上五年级语文导学案余文玲Word格式文档下载.docx
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4、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？
展开想象，完成填空。
1）、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：
“请看吧，我多留了。
”
老板在心中默默对小女孩说：
“”
2）、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“”
5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”谈谈自己对这句话的理解。
6、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方
7、同位俩互相交流记录的内容：
你为什么觉得这里写得好？
8、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。
作者是如何写出这样真实感人的文章的?
9、知识延伸：
推荐林海英的《童话》《城南旧事》。
四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）
1、正确写出下列词语。
jù
pà
chǎocà
iɡuōshá
odiǎnjiǎo
chōnɡzú
wūyá
nshūɡuì
zhò
umé
i
zhīchēngsuāntiá
nfà
nwǎnjīè
2、找个简单的词代替。
（1）我的眼睛急切（）地寻找，却找不到那本书。
（2）我很快乐（），也很惧怕（）——这种窃读的滋味。
3、我会填。
一（）书（）的理由匆匆地（）
一（）香味（）的滋味贪婪地（）
一（）面条（）的休息急切地（）
知识链接：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，小英子在北京长大。
毕业后任《世界日报》记者。
1948年回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的创作是丰厚的。
讫今为止，已出版十八本书。
此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
五、板书设计：
1、窃读记
快乐惧怕
记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!
六、课后反思：
优点：
充分利用电教手段帮助学生扫除字词障碍，充分调动了学生学习的积极性和听课的热情。
不足：
课堂的时间分配不够和科学合理，指导学生书写的时间较少，基础知识掌握欠扎实。
改进措施：
在课前充分考虑好教学每个小环节所需要的时间，做到心中有数，及时地进行字词的巩固练习和重点字的书写指导。
分组合作，自信高效”导学案
第3课时
2*小苗与大树的对话课型：
略读年级：
余文玲
认识本课3个生字。
初步了解访谈录的文体。
正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话内容。
掌握借助字典，联系上下文和生活实际读懂句子的方法。
能从对话中得到读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
能从对话中得到读书和学习的启示。
板书课题。
看了课题，你有什么疑问？
1、我要认真读课文3遍，我知道本文是一篇（），记述了（）和（
）之间的谈话，涉及到的四个问题是（）、（）、（）、（）。
2、通过自学我会根据课文内容填空。
①季羡林建议大家学习时要文理贯通，（），（），这才是21世纪的青年。
②一个小孩子起码要背（），（）。
③季羡林最感兴趣的是（），喜欢看（），还能将（）。
他看过（）、（）、（）。
4、想一想，在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么，到底闲书是什么，能结合课文谈谈你的理解吗？
请小组合作学习，并推选出一位同学在班级汇报。
5、从两人的对话中，你得到怎样读书和学习的启示，请谈一谈。
三、孩子们，带着问题进课堂这个习惯真好呀！
通过学习，你的疑问解决了吗？
还有哪些没有解决的问题呢？
请你大胆的提出来，在小组内交流。
1、我能在带点字正确读音下划横线。
绿林好汉（lǜlù
）《水浒传》（chuá
nzhuà
n）倒下（dǎodà
o）
盛白面（ché
ngshè
ng）散文集（sǎnsà
n）宝藏（cá
ngzà
ng）
2、我仔细读了课文，知道“闲书”就是，“三贯通”是指，课题里的“大树”实指。
五、板书设计
2.小苗与大树的对话
多读书、读好书!
