶的特点。

教具：

叶子

一、聚焦：

我们观察自己带来的叶子，叶有什么特点呢？

二、探索

1、观察各种各样的叶。

（先看书观察再观察小组成员带来的叶子）

2、同一棵植物的叶，都一样吗？

（先观察书，再选出学生带来同一种植物的叶，进行比较，最后得出结论一样）

3、画一片叶，尽量画得完整。

按照“叶片—叶柄---叶脉”的顺序画。

三、研讨：

叶有什么特点？

它会怎样变化？

四、拓展活动：

做一副叶画。

方法：

1、准备叶。

2、粘贴、加工。

3、写上姓名。

4、这是谁的叶

1、科学概念目标：

叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

2、科学探究目标：

在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。

能简单的图画描述叶的外部特征。

根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

3、科学态度目标：

对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。

提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。

4、科学、技术、与社会环境目标：

利用提供的材料和工具，通过口述，图示等方式完成任务并表达。

教学准备：

学生准备叶子，《活动手册》

一、游戏引入（它们是哪些植物的叶子？

）

1、猜叶游戏：

教师把学生收集的叶分类，选出有特点的叶放在投影仪下展示，请同学们猜。

2、由学生出题，说出某一片叶的特征，请其他同学猜。

（学生按照老师要求做游戏，举手参加）

二、到校园里找一找。

1、在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识。

即要到哪里去找？

怎样才算找到了？

活动时要注意什么？

（学生想一想，举手回答。

2、到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算找到。

“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动。

预计用15分钟以上的时间。

在活动过程中教师要不断地提醒学生，“我们是根据叶的什么特征找到植物的？

”引导学生对手中旳叶反复观察，比对。

同一片叶，往往能够找到不止一课或者一处的树木。

这边找到了，还可以追问，其它地方还有吗？

给学生在后面的交流环节提供信息。

（对手中旳叶反复观察，比对。

想一想，思考问题）

三、研讨：

围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的？

”“在哪里找到的？

”两个问题进行，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里发现了这种植物？

”

（思考问题：

请学生面向全体同学生说，其他学生补充。

5、植物是“活”的吗

（1）能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

（2）知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

（1）在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

（2）通过搜集证据证明植物是“活”的。

（1）愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

（ 

2）培养学生认识和研究植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

珍爱生命，爱护身边的植物。

植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

证明植物是“活”的。

学生准备：

学生自己种养的植物以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。

教师准备：

塑料花、植物、课件。

一、创设情景，提出问题：

1.动物是活的，植物是活的吗?

2.你们说说小狗为什么是活的?

依据是什么呢?

3.那么植物呢?

它是活的吗?

你有什么证据吗?

4.教师组织学生进行讨论。

二、探究活动

活动一：

学生把自己在第1课种植的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录，找一找它是“活”的的证据。

（1）回顾1个月中植物发生了哪些变化?

自己是怎么照顾它的。

（2）让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。

（3）各小组上台展示自己的植物和记录表，并把小组形成的想法向全班同学说一说。

（教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，也可以准备一些非生物物品进行对比。

）

活动二：

教师用课件出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，请学生按顺序依次观察图中的樱花。

（可以用其他常见的植物代替）

（1）说说同一樱花在不同季节分别是什么样的。

（2）让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。

（3）让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么？

三、课程小结。

学生小结：

植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

植物是“活”的。

四、研讨。

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。

2.我们为自己种的植物做了什么？

板书设计：

植物需要水分、阳光，植物是“活”的 

。

6、校园里的植物

（1）在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。

（2）再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。

（1）通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。

（2）在教师指导下，能用画图来描述和记录植物的形态。

（3）在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

（1）学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。

2）产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。

4、科学、技术、社会与环境目标：

（1）人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用，相互影响。

（2）植物可以美化人类的生活环境。

在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。

在教师指导下，能用画图来描述和记录植物的形态。

学生活动手册、笔。

一些植物的图片、资料和课件。

一、谈话引入：

1.出示一幅校园中的植物的照片。

观察图片，思考问题。

问：

“你们见过这种植物吗?

知道它叫什么名字吗?

在哪里见过它?

”

2.适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。

二、聚焦：

1.出示学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。

2.

（1）根据回答初步形成班级记录表。

记录内容。

（2）他们知道的植物生长的地点,1.观察和描述图片。

3.举手回答问题。

（1）叶、开花、有果实等

（2）墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。

三、观察校园里的植物。

1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。

按照老师要求来完成科学活动。

在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:

注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。

教师要对学生进行分组,提出要求:

①活动时,小组一起行动;

②不到有危险的地方去;

③听到老师的集合声要及时回来;

④注意不拔起、采摘或伤害植物。

2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。

三、研讨

1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。

在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示。

2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:

“这棵植物长在哪里?

这棵植物长了些什么?

叶有什么特征?

这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?

”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。

3.最后教师设疑:

在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?

激发学生继续观察和探索的兴趣。

板书设计

（1）叶、开花、有果实等

（2）墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。