燕子专列教案设计.docx

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燕子专列教案设计

燕子专列教案设计

【篇一：

《燕子专列》教学设计】

《燕子专列》教学设计

湖北省谷城县庙滩镇黄畈中心小学：

卢桂莉龚斌

《燕子专列》是一篇精读课文，讲述的是和燕子有关的感人的故事。

有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。

这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。

课文先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过,首尾呼应。

这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

知识与能力：

1.会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

过程与方法：

激趣引入——自主探究——合作释疑——拓展导创。

启发式教学法、合作探究法

情感态度价值观：

感受贯穿全文的爱心，增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，

体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课前准备：

收集保护动物的故事《丹顶鹤的故事》、文中放大的插图、幻灯片。

教学过程：

一、激趣引入

师讲故事：

有一个叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤。

1986年，她大学毕业来到江苏盐城丹顶鹤养殖基地，帮助孵化丹顶鹤。

在一个风雨交加的夜晚，她为了救一只掉到沼泽地里的丹顶鹤，再也没有上来，献出她年仅24岁的生命。

听到这个故事我们可能会被她的行为所感动。

大家都知道燕子会飞，可是瑞士政府却用火车运燕子，同学们想知道是为什么吗？

（学生答道：

想！

）今天老师带领大家学习一篇有关燕子的课文。

板书课题:

燕子专列。

学生齐读课题后老师解释课题：

人们出行坐火车叫专列，专门运燕子的火车就叫燕子专列。

【设计思路】：

利用讲人们关爱丹顶鹤的故事引入课题，可以激发学生学习本课的兴趣。

设计问题使学生明白本文讲述的是瑞士政府用火车运燕子，关爱燕子的故事。

同时，也明白了课题的由来。

二、自学课文，自主探究。

1、燕子在瑞士境内遇到了哪些麻烦？

请找出文中相关的语

句朗读。

2、瑞士政府知道后作出了什么决定？

为什么说瑞士政府了不起？

3、假如你是瑞士电视台的播音员，你会怎样呼吁居民们救护燕子？

4、居民们知道消息后是怎么做的？

你从中体会到了什么？

（找出文中的重点句子读后体会。

）

5、文中的小姑娘贝蒂哪些举动令你感动？

（找出文中重点句子读后体会。

）

【设计思路】：

学生带着问题来朗读课文，可以在读中思考答案，为在小组内交流做好充分的准备，有利于学生自学能力的培养。

二、读中感悟，合作释疑。

1、学生在小组内合作朗读课文，分清课文采用了倒叙的叙述方法，首尾呼应。

2、幻灯片出示：

“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、骤降、气温、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语检查学生字词认读情况。

3、交流燕子在瑞士境内遇到了哪些麻烦？

（1）指生采用不同形式朗读课文第二自然段内容。

幻灯片出示：

“事情是这样的：

这年春天，成千上万?

?

濒临死亡。

”

（2）理解词语：

骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡

（3）交流：

燕子在瑞士境内遇到的麻烦是气温骤降，风雪不止，经过长途跋涉后已经疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

多可怜的燕子呀！

是谁为燕子带来了生命的转机呢？

（学生回答：

是瑞士政府。

）

3、瑞士政府知道后作出了什么决定?

为什么说瑞士政府了不起？

（1）幻灯片出示：

“瑞士政府知道这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

”学生读句子。

（2）体会出说瑞士政府了不起的原因，在班上交流：

瑞士政府能善待燕子，对燕子有一颗关爱之心。

板书：

政府——呼吁

5、假如你是瑞士电视台的播音员，你会怎样代表瑞士政府呼吁居民们救护燕子呢？

（1）小组内说呼吁方法。

（2）指生在班上交流呼吁方法。

评出“最佳播音员”。

6、居民们知道消息后是怎么做的？

你从中体会到了什么？

（1）指生朗读第三自然段，交流描写居民救护燕子的语句。

理解：

满天飞舞

（2）幻灯片出示：

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处

寻找冻僵的燕子。

”反复朗读句子。

（3）抓住重点词语“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”读中感悟，在小组内交流：

居民们对燕子很关爱，寻找燕子的人多，范围很广，居民们很辛苦。

（4）指生交流并板书：

居民——寻找

7、文中的小贝蒂姑娘哪些举动令你感动？

（1）指生朗读第四自然段，交流描写小贝蒂救护燕子的语句。

理解：

覆盖、皑皑白雪。

（2）幻灯片出示：

“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

”反复朗读感悟出她对燕子的关爱。

（3）幻灯片出示文中插图放大图片，引导学生看图观察小贝蒂用嘴给冻僵的燕子吹热气的动作进一步体会出她对燕子的关爱之情。

板书：

小贝蒂——救护

是啊，小贝蒂在乎的是燕子的生命，在乎的是燕子的安危，从不在乎自己冻僵的小手和小脸，主要是因为她有一颗关爱小动物的心。

也正是因为有瑞士政府、居民们和小贝蒂奉献爱心，冻僵的燕子才会得到救护，他们的这种无私奉献的精神真值得我们学习。

【设计思路】：

教学中，放手让学生抓住重点词语和句子在读中感悟文本，有利于培养学生小组合作探究精神，感悟出瑞士政府、居民、小贝蒂都有一颗关爱燕子的心，从而使学生受

【篇二：

《燕子专列》教案】

6、燕子专列

一、教材分析

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。

“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。

本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。

有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。

这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：

二、教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等24个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。