充分调动了学生学习的积极性和听课的热情，采用不同的方式进行朗读的训练，尤其是对重点段的朗读和背诵较为及时到位。
课堂面向全体还不够，尤其是对较难理解的局语句的体会发言面交窄，缺少适当的合作交流。
对于有争议的问题可以放手拿到小组中去交流探讨，教师做正面的引导，帮助学生学会学习。
第4、5、6课时
3、走遍天下书为侣课型：
认识4个生字，会写9个生字，正确读写9个词语。
把握文章的主要内容，能有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段。
通过有感情的朗读和重点理解第5自然段，体会作者对书的热爱，以及运用层层推进假设表达自己观点的方法。
感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
把握主要内容，体会作者的情感
理解反复读一本书的原因和方法。
1、我要读一读下列词语，给我认为比较难读的字注上拼音。
伴侣、百音盒、毫不犹豫、一趟、
背诵、零次、编写、某种、娱乐、
2、我要熟读课文，我会用简洁的语言概括文章的内容。
（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。
）
3、我要再次朗读课文。
读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
4、第三遍读课文，我要思考下列问题：
（1）作者为什么要走遍天下书为侣？
（2）怎样与书作伴侣？
（3）与书为侣有什么感受？
5、默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
请小组同学各抒己见，畅所欲言。
6、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？
他的读书方法对你有什么启示？
请小组同学合作学习，共同总结，并推选出一位同学在班级汇报。
bà
nlǚyú
lè
shú
xiyó
uyù
biānxiěbè
isò
ngyí
tà
ng
fà
nhé
lí
ngdù
huá
nrà
opià
nduà
n
2、比一比，组词语。
盒（）零（）编（）
合（）令（）扁（）
豫（）趟（）诵（）
预（）躺（）踊（）
3、你会这样说吗？
试试看。
①读书如吃饭，要食不厌精。
读书如要。
②没有书的家，犹如没有鸟的林。
没有书的家，犹如。
③一本好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
一本好书是，让人。
4、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是（），也是（）。
3、走遍天下书为侣（朋友、家）
内容思考品味欣赏
寻找新知总结收获
深入想想
吸取了前两节课的教训，较为合理地安排了课堂的时间，使课堂教学基本完成，并进行了适当的巩固练习。
课堂上对于重点语段的处理还显得薄弱，缺少适时的感情朗读环节，学生的参与热情不高，发言不够踊跃。
在充分体现阅读课文以学生自学为主的思想前提下，还要注意教师的引领作用和指导作用
第7课时
4*我的“长生果”课型：
认识12个生字，其中“莎”是翘舌音，“磁”是平舌音。
把握文章的主要内容，能有感情的朗读课文，体会作者悟出的道理。
通过有感情的朗读和了解作者的几件小事，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
感受作者对阅读的热爱，逐步培养良好读写的习惯。
读懂课文，体会“长生果”的寓意，学习作者的读写方法。
学习作者的读写方法
1、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
2、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍。
3、通过预习，我知道这篇散文主要回忆了，阐明了自己读书的特有感受，以及读书对自己生活的影响，表达了作者。
4、通过自学，我会按课文内容填空。
（1）书，被人们称为人类文明的________________，是________________。
（2）像________________，像____________________，我每忆及少年时代，就________________。
在记忆的心扉中，少年时代的读书生活在恰似______________________，也似_______________________________。
5、我想把我感受最深的语句摘抄下来读一读，并和同学们交流一下我的体会。
6、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。
7、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。
1、请在正确读音下边打“√”
（1）我每忆及少年时代，就禁（jīnjì
n）不住涌起愉悦之情。
（2）我读得很快，大有囫（hú
wù
）囵吞枣的味道。
（3）我是对阅读如饥似（sì
shì
）渴的少年。
（4）学校图书馆里的图书像磁（cí
chí
）石一样吸引我。
2、2、把词语补充完整。
如（）如痴浮想（）翩不求（）解千篇一（）
流光溢（）悲（）离合不言而（）（）然神伤
4*长生果
（书）精神食粮
能带领学生运用学过的阅读方法半独立地进行阅读，理清文章的脉络，并对优美的段落进行集中的感情朗读训练。
感情朗读的练习形式不够多样，缺少适当的经典段落背诵，和基础知识的延展训练。
在感情朗读练习之后，可以引导学生采用自由读、指名读，小组读、比赛读等多种形式相结合来提高学生的感悟能力。
第3周课时：
第1、2、3课时
5古诗三首课型：
会写4个生字，能正确地读写“洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。
有感情地朗读古诗词三首并背诵，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
经历读一读、比一比的过程，掌握三首古诗词不同的表达方法；
通过课后注释、查阅资料、边读边想象的教学过程，感知诗词大意方法，并能用自己的话讲述诗词的意思。
体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
培养学生爱国思乡的情怀
品味诗句含义，并背诵古诗词。
能够借助注释理解古诗词意思并领悟作者的表达方法。
1.“泊”是什么意思？
汽车停站，能否说“泊”站？
1、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
2、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，
