七年级语文下册第1单元2说和做教学案新人教版4Word文件下载.docx

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小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。

（3）全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。

情景导入　生成问题

同学们,我们祖国有很多鲜为人知的优秀的知识分子。

他们无论何时何地都在默默地为祖国、为人民奉献着自己的青春热血。

这甘愿为国为民的献身精神,时时刻刻都在我们心中回荡,时时刻刻都在激励着我们。

今天,我们再来认识一位在反动派面前敢于“拍案而起,横眉怒对国民党手枪,宁可倒下去,不愿屈服”的少有的优秀知识分子——闻一多先生。

让我们从这个“大写的人”身上感受这种崇高的精神境界。

自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1、生难字词

（1）字音

典籍（jí

）　　　　　慷慨（kānɡ　kǎi）　　迭起（dié

）　　　　淋漓（lí

n　lí

）

目不窥园（kuī）兀兀穷年（wù

）沥尽心血（lì

）无暇及此（xiá

迥乎不同（jiǒnɡ）仰之弥高（mí

）锲而不舍（qiè

）炯炯目光（jiǒnɡ）

（2）词义

诗兴不作:

作,兴起；

写诗的兴致减少了。

锲而不舍:

锲,刻；

镂刻不停,比喻有恒心。

群蚁排衙:

指许许多多的蚂蚁排列成行,文中指闻一多书写的密密麻麻、工工整整的蝇头小楷。

兀兀穷年:

兀兀,劳苦的样子；

辛辛苦苦地一年到头这样做。

迥乎不同:

迥,差得远；

很不一样。

一反既往:

既,已经；

与以往完全不同。

潜心贯注:

潜,隐藏的；

全身心、全部精力集中做某事。

气冲斗牛:

形容气势之盛,可以直冲云霄。

2、作者名片

臧克家,现代诗人,山东诸城人。

1930年,国立青岛大学入学考试中以三句杂感诗被独具慧眼的主考——文学院院长闻一多先生破格录取。

学习期间经常出入闻先生的办公室和家中,向先生请教,受先生影响很大,于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。

以后连续出版诗集如《泥淖集》《淮上吟》等。

闻先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

步骤二　整体感知　走进文本

1、阅读课文,整体感知。

（1）文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

根据这个思路,文章可分为几个部分？

这几部分又是怎样衔接的？

学法指导一:

朗读指导

1、读准字音,读清停顿。

熟悉课文,这是朗读好的前提。

2、细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视像,这是朗读好的基础。

3、以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的情感。

学法指导二

理解句子含义的方法

1、结合语境,前后勾连。

通过对具体句子前后句含义的分析,来弄清所问词句的含义。

2、抓关键词,揣摩句意。

可以先解释关键词的含义,再运用替换关键词的方法来理解句子的含义。

3、把握中心,整体领悟。

对于文中的点睛之笔,要结合文章主旨,把握深层含义。

4、辨析修辞,思考意图。

例如比喻要注意揣摩其比喻义。

哲理句子写出深层含义。

【交流点拨】从学者的方面和革命家的方面来写的。

第一部分（1～7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8～20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

上下两部分之间,用了总承上文“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面”句和总起下文的“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”的过渡句,使文章上下文衔接紧密,过渡自然。

2、作者围绕这两方面分别写了哪几件事？

从中看出闻一多先生是怎样一个人？

【交流点拨】作为学者方面主要围绕闻一多十多年来默默钻研,写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；

作为革命家主要写了起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威三件事。

把这两方面结合起来看,闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者,一位言行一致的民主战士。

步骤三　精读课文　深层理解

1、研读第一部分,推荐朗读展示自己对文本的理解,然后用“我认为________处写得好,因为________”这样的句式,表达自己对文本的感悟。

【交流点拨】

（1）我认为文中“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”一处写得好,因为他写出了闻一多炽热的爱国热情。

“吃尽”“消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情,“炯炯目光”写出了他目光的深邃,钻研的精深。

闻先生博古通今,学贯中西。

闻先生治学是为了寻求救国救民的药方,这让我们想到了弃医从文的鲁迅先生,想到了无数仁人志士的人生选择。

（2）我认为“他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”一处写得好,因为他多用四字短句,语言简洁有力,具有音乐美。

“目不窥园”语出《汉书·

董仲舒传》,形容专心致志,埋头苦读。

“沥”是滴的意思,深刻地表现出先生用一滴滴心血研究学术的钻研精神。

（3）我认为“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了四壁’”一处写得好,因为这句话运用了比喻和引用的手法。

