苏教版一年级数学下册第一单元优秀教学设计文档格式.docx
《苏教版一年级数学下册第一单元优秀教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版一年级数学下册第一单元优秀教学设计文档格式.docx(27页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![苏教版一年级数学下册第一单元优秀教学设计文档格式.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-5/2/16cd71f5-09f1-4b1f-be29-5a11ee411b4e/16cd71f5-09f1-4b1f-be29-5a11ee411b4e1.gif)
先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;
再把你的算法和小组内的小朋友说一说。
学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。
2、交流算法
反馈:
谁来向大家介绍你是怎样算的,怎样想的?
学生交流自己的算法时,根据需要让学生边说边用学具摆一摆。
教师相机板书。
3、比较算法。
请小朋友们比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪一种?
把你喜欢的方法和同桌互相说一说。
你喜欢哪种算法?
能说说为什么喜欢这种算法吗?
你觉得哪种算法更简单?
4、教学“试一试”
出示:
12–9=16–9=
这里还有两道十几减9的算式,你能用自己喜欢的方法算一算吗?
先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。
学生活动后,让学生说一说自己是怎样算的。
三、巩固练习,优化算法
1、“想想做做”第1题。
(1)出示小棒,提问:
这里一共有几根小棒?
拿走9根,还剩几根?
(2)要求先圈一圈,再计算。
说说你是怎样圈的?
怎样算的?
(3)还想算十几减9吗?
自己想一个十几减9的算式,用小棒摆一摆,算一算。
学生活动后,组织交流。
2、“想想做做”第2题。
(1)说说图意,提问:
可以怎样列式?
(2)学生独立列式计算。
说说你是怎样算的?
3、“想想做做”第3题。
学生独立算出得数,并说说你是怎样算的,交流算法时,适时引导学生对不同的算法进行比较。
4、“想想做做”第5题。
(1)学生快速写出得数,集体校对,师板书。
(2)提问:
仔细观察这些算式,看有什么相同的地方,有什么不同的地方?
和同桌一起说一说。
5、“想想做做”第4题。
下面我们来做个“小蚂蚁出题,小朋友算得数”的游戏好吗?
小蚂蚁把方块推到哪个数的下面,就表示用这个方块上面的数减9.看谁最先算出得数。
四、总结
今天这节课,你学会了什么?
有哪些收获?
你认为自己今天的表现怎样?
纸笔训练设计
1、想想做做第1——5题。
2、拓展:
1□–9=□
教学
反思
领导
签阅
练习一
(1)第3页第1-5题
1、引导学生比较每组的几道式题,体会加减法的联系,学习运用规律灵活推算。
2、在练习的过程中,让学生进一步体会计算的实际应用价值,增强数感,发展思维。
3、巩固十几减9的计算方法,进一步积累解决问题的经验,提高解决问题的能力。
学生已经理解并掌握了十几减9的计算方法,通过这节课的练习,使学生能进一步体会加减法之间的联系,巩固用“想加算减”的方法快速地计算十几减9。
教学重点、难点:
用想加算减的方法正确计算十几减9.
9+4=9+6=9+7=
13-9=15-9=16-9=
一、口算
1、出示小黑板,开火车进行十几减9的口算练习。
2、指名说一说15-9和13-9是怎么算的?
“破十法”和“想加算减”哪种方法更快?
着重用“想加算减”的方法说一说其余几道题是怎么算的。
二、练习一第1-5题。
1、第1题:
(1)看图,说一说从图上你知道了什么。
(2)学生独立填空。
(3)比较加减法算式,说说你发现了什么?
2、第2题:
根据上一题的发现快速计算。
3、第3题:
(1)学生独立计算。
(2)集体校对,说说你是怎么算的?
比较这些算式,说说你发现了什么?
第一组题预设:
减号前面的数都是单数,且越来越大;
减号后面的数不变;
得数都是双数,且依次变大。
第二组题预设:
减号前面的数都是双数,依次变小,减号后面的数不变,得数都是单数,且依次变小。
4、第4题:
游戏:
跳树桩。
(同桌两人,一人拿着数字卡片9,分别放到树桩上,另一人算,算好一题再跳下一题,看谁算得快,然后交换再算。
)
5、第5题
看图解决问题。
指名说一说图意,知道了什么,求什么?
