部编版《9猎人海力布》教案教学设计共4篇Word格式.docx
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（此过程重在情感的熏陶、感染。
如“救乡亲”一部分，学生要想：
海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？
乡亲们会有什么想法，怎么演？
鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。
二、理一理
同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？
那么这个故事为什么这么吸引读者呢？
我们来共同讨论一下。
（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。
三、编一编
下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。
要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。
忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
五、布置作业：
小练笔：
写石头“海力布”的来历。
【板书设计】：
救白蛇
8.猎人海力布 得宝石 热心助人
救乡亲 舍己为人
变石头
【教学反思】：
1.本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。
故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。
2.根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；
边读边想，创造性地复述故事。
3.科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
类文阅读-9猎人海力布
让王爷下轿
一次，王爷出门，坐的是八抬大轿，跟的是前后随从、卫士，开道锣，助威鼓，人喊马叫，真是威风凛凛，神气十足，没想到半路遇上了巴拉根仓。
“谁这样大胆，看着王爷还不闪在路旁跪下！
”王爷气得吹胡子瞪眼，粗声粗气地喊。
“报告王爷！
”随从把巴拉根仓抓到轿前说，“这就是那天不怕地不怕的巴拉根仓。
“是，我叫巴拉根仓。
”巴拉根仓不慌不忙说，“小民没认出是王爷大驾。
“哈哈……你就是巴拉根仓？
”王爷说，“听说你最能用谎话骗人，是吗？
“不敢，小人是最爱说实话的人。
”巴拉根仓说。
“都说你最有本事，今天你能把我从轿子里骗下来吗？
”王爷自以为难住了巴拉根仓，得意地大笑起来。
“不敢，不敢，我怎么能把王爷赶下轿呢！
如果王爷下了轿，我倒有办法马上请你上轿。
“真的吗？
“凭小人这点智慧来说，这点小事并不难办到。
王爷心里想：
我偏不上轿看你怎么办。
便答应说：
“好，好。
”说着从轿里跳下来。
巴拉根仓等王爷两脚一落地，笑着说：
“聪明的王爷，这不是把你骗下轿了吗！
王爷被巴拉根仓耍得张口结舌，直瞪着那双臃（yōng）肿的眼睛，一句话没说就又钻进轿子。
“看！
聪明的王爷，我（）让你下了轿，（）让你一句话没说又上了轿！
随从们见王爷气得嘴歪眼斜，都偷偷笑起来。
（选自《中国机智人物故事大观》河北教育出版社）
1.在文中的括号里填入恰当的关联词语。
2.画线句子是对人物的描写和描写。
“吹胡子瞪眼”是形容的样子。
3.本文主要写了什么事？
从中可以看出巴拉根仓怎样的态度？
4.巴拉根仓是蒙古族著名的机智人物形象。
你还知道哪些机智人物呢？
写出他们的名字吧。
【参考答案】
1.不仅还
2.语言神态王爷很生气
3.本文主要写了巴拉根仓骗王爷下轿的事，从中可以看出他的聪明机智，对王爷的权势无所畏惧的态度。
4.示例：
诸葛亮刘伯温徐文长阿凡提
宗本请客（节选）
从前有位宗本（县官），家里堆满发霉的粮食，却舍不得施舍给百姓。
宗本家里有个聪明的仆人，名叫土登。
一天，土登向百姓们宣布，他要让宗本摆几天宴席。
百姓们听了哈哈一笑，谁都不相信。
土登笑眯眯地说：
“你们等着瞧吧！
县城里只有一条可供人饮用的泉水。
宗本把泉水占为己有，说这是佛爷赐给他的神水。
一天，宗本在城堡顶上散步，瞧见土登趴在泉边一棵大树上，好像正在和谁吵架。
宗本走下城堡问：
“你在这里指手画脚干什么？
土登告诉宗本，泉水中的蛟龙污蔑宗本是爱财如命的吝啬鬼，而他反驳说宗本整天忙里忙外都是为了百姓的安乐幸福。
蛟龙不服气，拿出山羊头那么大的金子，扬言如果宗本舍得破财，给百姓们设宴，那么它也可以摆几天宴席。
要是它的话像这泉水一样流走，就把这块黄金送给宗本。
宗本想得到山羊头那么大的金子，就决定忍痛摆上几天宴席。
宴席还没结束，宗本就让土登去请蛟龙上来设宴。
土登像那天一样，爬到泉水边的大树上，比比划划半天，然后垂头丧气来到宗本跟前，说：
“龙说它已经和宗本一起摆完了宴席。
那些吃的喝的，哪一样不是由龙泉里流出来的水做成的？
宗本拿出粮食和肉，龙拿出了水。
它让我告诉你，如果宗本大人能摆出不用水做的宴席，就把那块山羊头大的黄金送给你。
宗本瞪着两眼，嘴里直喘粗气，脸色变得像灰不溜秋的猴子。
（选自《中国民间故事》山东文艺出版社）
1.解释词语。
指手画脚：
垂头丧气：
2.指把钱财看得跟生命一样重要，形容极端吝啬的成语是“”。
像这样含有比喻义的成语还有、等。
3.文中画横线的句子是句，把它改为陈述句。
4.泉水中的蛟龙真的要拿出山羊头那么大的金子和宗本打赌设宴吗？
你知道这是怎么回事吗？
5.你觉得土登和宗本各是什么样的人？
________________________________________________________________
1.指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
2.爱财如命示例：
水平如镜笑靥如花
3.反问那些吃的喝的，没有一样不是由龙泉里流出来的水做成的。
那当然不是真的。
泉水里并没有蛟龙，那只是土登设的一个计，就是为了让宗本设宴请百姓们吃饭的。
5.示例：
土登是一个聪明、有智慧、关心百姓的人；
宗本是一个吝啬、贪婪、愚蠢的人。
《9.猎人海力布》教案
【教学目标】：
1.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造
性地复述故事，想象故事的情境。
2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对
故事中的人和事有自己的体会。
对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
【教学重点、难点】：
【教学过程】：
一、导入
同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
（板书：
猎人海力布。
我们一起齐读课题，思考：
从题目中，你知道了什么？
师引导：
这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：
猎人。
这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？
我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查
1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文
1.小组合作学习。
合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
合作方式：
先独立读文，然后组内交流。
2.根据问题，交流学习所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？
善良、为他人着想。
（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？
舍己为人）
四、复述
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。
怎样进行创造性地复述呢？
请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：
同学们说得很好。
创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。
下面请同学们进行创造性复述。
指名复述，并让学生们进行评价。
五、总结检测
作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？
六、布置作业。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？
互相会说些什么？
七、板书设计。
起因
经过
结果
海力布救了龙王的女儿，得到宝石。
海力布劝乡亲们搬家。
为了救乡亲们，海力布变成了石头。
人物形象：
善良舍己为人
《9猎人海力布》教案
1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
【教学步骤】：
一、导入新课
同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？
请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文
1．思考：
故事的起因、经过、结果是怎样的？
读后分别用一句话概括出来。
起因：
海力布救了龙王的女儿。
经过；
海力布得到了龙王的宝石。
结果：
海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
2．文中的哪些地方让你感动了？
画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨
想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？
（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。
（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。
时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们安全转移呢？
此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。
难道他不知道这样做的后果吗？
不。
他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！
此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。
从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。
四、总结全文
l．思考：
海力布在你的心目中留下了怎样的印象？
2．听课文朗读录音，深化学生情感。
过渡：
海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？
五、讲故事
1．师指导讲故事
（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。
文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2．同桌互讲互评。
3．指名讲故事。
4．分角色讲故事。
（可以把文中叙述的话改为对话。
（1）小组内准备
（2）抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展
你还读过哪些感人的民间故事？
不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
教案点评：
这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。
这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。
最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
探究活动
《9.猎人海力布》教学设计
课题
猎人海力布
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
重点
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
难点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
（出示课件1）师：
民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。
请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：
猎人海力布）
【设计意图：
在学生实际讲故事的过程中，锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清大意的能力。
】
新课
一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。
（出示课件2）
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
大声朗读默读速读等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：
（出示课件4）
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。
写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。
写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。
写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
（课件出示5）
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？
看谁用的字少。
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）
（2）思考：
（课件出示6）
海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：
（3）文中的哪些地方让你感动了？
画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
三、课堂小结：
布置作业。
（课件出示7）
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：
海力布是个怎样的人？
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
妈妈再三dīngzhǔ（）我，出门在外一定要懂得感恩，zhēnxī（）别人对我们的真心。
二、选词填空。
感激感动
1.我很（）这位叔叔对我的帮助。
2.这太令人（）了，我都不知道说什么好了。
三、根据课文内容填空。
海力布救了__________，得到了_________，所以他能听懂鸟兽的话。
他知道了灾难的来临，最后牺牲自己，拯救了乡亲们。
【答案】
一、叮嘱珍惜
二、1.感激2.感动
三、小白蛇宝石
1.能复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教具
准备
课件
一、复习导入。
（出示课件10）
同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。
设计复习的环节，能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。
二、合作交流。
1.快速默读课文，说一说：
从哪些地方可以看出来？
（出示课件11）
生交流、总结、汇报：
行动：
把猎物分给大家
语言：
告诉大家灾难就要到来
结论：
通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
热心助人舍己救人）
2.人们对海力布怀有什么样的感情？
（出示课件12）
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？
（出示课件13）
1.师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
2.自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
四、总结全文，升华情感。
你想对他说些什么？
今后你会怎样对待身边的人？
引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。
学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。
课堂小结及拓展延伸
五、拓展延伸。
（课件出示15）
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。
（课件出示16）
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
设计这个环节，能提升学生的分析、表达能力，并使学生得到情感的提升。
板书
内容
【板书设计】
得宝石
猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人
救乡亲
大声朗读默读速读
【课堂作业新设计】
一、选字组词。
报（酬酒）（誓世）言
二、写出下列加点词语的近义词。
1.他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
大家都非常尊敬他。
（）
2.我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。
3.海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。
三、选择题。
选出对下列句子理解正确的一项。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：
“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。
如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！
A小白蛇对海力布非常关心，同时也点明石头的作用和危害，为下文做铺垫。
B小白蛇不希望海力布拿走宝石。
C小白蛇说话非常啰唆，不讨人喜欢。
一、酬誓
二、1.敬爱2.感谢3.谎言
三、A
教学反思
1.这篇文章的故事性很强。
在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。
2.在教学中，我注重学生自学。
我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。
如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。
不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。
备课素材
【教材分析】
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消
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