学生学习习惯养成总结.docx
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学生学习习惯养成总结
学生学习习惯养成总结
篇一：
学习习惯养成教育总结
五年级“洁雅”行动总结
——学生学习习惯养成教育
思想家培根说“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
”小学阶段基础教育学习习惯养成的最佳时期，习惯培养实打实基础的关键。
本月，我班积极响应学校的“洁雅”行动的号召，开展了对学生学习习惯的培养。
现将本月活动情况总结如下：
一．继续完善管理，制定培养计划
为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、有序的进行。
我班根据学生实际情况制定了小学生学习习惯养成计划，并按照计划合理有效的开展了培训工作。
二、“知晓、严格、坚持”，确保学习习惯培养的实效性落实学习习惯的培养，我们努力做到突出“知晓”、训练“严格”、“坚持”养成。
（一）“知晓”：
就是不但让学生知道什么学科养成什么样的学习习惯，该怎么做，为什么这样做，做什么。
“知晓”是良好习惯养成的基础，学生只有在知晓之后，才能付诸行动。
我班组织开展了关于养好学习习惯养成的班队会活动，旨在让学生“知晓”习惯之重要，“知晓”习惯培养之内容。
（二）“严格”：
对学生学习习惯的培养必须严格执行，严格训练。
学生“知晓”还不习惯，需要有一个内化的过程。
著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴认为“要用鼓励的方法来读到
儿童的求学。
消极的制裁不会发生多大的效果，有时候不当的方法容易引起学生的反感，习惯性原则是学习习惯培养的重要原则之一。
从这一原则出发，我同学中开展了争“学习习惯之星”评选活动，通过自评，班级评：
“预习习惯”、“质疑习惯”，“认真作业”、“倾听”学校领导检查，在全体同学中予以表彰。
给同学们树立学习的榜样。
这些活动，激发了学生养成良好学习习惯的热情力量促进教师培养力度，带动学生主动训练，自我培养。
（三）“坚持”：
学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，意志的磨练。
好的学习习惯的养成贵在一个“坚持”，它需要日积月累。
那么如何让学生的兴趣，让他们自觉的训练呢？
三、注重总结与反思，形成成果，推动培养有效性
墨子曰：
“染于苍则苍，染于黄则黄。
故染不可不慎也。
”所以，培养学生良好的学习习惯活动。
要激发学生的兴趣，内化为一种需要。
所以，我们非常重视学习习惯培养的总结与反思“学习习惯小故事”，学习习惯培养体会等。
四、家校联手，形成学习习惯培养的合力
学生良好学习习惯的养成离不开教师与家长的共同努力。
为了加强与学生家长的配合，本月我利用学校家校通，经常与家长交流学生的情况，并让家长予以配合。
五、存在的问题和困惑及下一步工作打算
经过努力，我班学生的学习习惯有了很大的变化，但是工作中我
们也良好学习习惯的过程中，个别学生和班级出现了：
1、对老师强调应该养成的学习习惯，个别学生三分钟热度，不能做到坚持不懈，例如：
“一寸”问题，检查中不少的班机总是出现握笔不正确，坐姿不端正的现象。
2、个别学生主动学习的习惯不好，不爱动脑筋，没有质疑的习惯，回家不预习、作业是持于被动状态。
培养学生良好的学习习惯，是一件非常细致、艰巨的工作，也是一项系统工程，今后我仍将加强学生习习惯培养力度，做到教师、家长和学生密切配合，齐抓共管，形成良好的氛围，不断培养学生学习习惯，把学生学习习惯养成纳入教师教学成绩与学生学习习惯培养真正落到实处。
篇二：
学校学习习惯培养工作总结
学生学习习惯培养工作总结
上学期我校将学生学习习惯培养工作作为学校的重点工作，也是我校重点研究课题课题之一。
在这我们总结一下我们学校所做的工作。
为了突出学生学习习惯养成的实效，学校前期组织了家长及学生的问卷，组织教师访谈。
了解学生习惯培养的现状。
并对调查结果进行研究分析。
学校制定了学习习惯培养计划和方案，各班教师及任课教师根据自己的实际情况制定本班及所教学科的培养计划。
随后学校组织了系列培训活动。
通过培训，我们认识到了良好的学习习惯的重要性。
同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。
如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：
首先关注学生课前准备、课堂表现、课堂练习的完成情况，教师随机进行观察，并进行记录，并在备课中体现习惯培养的过程和方法。
经过一学期的培养及训练学生的学习习惯培养初见成效。
具体做法如下。
各科教师在学生学习习惯的培养过程中分成不同的阶段进行，在不同阶段均有不同的训练重点。
教师将课堂常规、课前、上课、课后根据学科的特点分别列出几个具体要求，而后在日常教学中进行培养。
第一阶段：
认识阶段，帮助学生形成正确的习惯意识。
知是行为的先导，首先要对学生进行知的灌输，提高他们的习惯认知水平。
学生明确课堂常规、课前、上课、课后的具体要求。
（一）创设环境，浸润学生习惯养成
班级围绕着学习等习惯，布置班级板报。
丰富多彩的板报，贴近孩子们的生活，其中
的一些班级习惯养成之星的展示，无形中为孩子们树立了榜样，为他们提供了学习的对象。
（二）榜样示范，让学生有明确的习惯认识
教师示范。
我们要求教师必须成为学生有一个良好的习惯榜样。
教师要对学生提出本班学习习惯要求，教师做到心中有数，教师制定习惯培养的措施，让学生们在教师的要求下，逐渐形成良好的学习习惯。
班级评出校园小标兵，张榜公布，在班级中号召学习他们，赶超他们，由于榜样就在身边，学生觉得亲切、可学。
第二阶段：
内化阶段，依据要求形成初步的习惯。
（一）开展活动，强化行为养成
习惯的养成反映在日常生活中的每一个细节上。
一些细枝未节的小事，对于孩子的成长来说，可能件件都是大事。
习惯的养成，关键在于要从小事抓起，长期坚持。
例如，学生的坐姿、写字的姿势、积极举手回答问题、回答问题的声音洪亮等，应天天坚持，雷打不动，直到自觉执行为止。
常规活动，强化学生的行为习惯养成。
专题活动，分阶段强化某项习惯。
学校召开全体教师会，对习惯要求进行强调。
而后，联手监督，反复训练。
学校开展了“认真书写”的评比活动。
活动中我们主要从以下方面入手：
抓教师的以书写指导，作业要求；学生们之间互相监督，并及时进行总结评价，活动中书写突出的学生学校组织展示并评选出班级书写小标兵。
学生们活动中提高了书写能力，养成认真书写的习惯。
（二）立足课堂，反复进行习惯养成训练。
对于学习习惯的养成，主要依托课堂教学。
课堂教学是学校教育的主阵地，我们习惯养成教育同样，也要紧紧以课堂教学为主要途径，在课堂教学中讲解、渗透一些好的学习习惯。
而且课堂上便于教师进行集体教育，学生的一举一动，教师都能直接观察到，教师可以很及时地发现问题，并及时地给予指正。
如预习习惯的养成，既是学生学习必需具备的重要习惯，又是课程标准中所要求学生养成的目标之一。
培养学生的语系习惯我们主要是在课堂教学中进行的。
低、中年级段，主要是由教师在课内教给学生正确的预习要求，方法的引领，到高年级，则布置具体的预习要求，让学生回家完成。
而后，再通过课堂教学中的检查预习，来检查学生的预习情况，并且对于学生的预习情况及时进行总结评价，以此激励学生的习惯养成，让其内化为一种自觉的行为。
（三）家校联手，加大养成教育力量
在小学阶段，学生习惯的养成还与家庭教育有着很大的关系。
因此，我们必须要与家庭携手，共同促进孩子习惯的养成。
1．发放习惯养成要求，明确训练目标
由于家长所受的家庭教育影响、文化程度不同，他们对于习惯养成教育认识不到位，还有许多家长自身的习惯就不好。
因此，我们必须要让家长明确，目前我们重点要培养孩子的哪些学习习惯。
针对于此，学校定期地将各年级习惯养成要求统一印刷，而后由学生带回家给家长学习，使其能与学校形成合力，协助学校一起促进习惯养成。
2．通过现代化通讯，加强家校联系
教师还经常与家长进行沟通，如召开家长会、电话联系、一封信、家校联系卡等，特别是电话联系非常便捷，当学生们在学校里出现一些不良的行为时，教师们及时与家长联系，互相沟通，以增强教育的合力。
对于学生的学习习惯的培养教师十分重视，并能在教学过程中有计划有步骤地推进工作，初步取得了一定效果，得到教师、学生、家长的认可。
总结一学期的工作，就学生学习习惯的培养还存在不足之处。
1．学生读书写字姿势，课前学具准备；
2．学生课上主动交流的比例不断提高，但仍有60%左右的学生上课是不能主动交流。
3.学生的倾听习惯初步养成，但是还有40%的学生倾听的习惯不够好。
4.20%-30%的学生认真书写习惯没有养成。
对于以上调查进一步分析发现，造成学生不良习惯的主要因素有：
第一家庭方面的原因。
家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、依赖、放纵等消极的性格特点缺少正确引导及有效的方法指导，导致行为习惯不良。
第二学校方面的原因。
有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意关注学生学习习惯的培养，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。
有的教师的一些教学设计不符合学生的认知规律，也影响学生的听课习惯，如：