独立列式计算。
全班交流,纠错。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
四、完成补充习题第1页。
1、练习一第1—5题
2、补充习题第1页。
3、
练习一第4页第6-9题
1、通过练习,让学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,并能正确、快速地进行计算。
2、培养学生综合运用所学知识,解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中,让学生进一步体会计算的实际应用价值,增强数感,发展思维。
学生已基本掌握了用破十法和想加算减的方法计算十几减9,通过这节课的练习,使学生能用自己喜欢的方法正确快速地进行计算,并综合运用所学知识,解决实际问题。
综合运用所学知识,解决实际数学问题
11-9+8=7+6-9=15-9+7=8+7-9=
一、口算
1、出示小黑板,开火车口算。
2、出示四组题,根据加减法之间的联系,很快算出得数。
二、练习一第6-9题。
1、第6题
口算比赛,看谁算得又对又快!
学生独立完成后集体校对,统计正确率。
帮助有错误的学生查找原因。
2、第7题
(1)提问:
连加、连减和加减混合的运算顺序是怎样的?
(2)学生独立计算,再组织交流先算什么,再算什么?
3、第8题
(1)谈话:
今天是小红的生日,妈妈为她准备了美味可口的生日蛋糕,看,蛋糕上插满了蜡烛,猜猜看小红今年几岁了?
你怎么知道的?
从图上你还能知道什么?
(2)读一读:
有11支蜡烛,吹灭了9支,还有多少支亮着?
(3)学生独立列式计算,集体校对。
4、第9题
(1)先读题,提问:
用什么方法计算?
怎样列式?
(2)学生独立计算,集体校对。
三、思考题
(1)先读题,理解“超过”是什么意思?
小明至少要做多少朵,才算超过小红?
(3)学生独立思考,解决思考题,集体交流。
可以先思考小明还要做几朵就和小红同样多?
那么至少做几朵才能超过小经呢?
四、总结评价
五、补充习题第2页。
1、练习一第6—9题、思考题。
2、补充习题第2页。
十几减8、7
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
重点:
理解和掌握十几减8、7的计算方法。
难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备:
挂图,学具。
复习8加几的进位加法。
一、创设情境,提出问题
出示图
请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么?
引导学生说出:
共有15把号,拿走8把,还剩多少把?
怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物操作。
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
方法三:
8+()=158+(7)=15
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减8、7)
1.例2和“试一试”。
2.“想想做做”1-5题。
3.拓展:
1□–8=□
练习二
(1)书第7页第1-5题
1、通过练习,巩固十几减8、7的计算方法,逐步掌握“想加算减”的计算方法,学生能正确计算十几减8、7。
2、通过计算过程中规律的发现,让学生体会简单的对应思想。
3、熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。
学生已掌握了十几减9、8、7的计算方法,本课着重通过各种形式的练习让学生熟练掌握想加算减的计算方法,并用所学知识解决实际问题。
重难点:
巩固十几减8、7的计算方法,主要是掌握想加算减的方法。
挂图,学具,口算卡片。
口算练习十几减8、7。
一、计算方法练习
1、填数计算。
8+(
)=14
7+(
)=14
14-8=(
)
14-7=(
)
7+(
)=12
9+(
)=12
12-7=(
12-9=(
2、口算练习。
12-9
15-9
13-9
17-9
12-8
15-8
13-8
17-8
12-7
15-7
13-7
17-7
二、完成练习二第1-5题
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案,说说是怎样想算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
(4)小结:
我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
(1)课件出示情境图。
观察图,让学生说说图意?
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
(1)学生先在书独立完成。
(2)指名校对,说说表格内数据表示什么,问题要求什么?
(3)同桌互相说说,及时订正。
5、第5题:
(1)课件出示主题图。
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
6、让学生根据加法算式,写出两道减法算式。
(1)8+9=17
(2)7+8=15
三、总结评价
1、复习设计2题。
2、练习二1-5题。
3、根据加法算式写两道减法算式。
(1)6+9=15
(2)7+8=15
练习二
(2)书第8页6-10题
1、通过练习,巩固十几减8、7的计算方法,逐步掌握“想加算减”的计算方法,学生能正确熟练地计算十几减8、7。
计算熟练的学生基本掌握了想加算减的方法,计算比较慢的学生还需要用破十法来计算退位减.本课通过练习让学生优化算法,体会想加算减的优越性,正确熟练地计算十几减8、7。
巩固十几减8、7的计算方法,逐步掌握想加算减的计算方法。
口算十几减8、7。
一、复习
1、口算。
7+8
7+4
16-9
15-7
17-9
8+6
11-7
7+9
14-4
9+7
18-9
8+0
8+3
12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的?
12-7是怎么算出来的?
二、完成练习二第6-10题
1、第6题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案。
观察每组中三个算式的得数,你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系?