3、了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心，

教学难点：

领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文叙述顺序和主要内容。

3、研读第1、2自然段，了解燕子面临的麻烦。

教学重点：

识字写字，了解燕子面临的麻烦。

教学难点:

了解课文倒叙的方法。

教学准备：

多媒体课件、图片等。

1、预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

教学过程：

一、揭题解题，导入质疑

（1）、出示：

专列

你知道什么叫专列吗？

专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。

可是我们这趟专列乘坐的却是一批特殊的客人，板书：

燕子

一起读。

（燕子专列）

（2）、读了课题，你眼前出现了怎样的情景？

你有什么问题或想法？

是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

（原因）

（3）、让我们走进课文去看看究竟是怎么回事？

二、初读课文，整体感知

（1）、学生带着问题自读课文。

（2）、检查预习，认读词语。

课件出示：

欧洲瑞士麻烦成千上万唧唧喳喳

启程特殊疲劳气温骤降皑皑白雪

舒适政府呼吁长途跋涉饥寒交迫

车厢覆盖致谢濒临死亡料峭的春寒

师：

课文中出现了很多生字新词，指名分行读

第一行：

读准“麻烦”（“烦”是轻声）指名、齐读

第二行：

读准“骤”（翘舌音）、料峭。

指名、齐读

第三行：

读准“涉”（翘舌音）指名、齐读

第四行：

读准“濒、料峭”。

指名、齐读

三、了解“燕子专列”

（1）、师：

课文读正确读通顺了。

那燕子乘坐的是怎样的一列火车呢？

谁能用课文中的句子告诉大家？

（指名交流）

（2）师：

从句子中你读懂了什么？

预设：

生1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。

（请你具体说一说。

）

生2、这列列车正准备启程。

（什么叫“启程”啊？

——出发、启动、上路）生3、人们都非常地爱燕子，把燕子当作了客人，站在站台上与燕子告别。

四、感悟“燕子处境”

（1）、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

请大家自由读第二自然段，划出相关的句子。

（2）、燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢？

请你默读这段话，想一想你是从哪个词或哪个地方看出来燕子遇到了什么麻烦，为什么？

预设句子1：

生1：

我从“气温骤降”这个词中知道了燕子遇到了（寒冷）麻烦。

因为“气温骤降”是指气温下降得很快，天气突然变冷了，燕子无法在这种条件下生存。

（请你读，用你的朗读告诉大家）

生2：

我从“风雪不止”这个词中知道了?

?

。

这年春天，瑞士境内风雪交加，持续了几天几夜，天气非常寒冷。

（3）、读着“风雪不止”，你仿佛看到了怎样的画面？

（风不停地刮着，雪不停地下着，整个世界一片洁白。

）

师：

你真会读书，把词读活了，读成了画面。

这是读书的好方法。

（4）、气温骤降、风雪不止，天气是那样的寒冷，像这样的词，你还知道哪个？

（天寒地冻、大雪纷飞、鹅毛大雪、冰天雪地等）

（5）、是呀，燕子是捕食害虫的能手，一天要吃80只左右的昆虫哪，现在找不到食物，天气又是那样的寒冷，用这里的一个词说——（饥寒交迫）燕子的处境是多么危险啊！

请男生来读读这个句子。

（男生——齐读）。

（6）、孩子们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。

“涉”三点水，表示过河。

跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。

它们过茂密的森林，飞过——飞过——飞过——还飞过----（辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山、）

（7）、是啊，燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是５０００多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。

它们已经疲劳到了极点，这里不用“非常疲劳”，你会用哪个词（筋疲力尽）（请他读，读出燕子的疲惫。

）

（8）、可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到——担心、焦急、难过?

?

