彰显博雅特色提升办学品质 (1)Word格式文档下载.doc

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博雅教育是致力于学生的全面发展，致力于为学生提供完善的教育，致力于奠定学生广博的知识结构，致力于训练和装备学生的心灵，使学生具有身心和谐发展、素养全面提升的理想人格。

二、提高认识：

“博雅教育”之动力

无论是教职工还是学生，广博爱心、渊博学识、高雅气质、文雅举止都是自己追求的人生修为的理想境界。

学校确立“博雅”为办学指导思想，旨在激励全校师生合力营造博取众长、和谐共进、博文约礼、和睦包容、开拓创新的良好氛围，并向着术德兼修、博学雅行的完美境界劬力前行，永不止步。

提高思想认识，落实“三全”质量。

基于“全体、全面、全程”的育人质量观、人才质量观和可持续发展质量观，从转变教师思想观念入手，仅仅围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”开展工作。

重视学生的个性发展，重视学生的合作学习与探究学习，引导学生创新学习。

变封闭式教学为开放式教学，实现课堂教学高效化，教学手段网络化，研究学习多元化，问题思考焦点化，从而让学生提升自己的能力。

三、打造团队：

“博雅教育”之根基

教师是教育教学的实施者，没有一支博雅的教师队伍，就不可能培养出博雅的学生。

因此，实施以博雅教育为特色的学校建设与发展，必须持之以恒地提高教师自身素养，我校实施多种有效的手段，充分体现发展性，教师自主发展的意识有了明显提高，激发了教师规划职业、规划自我、规划人生的意识。

通过三年的教师培训，我校教师转变了教育观念，增强了创新意识、质量意识和效益意识，提高了教科研能力，提升了专业素养。

使大部分教师由经验型转向研究型、专家型。

造就了一支业务精湛,教学能力强,文化素质高的优秀教师队伍。

四、实施推进：

“博雅教育”之过程

学校以“博雅教育”为办学指导思想，青演绎着时代主流趋势，又体现“文化立校”的理想追求，与“高效”的教育追求十分吻合。

如何把蓝图逐步变成现实——将学校打造成一所“博雅”名校，山丹二中主要从六个层面对博雅教育进行实践和推进。

（一）尚雅养德，育“雅行”青少年

“德育为先，立德树人”。

学校德育工作树立整体、载体、主体的观念，着力构建博雅的德育体系。

包括：

以行为习惯养成为主的“规范德育”；

以情感陶冶为主的“活动德育”；

以心理教育为主的“深层次德育”；

以信念和价值观教育为主的“高境界德育”。

重体验、育雅行，让德育成为学生发现自我，认识社会，探索人生真谛的育人工程。

常规活动促规范。

在日常管理中，我们将《中小学生日常行为规范》等常规细化成不同教育内容和体验项目的日常规、周常规、月常规、年常规。

“雅行值周生”对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操等情况进行检查评比，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。

主题活动重体验。

月教育主题，使师生明确教育重点。

我们以“博雅十品”内容为主题，分别开展节俭月、乐群月、诚信月、感恩月、责任月等10个主题教育活动，每月升旗仪式、主题班会等活动围绕月主题开展，做到德育活动主题化，德育内容系列化，活动形式多样化，让学生在体验中感悟，在感悟中提高。

岗位角色立雅行。

引导学生在家庭中找“岗位”，做力所能及的事情，懂得孝敬父母的道理，学会为父母分忧；

学校设置雅行示范岗、图书管理员、电台播音员等校园岗位，引导学生参与活动体验；

鼓励学生积极参与社会实践活动，学会自我管理，学会服务他人，学会交流合作，学会理解尊重他人的劳动。

激励评价助成长。

我们精心设计了《长大——博雅学生综合素质发展报告册》，开展“博雅青少年”评价，明确学生全面发展的要求，完善对学生的综合评定形式。

每月通过学生自评、同学互评、教师和家长评价进行争章评价；

每学期进行夺星评价；

每学年召开"

争章夺星"