深夜唯有孤灯相伴,本应感到寂寞,先生却在这盏孤灯下畅游书海,他全力投身学术研究,乐此不疲,因而成就斐然。

（4）我认为“不动不响,无声无闻。

一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。

几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果”一处写得好,“不动不响,无声无闻”照应了下文“他并没有‘说’,但他‘做’了”,写先生沥尽心血、埋头实干；

“一个又一个”“密密麻麻”写他研究硕果累累,“群蚁排衙”足见先生治学的一丝不苟。

（5）我认为“十年艰辛,一部《校补》赫然而出”一处写得好,“赫然而出”写闻一多《楚辞校补》的问世令人惊讶、引人注目,此处写出了人们对闻先生卓越成就的赞叹。

小结:

作为诗人的闻一多,爱国主义精神贯穿于他的全部诗作,成为他诗歌创作的基调。

作为学者的闻一多,给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方,是他勤奋钻研的目的。

他从没有躲进小楼书斋,逃避现实喧嚣,而是始终把目光投向现实,关注民生疾苦,关注战乱连绵,关注现实政治,积极勇敢地投身到改造旧世界的运动中去。

2、研读第二部分,推荐朗读展示自己对文本的理解,然后用“我认为________处写得好,因为________”这样的句式,表达自己对文本的感悟。

　【交流点拨】

（1）我认为文中“一反既往”这个词用得好,“既”是已经的意思,译为“完全和过去（做学问）的情况不一样”。

这个词语使人想起成语“一如既往”,表达简洁风趣,又领起了下文。

（2）我认为文中对闻先生的外貌描写很好,因为他抓住了人物特征,用了两个四字短语“昂首挺胸,长须飘飘”,形象地展现了一个无畏的革命者形象。

（3）我认为“他在给我的信上说:

‘此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快！

’”写得好,因为这句话读了很让人动情,它表现出闻一多先生赤诚的爱国之心和甘愿为祖国献身的大无畏的英雄气概,他的话鼓舞了人们“反对独裁,争取民主”的斗志。

步骤四　精读课文　写法探究

本文在写作方面有哪些技巧,请你加以概括。

1、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写？

并说说这些描写的作用。

【交流点拨】课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。

例如炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘。

还有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。

凡此种种,都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

2、闻一多先生事迹很多,作者为什么只选取这六件事？

【交流点拨】闻先生一生可以记述的事很多很多。

作者只从大量材料中选取了这六件事,单这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。

3、这篇文章的语言有什么特色？

【交流点拨】语言生动形象,精炼含蓄,富于音乐美。

（1）生动形象。

不仅描写的语言是形象的,叙述和议论的语言也是形象的。

例如“他正向古代典籍钻探”一句,本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻,既形象,含义也更丰富了。

（2）精炼含蓄。

比如一个“说”字,很普通,作者却赋予多种含义。

（3）富于音乐美。

①作者善于使用成语或仿成语结构,如“目不窥园,足不下楼”等。

这些词语的结构整齐,有节奏感。

②作者惯于使用对句的形式,如一开头的“人家说了再做,我是做了再说”就是对句,这些句子读起来,琅琅上口,铿锵有力。

步骤五　总结课文　拓展延伸

1、总结全文

本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的所说所做,表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格,赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。

2、闻一多先生,这位卓越的学者,言行一致的民主战士,受到中华儿女的敬仰,中华儿女永远纪念他。

读完本文,请你为闻一多先生写两句墓志铭或仿照下面例子写两句赞扬他的话。

（1）开口说话,掷地有声；

脚不下楼,著作甚丰；

唐诗杂论,楚辞校补；

深刻钻研,一丝不苟

（2）一诗一文一烟斗　一个脊梁一声吼　一画一印一文集　一代英豪一红烛

【交流点拨】深夜提笔写校补,三更磨墨出杂论。

一口一心为自由,专为革命献一生

为民主、为和平、为大众、成仁取义,反独裁、反内战、反特务、虽死犹生。

板书设计

闻一多

先生的

说和做学者:

做了再说

做了不说《唐诗杂论》

《楚辞校补》

《古典新义》

革命家:

说了就做起稿政治传单

群众大会演说

参加游行示威口的巨人

行的高标

交流展示　生成能力

步骤一　知识梳理,夯实基础。

步骤二　整体感知,走进文本。

步骤三　精读课文,深层理解。

步骤四　精读课文,写法探究。

步骤五　总结课文,拓展延伸。

当堂演练　达成目标

见学生用书。

课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于:

不足之处在于: