昆阳小学课程实施方案Word格式文档下载.docx
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教师会解读教材，并在此基础上灵活使用教材。
教师掌握基本的信息技术，善于把信息技术与学科教学充分整合。
教师提升自己的人文素养，以此来熏陶学生。
3、课程建设目标
积极落实好基础型、拓展型和探究型三类课程。
根据学校实际，适切地开发校本课程，丰富学校拓展课的内涵。
二、课程设置的原则
根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。
深化课堂教学改革，突出“教师为主导，学生为主体，思维为核心，育人为目的”的课堂教学模式。
加强对教学工作的管理，努力提高教学质量。
以多种形式激发课堂教学的生机和活力，以人的发展为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
以“轻负担、高质量”的理念进行课堂改革，注重对教材的挖掘，设计针对性的课堂练习，使学生的作业量，减轻学生过重的课业负担。
落实各学科各单元的教学要求，改革课堂教学，循求规律，稳定地提升学校教学质量。
1、均衡设置课程
根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；
依据学生身心发展的规律和学科知识的内在关系，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；
根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，结合时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
2、加强课程的综合性
注重学生经验，加强学科渗透。
各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。
语文、英语、品社、科学、音乐、美术、体健等课程要充分发挥人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，融合生命教育的内容，让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的经久魅力。
数学、信息技术、劳动技术、科学等课程要加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，体现民族精神在中华文明发展进程中的重要作用。
设置综合课程。
一至六年级设品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校，不断丰富社会经验以及社会性逐步发展；
三至六年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学态度；
一至六年级设美术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。
综合实践活动。
内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社会实践以及劳动与技术教育等。
使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3、加强课程的选择性
国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，各区应发挥创造性，办出有特色的学校。
三、小学阶段课程设置
桥下镇昆阳小学课程设置和课时安排一览表
年级
一
二
三
四
五
六
课
程
门
类
品德与生活
2
/
品德与社会
思想品德
语文
9
7
6
数学
5
4
外语
3
体育
体育与健康
音乐
美术
科学
历史与社会
信息技术
1
综合实践活动
4（地方学校课程1节，综合实践3节）
地方课程与学校课程
周课时总数
26
30
学年总课时
910
1050
注：
1.9年级总课时按每学年35周上课时间计算。
学校机动时间2周，复习考试时间2周（9年级第二学期毕业考试时间增加2周）。
寒假、暑假、国家法定节假日共13周。
2.综合实践活动主要包括：
研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
3.请各义务教育学校严格按照浙江省课程改革实验义务教育阶段课程设置及课时安排，开齐开足课程。
四、课程设置的说明
1、每学年上课时间35周。
学校机动时间2周，由学校根据具体情况自行安排，如学校传统活动、运动会、社会实践等。
复习考试时间2周。
寒暑假、国家法定节假日共13周。
每班每周的课时量严格按市教委规定在30节。
2、综合实践活动是国家规定的必修课，主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社会实践以及劳动与技术教育。
综合实践活动课时可以分散安排、集中安排，也可以分散、集中相结合的方式灵活安排。
地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现，学校要根据学生的需求，综合本地人文、自然的优势和传统，针对学生的兴趣和需要，充分利用各类的课程资源开发地方与学校课程。
在课时的具体分配上要体现课程均衡性原则，其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和学校课程的课时。
为培养学生的实践能力和创新精神，各学科普遍增加了实践活动的内容。
学校应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。
小学阶段开设信息技术课程的起始年级一般为四年级，每周一课时，在综合实践活动中安排。
国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。
3、课程的设置既有分科课程，又有综合课程。
学校依据实际既可选择分科课程，也可选择综合课程，或部分选择综合课程。
进入新课程的区应有部分学校开设综合课程，并逐年有所扩大。
在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
4、一至六年级按要求安排“三课两操两活动”。
5、晨会、班队活动、科技文体活动等，由学校在地方与学校课程中自主安排。
各门课程均应相应结合本学科特点，有机进行思想道德教育，并渗透“两纲教育”。
环境、健康、国防、安全等专题教育安排在班会课进行。
6、具体制订学期活动和社会实践方案，统筹安排科技节、艺术节、运动会以及社会实践活动。
保证每月各有一次科技活动和艺术活动。
学校根据学生实际情况以及相关教育要求，系统设计活动内容和形式，可包括班团队活动、体育活动、社会实践、专题教育等限定拓展活动以及自主拓展探究、兴趣活动、社会调查等实践活动。
7、桥下镇昆阳
小学作息时间表
（每节40分钟）
夏季作息表
冬季作息表
午别
内容
起讫时间
内容
上
午
学生到校
7：
30—8：
00
第一节
8：
00—8：
40
第二节
9：
00—9：
第三节
50—10：
35
第四节
10：
45—11：
25
下
1：
午间阅读
1:
30—1:
50
00—1:
20
2：
00—2：
30—2：
10
55—3：
25—3：
05
大课间
3:
40—4:
15—3:
55
师生离校
4：
1、周一晨会在不提前时间情况下，自行安排。
2、上午第三节、下午第二节含眼保健操时间。
五、课程评价
根据三类课程的特点和小学生的实际情况，学校制定相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对参与三类课程学习的每一个学生做出恰当的评价。
1、对学生的评价
（1）评价内容
是否根据自身的基础和爱好学会选择符合自己发展的拓展内容，并能做出决策；
是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽和提高；
在学习过程中，学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成果的展示等能力是否得到增强；
兴趣、爱好和潜能是否得到进一步的开发和发展。
（2）评价主体
进行多元化评价，学生自评、互评和教师评价。
（3）评价方法
在评价过程中，要求做到“三个结合”，即定量与定性相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与互评相结合。
学生自评和互评：
通过学习态度、科学态度和科学精神、合作精神和交流能力、发现和解决问题的能力四个方面进行评价，建立成长记录袋。
教师评价：
以学生在学习过程中的学习经历、体验感悟、方式能力，实施过程性评价。
2、对教师的评价
教师对设计、开发和实施课程的意识和能力；
教师计划、教案、考勤评价记录完善；
在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；
课程目标的达成度。
实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。
学校评价：
通过听课、听取学生的反馈的方法，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。
教师自我评价：
注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。
学生评价：
通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。
六、课程管理和保障
1．严格落实课程计划
按照课程计划开齐开足各类课程，不随意增减课时。
组织教师认真学习课程标准，使教师准确理解和把握各类课程标准的内容和要求，有效实施三类课程的而教学。
安排好拓展型课程和探究型课程的教学时间,做好对学生的指导工作，确保这些课程的有效实施。
2．加大课程实施的研究
（1）加强教研组建设提升组内教研氛围
①精心选聘学科教研组组长。
在新学期开学前开展学科教研组组长的选聘。
既重视组长的教学教研业务能力，也强调组长必须具备的思想作风与组织协调能力，使之能胜任组长工作，出色地当好学校学科课程管理的领头羊。
②健全教研组各种学习制度。
一是学习学科教材、课程标准、课改经验等，不断深入理解二期课改和学校课程目标、要求；
二是要求每人每年至少要精读一到二本教学专著或有关人文修养方面的书籍，并在教研组内作口头及书面交流，让每一位教师在学习中吸取营养，提升内涵。
③完善集体备课研讨工作制度。
对学科集体备课研讨工作，从时间、人员、内容、地点等各方面作出制度规定，确保学科集体备课工作正常、有序、持久、有效地进行。
同时，对各教研组集体备课活动的内容、活动模式、活动基本步骤进行规范，确保集体备课工作质量。
让教师学会有质量的“备课”和“磨课”。
如：
对骨干教师、青年教师的展示课、主题研讨课、新教师的亮相课、汇报课等要精备细磨。
教研组精心制定教研计划，确定活动主题，进行有针对性课堂教学研讨，全员全程参与，使各教研组形成学科课程的内部指导力，教师在活动中潜移默化的提高课程管理的意识和能力。
④加强教研组建设工作的领导与监控。
每个行政领导具体负责一至两个教研组，作为自己的学科基地，全程参与教学教研过程，落实各项检查制度，了解教师课程实施的进展和困惑，及时发现问题、研究分析问题，全程帮助、指导、督促教师做好教学工作。
开展优秀教研组、备课组评选活动，激励组内创优争先。
（2）加强校本教研
提升教师教学能力
开展读书荐书活动。
积极创造条件来鼓励教师紧密结合自己的教育教学实际开展读书活动。
通过读书来充实自己，通过读书来提升自己。
向教师推荐所读的书目，也可在教师中开展荐书活动。
同时在校内开展读书论坛，推动教师读书活动的开展。
开展教学反思活动。
结合我校实际，建立以“专家引领、同伴互助、个人反思”为基本内容的校本教研制度，引导教师不断反思自己的教育教学实践，培养教师反思的能力。
通过案例写作、教学随笔、课后反思等形式，引导教师养成教学反思的好习惯。
学校还要组织优秀的案例写作、教学随笔、课后反思的评选，并推荐优秀作品上报教育局。
开展磨人磨课活动。
按学科成立由教研组长、备课组长组成的“学科教学智囊团”，对学科教师的课堂教学进行诊断和指导。
开展教学公开课活动。
学校安排好校级公开课。
根据学校实际情况组织示范课、指导课、研究课、汇报课、课题实验课等不同类型的公开课。
积极创造条件让青年教师展示自我，争取更多机会进行区署教学展示活动，同时，与兄弟学校联合举行区级教学展示活动。
开展“互帮互学”结对活动。
根据本校的实际情况，各学科选拔骨干教师，给年轻教师当“师傅”、做“导师”。
导师对所带徒弟负有全程指导的责任，师徒间要互相多听说课、多探讨，以求共同提高。
开展“跨学科教学研讨”活动。
组织全体教师进行听课、评课等活动，找出可以借鉴的经验，寻求有待改进的方法，以达到相互提高的目的。
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