表彰大会，对全校“博雅金星学生”“博雅银星学生”“博雅铜星学生”进行荣誉表彰。

引导学生通过过程评价，关注细节，养成好习惯。

（二）优雅陶情，塑“博雅”校园

校园环境是学校文化建设的重要内容,我校以校园艺术化建设为载体，建优雅、雅致、清雅的校园，为师生打造了一个藏文蕴雅的温馨家园。

1.走廊文化。

让廊柱说话、让环境说话，把走廊打造成处处渗透“博雅”文化核心理念的长廊。

2.墙壁文化。

在涵知楼大厅和智理楼大厅建设以“博雅塑魂”的校园文化景观，彰显庄重、典雅、古朴风格，营造浓郁的博雅文化氛围。

3.班级文化。

各班级建立班级公约、班主任寄语、班级荣誉及班级常规展示内容等。

设计个性班级名称、班级管理理念、班级目标、班级口号、班风、班歌及学生作品等内容。

4.园林文化。

在校园的东北角设计“博雅园”（四季花草、漫步小道、休息座椅），使师生们一边观赏美景缓解疲劳，一边来此学习休憩。

（三）润雅博学，创“高效”课堂

改进教学模式，提高课堂效率。

“满堂灌”“一言堂”等陈旧落后的教学模式，已经适应不了现代教育的要求。

因此必须通过组织教师学习先进的教育理论，研究新的教学模式和教学方法，要求教师从备课入手，以教学设计为突破口，注重模式创新，在课堂组织、教学步骤、情境设计、启发引导、讨论探究上下功夫，积极倡导“个性化学习”“探究性学习”的课堂模式，突出学生的主体地位，努力营造积极、主动、民主、活跃的课堂教学氛围，努力培养学生良好的学习习惯。

经过不断的实践和总结，山丹二中探索出了适合本校教学实际的“三环六步目标导学”教学模式。

（四）校本课程，显“博雅”内涵

博雅教育课程是一套旨在将人文精神与科学精神有机整合，夯实基础、强化素质的课程教学新体系，力求满足学生多样化、个性化的受教育要求，促进学生自由、全面、和谐发展，使学生形成高尚的情操、高雅的情趣、文雅的风度、聪颖的智慧，掌握广博的知识，具备强烈的社会责任感和顽强的生存与发展能力。

我校着重做好以下四个方面，做到优化课程结构，构建科学体系：

1.博雅教育选修课程。

选修课程旨在拓宽学生知识面，引导学生自主学习，培养学生综合能力，发展学生个性，提升学生素养。

学校将“博雅教育”校本课程的开发在开齐国家规定课程的基础上，在七至九年级增设经典诵读、写字、校园课本剧、趣味化学，古诗词赏析等校本课程二十九本，让学生自主选修，潜移默化，让他们自主获得广博的知识。

2.博雅教育实践课程。

此类课程旨在培养学生实际动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力，是博雅教育课程体系的重要组成部分。

学校成立了国画、棋类、卷纸、舞蹈、武术、剪纸、书法、课本剧、摄影、球类等19个学生社团，由七至九年级学生自由选择；

这些社团对于那些既有浓厚兴趣，又有一定特长的学生有着很强的吸引力。

这种做法的目的在于让不同层次的学生得到全面优质发展，使学生普遍能够达到：

既具有扎实的基础、健康的心理、健美的身体，又具有一定“博雅教育”修养和审美能力，并拥有一项艺术或体育特长。

3.博雅教育跨学科课程。

跨学科课程重在培养学生的基本技能、批判性的思考能力、解决问题的能力、利用图书馆和信息的能力、创造性思维及艺术表现能力。

通过跨学科课程的学习，使学生学会比较不同的学科和理论观点、理解综合的力量，学会使用对比方法阐明一个或一系列问题，其中心目的是促进学生学习的综合化，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体，形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识世界和解决问题。

跨学科课程的设置标准包括：

一是应涵盖多个领域的知识和不同的认识方式；

二是可示范的教学能力，即跨学科课程方案由教学效果显著和责任心强的教师提出，由积极参加科研项目的顶尖教师来组织和指导；

三是坚持多元文化和历史的观点，通过研究多种文化的相互影响，培养学生以不同的观点分析多种文化问题的能力，帮助学生通过探讨自然与社会科学概念和知识的发展，学会将学科与论述置于历史的背景中加以研讨；