我们在计算时,可以借助这样的关系来填写得数。
2、第7题:
比一比,看谁算得又对又快。
3、第8题:
学生独立完成,再集体校对。
4、第9题:
(1)课件出示情境图,说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
(2)小组两个同学一个扮演松鼠,一个扮演小猫,看看谁先到家。
算完之后,全班进行校对答案,最后看谁先到家。
(3)小结:
我们在计算时,如果前面一题算错了,那后面的就会跟着错,所以,在比赛时,要在做对的基础上,再去争取做“快”。
5、第10题:
(1)学生观察主题图。
(2)同桌互相说:
图上告诉我们什么?
要求什么?
三、全课总结
1、口算练习。
2、练习二第6-10题。
十几减6、5、4、3、2(教材P9-10页)
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
经过十几减9、8、7的教学,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。
退位减法的教学要求是学生能够正确、迅速地说出十几减几的差,只要算得对、算得快,使用哪种算法都可以。
重难点:
用同一道进位加得出两道退位减的结果。
5+()=11()+4=116+()=12
一、出示场景图
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?
11-5=6
二、自主探索,学习新知。
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
5+6=1111-5=6
10-5=55+1=6
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、活动体验,建构知识。
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上,交流:
从每组算式中你发现了什么?
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
1、相关口算练习。
2、书中练习第2、3、4、5题。
★每次选三张卡片,组成一道得数是8的减法算式。
3、1、5、9、7
□□-□=8
练习三(教材P11-12页)
1、巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。
20以内的退位减法已全部学全,在计算的方法中,“算减想加”是一种很好的方法。
因为它既能凸显出减法的意义,很快算出退位减法的差,又能促进学生更好地掌握进位加法。
所以本练习通过综合训练让学生进一步熟练掌握其方法,提高计算速度。
掌握方法,熟练计算。
7+()=128+()=15┄
一、创设情境。
教师引导:
今天,动物园里的小动物门在举行游艺会,小朋友,你们想去看吗?
那,我们出发吧!
二、过关游戏。
1、第一关:
智力大考盘(练习三第1题)
生独立完成,比较每组题,你知道了什么?
小结:
加法计算比较熟练的小朋友就可以直接想加法,就能算出减法来了,多好啊!
2、第二关:
方法大比拼。
(练习三第3题)
观察三组算式的特点,你能根据每组第一道算式的得数很快写出其他两组算式的得数吗?
引导学生独立思考,再组织交流,说说计算过程中要注意什么,每组题有什么发现。
3、第三关:
大象采椰子(练习三第2题)
学生理解题意后,组织学生游戏。
5、第四关:
数学小迷宫,(练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔,请你给得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。
6、第五关:
比谁算得又对又快。
(第5题)。
三、解决问题。
1、完成练习三第4题。
这道题的条件和问题都是以文字形式给出的,要引导学生明确题干部分给出的条件是两个小问题共有的条件。
说出第一个问题是已知什么和什么?
求什么?
怎样列式计算?
第二个小问题呢?
先让学生独立完成在书上,然后集体交流,并说说为什么要这样列式计算。
2、完成练习三第6题。
这道题的形式在练习二中出现过,可以让学生说说题意,看能提出哪些问题以及该怎样列式计算。
3、拓展练习。
(书中思考题)
比比谁列的算式最多。
四、自主小结。
这节课,你最大的收获是什么?
1、相关口算训练。
2、书中练习。
3、书中思考题。
主备
教师
复习
(一)(教材P13-14页)
1、让学生熟练掌握十几减几的计算方法,并正确地计算。
2、让每一个学生都经历减法表的整理过程,探索发现其中的规律;
让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
本节课通过复习,让学生能更好地掌握20以内的退位减法,并继续研究减法表,发现更多的规律,在此基础上寻找有联系的算式,进一步加强“算减想加”的计算思路,并在学习了减法表的基础上进行口算练习。
课前让学生先给所学的减法算式列一张表。
教学过程设计
一、口算练习.
二、复习
1、第1题。
请同学们认真观察第1题,你能根据这两幅图,将空格填写完整吗?
(1)学生独立做题。
(2)全班反馈。
让学生说清题意是什么,并说说是怎么算的。
2、第2题。
学生观察减法表,
这张表与你昨天列的表有什么相同之处,和不同之处。
这是一张关于十几减几退位减法的表格,请你们认真观察第一列,你发现了一个什么规律?
可以在小组内讨论讨论。
讨论后,请你们来说说看,看哪个小组说得最好。
学生以小组为单位,老师要参与到学生活动中,给予必要的指导。
好,哪个小组意愿先来说说你们讨论的结果?
生1:
第一列全都是减9。
生2:
第一个数是11、12、13…一直至18,也就是