提问不明确，学生不知从何答起；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。
有的教师不注意自身的示范作用，如：
教师在课堂要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等。
在这样的教学环境下，不利于学生良好学习习惯的养成。
第三学生自身的原因。
学生自我约束能力差，有的学生因为性格原因等导致学生形成不良的学习习惯。
下学期在学生学习习惯培养方面进行改进，具体措施如下：
1.教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。
观察记录表中不仅包括学生课堂表现，如：
课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：
课前预习情况、课后作业完成情况等。
教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。
具体落实如下：
①课前1分钟的训练。
这一部分主要是上课用品准备、课前预习等。
教师在上课前一分钟检查学生的准备情况，针对学生情况进行口头评价。
实验教师还在根据自己实验班级情况，及时填写观察记录，对学生的表现进行跟踪观察。
然后，间周进行一次综合评比。
②习惯养成贯穿每一堂课堂。
教师注意在教学
环节的设计过程中考虑到学生行为习惯的渗透，课前的预设，使习惯的训练更合理、有效。
③关注课堂上的每一个细节。
如在坐姿端正这一训练中，我们明确地提出了“三个一”。
但提出要求后，并不是说常规训练就结束了，高年级不少学生很难改正。
每一堂课上，教师对那些坐姿不正的学生及时发现，并加以引导、鼓励，让学生都能加入到正确坐姿的行列中来。
2.评价促进，促使良好行为内化
教师要针对着不同阶段习惯养成的要求，制成评价表格，评价的对象有学生自己、同伴，定期地、及时的评价，为孩子们的习惯养成提供了动力。
为教师培养计划的落实提供依据。
通过评价主体多样化，使学生在别人的不断赞赏中认识自我，体验成功的喜悦
3.学校进行及时的督导检查。
为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。
自本学期开始，我们开始将学生学习习惯的养成纳入到了教师的考核之中，如，在听评课中，观察学生的学习习惯的养成，并且将学生习惯养成情况纳入到课堂教学的评估之中。
篇三：
学生行为习惯养成教育总结
学生行为习惯养成教育总结
明德徐继兰
为了培养学生良好行为习惯和道德品质，促进教育教学质量的全面提升，现我就班上学生开展行为习惯养成活动工作，作如下总结：
一、开展行为习惯养成教育工作现状：
通过这项活动的开展，我班各方面的工作都有了很大改观。
班级整体面貌与管理水平有了新的提高，学生行为规范逐步走向正规，营造培养学生良好习惯的舆论氛围，已初步得到了教师、学生、家长的认同，收到了良好的教育效果，具体表现如下：
（一）学生的行为习惯有很大改观
第一、文明守纪、和谐融洽
班级人文氛围浓厚，注重情感沟通，师生关系和谐、平等并相互尊重，学生见到老师能主动行礼、问好，能够严格遵守学校的作息时间，迟到、早退现象明显下降；每周一的升旗仪式，学生都能做到庄严、神圣、热爱；在班级、校园内追逐、打闹、大声喧哗的现象已明显好转，学生在楼梯、楼道都能自觉有序靠右侧通行。
班上通过开展爱心教育、感恩教育等一系列活动，提高了学生的生活自理能力，回家后能主动干一些力所能及的家务活，和父母交流谈心、理解尊重父母，能够关爱他人、助人为乐、扶贫帮困，勤俭节约意识也有很大提高。
第二、抓好常规、健康成长
组织学生做好眼保健操和课间操，让学生放松心情、尽情娱乐、玩耍，确保课堂上学生精力充沛，进入最佳学习状态；在班会课上及其他课余时间抽空对他们进行心理健康教育，让学生遇到问题能及时进行自我心理调节，学会倾诉，善于交往；
第三、讲究卫生、保护环境
学生已经养成了良好的卫生习惯，举止文明，穿戴整洁，朴素大方；每天值日生都能及时认真搞好卫生清洁，能自觉维护班级、校园环境卫生，不吃零食，不乱扔、乱刻、乱画，爱护校园里的一草一木，并且自觉遵守学校内各项规章制
度。
使得校园环境清新幽静，环境育人的功效已经显现。
（二）良好的学习习惯正在初步养成
现在我班学生良好的学习习惯已正在形成，学生自主学习的意识有所提高，班风、学风、考风等方面都有很大改善：
第一、能够做到课前预习新课内容，学会根据已学的知识或同学间相互探讨解决一些不理解的预习内容，学会带着问题听课，课前准备好学习用品，静等老师上课。
第二、绝大部分学生自觉遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事，注意听讲，主动思考，勇于提问，善于合作交流，乐于探讨。