四是跨学科课程应注重基础资料、基本知识的学习和积累及能力的培养，强调跨学科课程应将重点放在所针对学科的基础内容、问题、思想和材料上。

4.博雅教育德育课程。

此类课程旨在通过情景、观念、形象、氛围等教学资源，使学生从学习生活体验中获得态度、动机、价值观以及其它心理发展。

作为一种体验性教育，此类课程对于学生品格塑造、情感熏陶、价值认同、审美升华具有显性课程所不可替代的作用。

德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。

（五）经典诵读，美学生心灵

“雅言传承文明，经典浸润人生。

”学校坚持“一主两翼”的管理思路，即以“培养博雅学子”为主旨，以“候课诵读”和“诵读实践”为两翼，把传统文化的熏陶和学生的道德培养结合起来，编写的《经典诵读手册》成为全校学生共享的读本，让孩子在朗朗的诵读声中，感悟经典中蕴含的美德和道理，通过“以读引读、以读引说、以读引写”的基本策略，在不断积累中潜移默化地改变着自己的言行，把“博雅”内化为个人修养和行为习惯。

（六）家校联动，凝聚育雅合力

博雅教育注重协调好学校教育、家庭教育和社会教育的关系，使三者教育目标一致、时空衔接、功能互补，形成整体优化的育人环境。

通过家长委员会、家长学校、博雅家长讲堂、亲子课堂、书香家庭评比等途径，实现家校联动，学校还积极参与社区共建工作，开辟校外社会实践基地，踊跃参与文明城市、文明社区创建，参加爱心活动、植树造林等活动，丰富人生阅历，凝聚育雅合力。

五、总结收获：

“博雅教育”之硕果

“博雅教育”让孩子们终身受益，探索与实践使我们收获了初步的成果：

1.“博雅教育”健全了学校发展的制度

“博雅教育”的实践与探索，使办学理念、学校文化、学校制度等得到了检验、诠释和完善；

总结提炼了学校特色、文化建设、德育工作的新经验；

开发并实施了适合学生心理、品德和行为习惯发展的“博雅教育”校本课程体系；

结合不同年级学生身心发展特点，制定“博雅教育”评价标准，精心设计了《长大——博雅学生综合素质发展报告册》，开展“博雅学生”星级评价。

为学校在新形势下探索出一条新的发展之路。

2.“博雅教育”促进了学生的全面发展

“博雅教育”实现了学校德育工作普及性和基础性目标，激励着学生博闻乐学，博识善思，博怀悦心，博习健体。

说雅言，践雅行，寻雅趣，修雅艺成为学生的行为自觉。

3.“博雅教育”助推了教师专业化成长

博雅教育促进了教师迅速成长，在骨干教师层次上现有省级骨干教师3人，市级骨干教师12人，市管拔尖人才2人，县管拔尖人才2人，县级骨干教师39人。

所有的努力都会得到丰厚的回报，所有的汗水都会凝结成丰收的硕果。

三年的教师培训使我们尝到了甜头，在各种竞赛活动中，我校获得省级奖励的教师有43人，获得县级奖励的教师有88人，市县级论文评比获奖的教师有145人，市级优质课获奖的教师有22人，学生竞赛获奖的教师有187人。

发表论文171篇，申报课题73项，其中省级立项36项，市级立项37项，有15项省级课题通过省级鉴定，13项课题获得县级科技进步奖。

教师的成长提升了自身的修养和境界，提高了师生的幸福指数。

4.“博雅教育”提升了学校的办学品位

学校先后荣获“甘肃省德育工作先进学校”、“张掖市标准化管理优秀学校”、“张掖市信息化、花园式示范学校”、“张掖市阳光体育示范学校”、“山丹县综合治理先进集体”和市县“文明单位”“诚信单位”等荣誉称号，并多次被评为市、县“教育系统先进集体”。

在多次接待各级领导检查指导、来校观摩中均受到好评和赞誉。

学校获得的殊荣和佳绩得益于博雅教育的牢固积淀，现在它已成为全校师生的精神、情感、意志、品位，同时也象征着学校的士气、活力、生命、发展。

今后我们将继续坚定“博雅育人”的信念，把博雅教育特色做细做精做强，向更高的目标迈进！

前行一路景，风雨绘彩虹。

山丹二中作为一所拥有办学梦想的学校，相信必能让每一个孩子都能得到健康的发展，让每一位家长都能收获自己的希望，让每一名教师都能享受成功的喜悦。

在建设学生喜欢、家长满意、教师幸福、社会认可的品牌化特色学校的道路上，二中人定会不懈求索，将学校打造成为素质教育的沃土、人才辈出的摇篮、教育创新的阵地。

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