把你的担心读出来——

把你的焦急读出来——

把你的难过读出来——

女生读，齐读

五、指导写字，布置作业

（1）写字

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:

“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:

骤：

让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。

同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。

“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

（2）作业：

完成《课作本》1、2、3题。

板书设计：

6、燕子专列

麻烦：

气温骤降、风雪不止

长途跋涉、饥寒交迫

第二课时

教学目标：

1、学习课文3、4段，通过反复读读、划划、议议，感受人们对燕子的关爱之情。

2、体会恶劣气候、环境的描写与人们奉献爱心和关系，感受这样写的表达效果。

2、增加保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：

体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会环境描写的表达效果。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

（1）下面我们一起来读一读课文最后一段：

列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

学生朗读

（2）燕子叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们会向哪些人致谢呢？

出示问题：

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢。

下面请同学们用较快的速度默读课文

（3）交流：

向贝蒂、居民们、瑞士政府

二、研读课文，披文入境

（1）那么，燕子为什么会向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢呢？

下面请同学们静静地读书，这个问题有点难，你只要选择其中一个回答就可以。

学习提示：

静心默读，圈圈划划，开动脑筋，反复朗读

（2）交流：

1、感谢瑞士政府：

①、联系政府呼吁一段：

政府通过电视和广播是怎么呼吁人们的？

会说些什么？

②、当时的气候是如何恶劣，（出示：

当地气温骤降?

）指名读。

当时的气候十分恶劣，默读课文，找找还有哪些句子或者词语表示当时的气候十分恶劣？

（料峭满天飞舞冻得坚硬皑皑白雪）

你们听，野外狂风怒号，满天飞雪，

③、谁来读读这句话，注意读出当时的寒冷。

我们一起读。

（音乐不停）

④、作为一个政府，每天处理着各种各样（经济、环保、的国家大事，你是如何看待政府的这个决定？

政府每天有着各类国家大事，这次却把关爱给了这么弱小的燕子。

善待所有的生命，尊重所有的生灵。

能够作出这个决定真了不起。

燕子当成了国家大事

2、感谢居民们：

像贝蒂这样奋力救护燕子的人，何止她一个？

救护的人群里有老人，有孩子，有各种各样职业的人，他们都在奋力救护燕子，居民们纷纷走出家门，（引读）

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

①、学生朗读，你读懂了什么？

②、理解“料峭”：

这一节中哪些词语写出了料峭，其他地方呢？

那么料峭的意思是?

?

③、感受居民的行动：

纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找（全民出动）☆“纷纷”表示拯救燕子的人很多，你能想象一下这个场面吗？

☆（人们急匆匆地拿着工具拥出门口，还互相招呼。

）

“四处”表示寻找的范围很广。

你想它们可能会去哪里寻找呢？

（山间小缝隙-------）

【篇三：

《燕子专列》教案】

《燕子专列》第二课时教学设计

实小张兰花

【学习目标】

１、正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

２、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

【学习重点】

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

【学习难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系。

感受这样写的表达效果。

【教学过程】

一、由疑入境，统领全文

１、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

课件出示第二段场景，师引读：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么？

（生说到燕子，师出示燕子图）

２、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为________，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

指名说，师板书：

政府居民贝蒂

二攀疑入境，缘词解情

１、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？

从中你体会到了什么？

（师视机提示：

思考了后，你可以把这些地方用──划出）

２、交流及教学对策：

⑴贝蒂：

在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

①默读这些句子，你体会到了什么？

从哪些词句中体会到？

②你能试着把这种感觉读出来吗？

（２名）

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

）

③贝蒂她不在乎什么？

师反复引读：

贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_________________；

贝蒂不在乎漫山遍野寻找的疲劳，只在乎_______________；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎_______。

谁又能带着这种感情去读读呢？

指名读（３名）

④（引入图，让生观察）师引：

小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

小结：

人类崇高的爱心在展现无疑，你感受到贝蒂什么？

（红字板书：

关爱）

⑤带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。

（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）

我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！

还有谁呢？

⑵居民们：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

①谁愿意来读读？

你体会到了什么？

从哪些词语体会到？

②纷纷：

很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？

可能有?

?

可能有?

?

师总结后，让生把具体人物带入说。

教师煽情：

春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖的老奶奶走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见﹏﹏﹏走出，冒着?

?

顶着?

?

踏着?

?

四处寻找?

?

。

（老奶奶政府官员一位妇女?

?

）

③四处：

都是哪些地方？

在?

?

在?

?

（野外山谷）

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在------寻找冻僵的燕子。

（可以多引几次）

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。

这么多地方，容易找吗？

年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

⑶瑞士政府:

政府都做了哪些事？

（视机问后，出示政府段落，让生读）

做决定：

什么决定？

呼吁：

政府会怎么呼吁呢？

你来当当播音员，学着呼吁一下。

师启发：

各位听众，?

?

专列：

怎么样的专列？

指名说后，再出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特殊的客人──燕子。

列车开动了。

载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：

从你的朗读，我感受到了这是一列温馨舒适的列车。

还有谁要读？

一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！

三回归整体，提升认识

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。

谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。

出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特殊的客人──燕子。

列车开动了。

载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

这列火车运送的是特殊的客人，站台上站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？

是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向_______________致谢，感谢她（他们）______________。

四拓展文本，升华主旨

１、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。

在我们的生活中，还有很多人这样的故事。