不乱说乱动，积极回答，抓重点，认真思考。
班上已建立了相应激励机制，对于课堂上表现出色的学生进行及时表扬和鼓励，以此激发学生好学、上进等优良品质的形成。
第三、大部分学生养成了端正的书写姿势，字迹工整、规范，错别字大大减少。
第四、学生养成课后主动独立完成作业的习惯，绝大多数学生都能按时完成作业，考试作弊抄袭作业现象明显减少，发现错误能够及时地纠正。
第五、学生自觉记写班级日记的习惯已经养成，班委定期对班级日记进行检查，适时点评、讨论。
对一些内容精美、措辞生动、观点鲜明的日记当众宣读并组织集体学习。
二、存在的问题：
1、个别学生还不能文明用语，脏话连篇。
2、少数学生卫生习惯还没有养成，环保意识淡薄。
3、部分学生自理能力差、自制力不强。
4、个别学生的自觉学习习惯和听课习惯有待于提高。
5、学生掌握的知识过于肤浅，不能很好的利用所学知识解决更深层次的问题。
6、有些学生学习方法陈旧死板、欠灵活，有问题主动向老教师请教的学生不多，课堂积极主动回答问题的学生很少。
很多学生缺乏创新精神，因循守旧，
理念落后。
三、今后工作措施：
1、以身立教。
要求学生做到的，首先自己要做到。
2、从细微、不显眼的小事抓起，持之以恒抓好学生的一日常规，培养学生良好的行为习惯。
3、加强自身业务知识学习。
认真备好每一节课，精心上好每一节课，平等友好地与学生谈话交流。
4、不断学习，不断丰富自身的教学经验和方法，加强和拓展知识面，主动探讨既符合学科特点又可以促进学生能力提高的教学模式，加强信息交流。
5、努力营造和谐融洽的师生关系，积极为教育教学创造良好的基础。
力求使每个学生都能感受到老师对他的信任和寄予的期望，促使他们更加积极努力的学习和健康快乐的成长。
6、努力做到以心爱生、以情感生、以诚待生、以理服生。
以关爱、宽容、平静和善的心态使每个学生，让他们快快乐乐上好每节课。
7、充分尊重学生的个体差异，不岐视学生。
8、利用课间课余时间尽可能多的了解学生的家庭环境、成长经历、个性特点，与他们多谈心，多交流。
9、多注意观察了解，善于捕捉学生瞬间的思想变化和心理动态，发现问题及时解决纠正。
尽量做到动之以情、晓之以理。
总之，我班学生的养成教育工作虽然取得了一点成绩，但与新时期学生行为养成教育工作发展的要求还有一定距离。
今后，我将针对以上存在的问题，深入分析，采取得力措施，力争使我班学生行为习惯养成教育工作再上新台阶、新水平。
学生习惯养成教育总结
明德小学秦凤英
当代教育家魏书生也曾经说过：
“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
”可见，良好的行为习惯教育是养成教育得以顺利开展，并最终收益的第一步。
它有着不可取代的作用，更有着迫不及待的任务。
小学生是学生良好习惯形成和培养的关键时期。
作为小学一年级的孩子，他刚刚步入正式的学校教育，养成良好的行为习惯尤为重要，如何让孩子走好这养成良好习惯的第一步呢？
我们班从以下几方面进行教育。
一、在班级中形成一种良好的氛围
二年级小孩子才刚刚接触小学教育，教育对他们而言是茫然的，爱玩好动是孩子的天性。
他们一时还无法理解我作为一个小学生上课必须认真不随便说话；下课必须不打闹；作业必须干净及时订正；有事情必须请假等等。
二年级的孩子接受能力还很薄弱，理性思维的发展非常缓慢，他们的心理机制还无法内化这些在教育者眼里理所当然的事情。
而教育者简单枯燥的说教也无法从根本上让孩子接受理解这些习惯的重要性。
因此，在二年级班级中形成一种良好行为习惯的氛围就显得至关重要。
小孩子是形象思维的，同时具有很强的模仿性、可塑性。
如果他们能够置身于一个处处有着良好习惯的环境中，自然而然的就会产生一种潜移默化的教育效果。
班级是学生学习、成长的"土壤"。
二、以比赛机制来操作养成教育
二年级的孩子有着很强的比赛心理，他们非常希望自己能够做得比别的同学好，这样以一带一，以几带几，以点带面，教育的效果马上就出来了。
另一方面，比赛的机制有利于教育者更加直观的了解学生的表现情况，有利于学生更客
观地评价自己，从而更好地改
进自己。
例如在我们班，我们班充分利用光荣榜，采取“形象小天使”的方式进行比赛。
比赛的形式多样，有小组比赛，有个人比赛。
课堂上根据学生的表现会给不同的组奖加分，如果每个组因为一个同学不听讲，就不能奖加分，这样也培养了孩子们的集体荣誉感。
小组采用“攀比架”的形式，让小组同学一起共同进步，争取优胜。
这样一来，不仅学生的参与积极性很高，而且有助于利用舆论的力量使得部分表现并不好的同学自律，并最终达到人人进步的教育目标。
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