3、我会说说下面诗句的意思，并能体会到诗句表达的思想感情。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（2）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
（3）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
4、我知道了这三首诗词都是，都表达了作者对
。
5、我能有感情地朗读课文，还会默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
luò
yá
ngyú
shù
hú
nwé
nzhà
ng
落（）娱（）畔（）
洛（）榆（）伴（）
帐（）伯（）重chó
ng（）
涨（）泊（）zhò
3、一词多义我会选。
（1）封：
A封闭B封起来的或用来封东西的纸包或纸袋C量词
一封信（）临发又开封（）信封（）
（2）.故：
A缘故B故意C原来的，从前的D死亡E朋友
故园无此声（）明知故犯（）无故缺席（）
（3）书：
A装订成册的著作B信C文件D写字
郑板桥号称诗“书画三绝”。
（）
欲作家书意万重（）
（4）可怜：
A怜悯B不值得一提C可爱
他袋里的钱少得可怜。
可怜九月初三夜（）
4、我会填空。
（1）《泊船瓜洲》是___代诗人_______写的。
诗中传送千古的名句是________________________________________________________。
在这首诗中，诗人提到了________________个地方。
这首诗中有一句话被称之为推敲炼字的经典，是___字，未用这个字之前，曾用过_____、____等字。
（2）《长相思》的作者是____代词人________。
词中“_________________________________”一句将军旅途中将士的思乡之情自然流淌出来。
（3）张籍的《秋思》中“________________”和“________________”两句具体描写了诗人在家书中想要表达的意思很多，表达了诗人________________的心情。
5、泊船瓜州王安石（北宋）
京口瓜州一水间
钟山数重山思乡心切
又“绿”
照我还
优点：
教师的范读在教短的时间内把学生引入课文的情境当中，充分调动了学生学习的积极性和听课的热情，做到了引领与示范相结合。
对于课文中出现的较易读错字音或写错字形的生字词语指导和规范得还不够。
充分考虑好各类学生的接受能力做到“堂堂清”
第4、5课时
6梅花魂课型：
会读12个生字，会写14个生字及15个新词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
经历读的过程，感知课文内容。
通过理解课文，品词析句，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。
“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
感受“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。
。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。
2、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍。
3、我会用简洁的语言概括文章的内容。
）
4、有感情地朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。
5、通过学习课文，我深入理解了课题，明白了“魂”指。
题目不仅是指梅花的，更象征我们。
5、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。
lí
nghú
nyōufāngmá
izà
ngāichó
u
sīchó
uliǎngsāishè
nzhì
huá
qiá
o
suǒwè
ishūlǐshuāilǎoshǒujuà
魂（）缕（）绸（）绢（）
魄（）楼（）周（）娟（）
哀（）疏（）桥（）腮（）
衰（）梳（）侨（）思（）
3、黄金搭档：
（）的梅花（）的春天（）的气节
（）的泪珠（）的故乡（）地坐下
（）地刮去（）地摆开
4、择优录用。
在括号中选择合适的词语画上“＿”
（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。
5、根据课文填空。
1）外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有、有、有。
2）一个中国人，无论在怎样的环境里，总要有梅花的秉性才好！
Ａ．外祖父希望每个中国人都要有梅花坚强不屈的秉性。
（）
Ｂ．外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。
Ｃ．这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”殷切希望的嘱咐：
希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。
6、积累背诵：
这梅花，是我们。
旁的花，大抵是才开花，她却不一样，愈是，愈是，花开得，。
她是最有、最有、最有的！
几千年来，我们中华民族出了许多人物，他们不管历经，不管受到，从来都是，不肯。
他们就像这一样。
一个中国人，在的境遇里，有才好！
6梅花魂
读诗落泪
珍爱梅图
外祖父不能回国中国心
赠送梅图
送梅花巾
能在学生理清课文的写作司思路的基础上，扎实地抓住重点段落进行透彻地分析，帮助学生体会文章的中的重点词句和写作技巧。
只对重点词句进行深入的理解和感悟，缺少适当地运用练习，学以致用的目的落实不到位。
在学生理解了重点词语和写作方法之后及时地进行反馈性质的造句子。
第6课时
7*桂花雨课型：
认学会“箩、杭”2个生字。
学习边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情的方法。
培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。
4、说说桂花给我带来了哪些快乐？
6、联系课文和生活实际，说说对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的理解。
1、择优录取。
1）、桂花盛（shè
ngchè
ng）开的时候，不说香（飘漂）十里，至少前后十几家（领邻）居，没有不浸（jì
nqīn）在桂花香里的。
2）、桂花摇落（luò
la）以后，挑（tiaotiăo）去小枝小叶，（洒晒）上几天太阳
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