说课稿 小数的意义Word格式文档下载.docx
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这一环节又可分为五步：
第一步：
通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？
你知道这些小数表示什么意思？
从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。
第二步：
出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书：
1.52读作一点五二
0.25读作零点二五
0.365读作零点三六五
121.32读作一百二十一点三二
这时教师指出：
小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。
此时，让学生讨论：
小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？
全班交流后，使学生明确：
小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。
第三步：
小数的写法。
教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。
第四步：
小数的意义。
出示课件，引导学生分析：
把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？
（）两份呢？
（）五份呢？
（）师：
这里的、、还可以用分数表示0.1、0.2、0.5，和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。
同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。
25份用表示，也可以用小数0.25表示。
0.25表示25个0.01.。
如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？
引导学生说出，365份用什么分数表示？
小数呢？
像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。
（板书）。
然后出示以下习题让学生说出表示的意义。
0.21、0.75、0.56
第五步：
引导学生认识数位顺序表。
出示数位顺序表，让学生观察：
从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？
引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……。
（三）、说巩固练习
用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的知识。
（四）、说课堂小结
通过今天这节课的学习你有什么收获？
五、说板书设计
小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。
以上是我和说课内容，恳请各位专家老师提出宝贵意见，谢谢。
北师大版四年级下册数学《比大小》说课稿
1、说教材
1、说课内容：
今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:
比大小。
2、教材简析：
教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。
二、说教学目标：
根据《数学课程标准》的要求，我把本节课的教学目标拟定为：
知识与技能方面：
⑴通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。
⑵通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。
⑶在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。
过程与方法：
让学生在观察、比较、交流中探索新知。
情感、态度与价值观：
在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。
重点：
学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
难点：
能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。
【说教法与学法】
本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。
新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。
依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：
⑴创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。
创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。
我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。
⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流
动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。
⑶尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果
因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。
【教学程序】
设计这一课时，我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式，以“情景导入——自主探索——合作交流——尝试
1、从学生熟悉的生活情景入手
引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点。
2、立足探索发现，在合作交流中获得新知识
在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。
在小组交流中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。
3、巩固练习
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。
让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。
在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。
4、总结
让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。
总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生。
歌手大赛说课稿
教材分析:
这节课是北师大版下小学数学四年级下册。
它是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算,认识了小数的意义和性质,掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容,是数的运算中不可缺少的内容.
教学目标：
1．能正确地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。
2．能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3．让学生通过提出问题、解决问题，感受数学源于生活。
在交流评价中培养学生的自信心，使其体验到成功的喜悦。
教学重、难点：
掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。
能选择简便的方法准确计算。
说教法:
恰当运用多媒体出示教学情境,激发学生的学习兴趣,适时进行小组合作,培养学生的合作学习意识.
设计理念：
《数学课程标准》提出：
让学生在生动具体的情境中学习数学。
因此，在教学“小数加减混合计算”时，根据儿童的年龄特征，创设了“到超市去购物”的教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。
引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，感受到数学的价值。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
1．课件出示超市购物情境，笑笑在收银台结算账单。
师：
笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起来帮助她。
2．师出示购物小票，让学生说说上面都有些什么内容？
（生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收、找零。
）
3．师：
怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对？
这节课我们就来研究小数的加减混合计算。
（板书课题：
小数的加减混合计算。
【评析：
激发学生的学习愿望和参与动机，是引导学生主动学习的前提。
教师为学生创设了一个到超市去购物的生活情境，并帮助笑笑核对找回来的钱数对不对，激发了学生探究新知的欲望和兴趣。
】
二、合作交流，探究算法
1．核对小票。
同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗？
我们可以怎么帮她？
2．汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。
列式：
20-（12.30+4.85）。
师指名学生说说先算什么，再算什么？
3．小组讨论，核对小票，还可以怎样算？
引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。
列式为：
12.30+4.85+2.85。
4.师生小结算法。
计算小数加减混合运算时,按有括号先算括号里面的,没有括号要从左到右依次计算的顺序来计算。
计算时，相同数位要对齐。
联系生活实际，为学生创设情境。
学生通过合作学习，自主探索解决问题的方法，培养他们观察、分析、概括等能力。
三、练习运用，体验成功
1．模拟购物。
（课件出示超市一角——文具组，货架上有各种文具，还有价签。
我们小组合作，模拟购物。
一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜欢的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱？
顾客再核对一下，售货员四人轮流当。
小组合作模拟购物，并填购物单。
（购物单略。
2．反馈练习。
（1）师：
（课件出示：
15-1.2-3.8＝
4.2+12.3+5.8+2.7＝）在计算这几种商品的总价时，如课件所示，你有比较简便的算法吗?
（2）小组交流。
（3）师生小结：
在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便；
在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。
此环节的设计紧紧围绕本课的重点，目的明确、层次清楚，具有针对性、实用性和开放性。
四、联系生活，拓展延伸
1．师：
我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准备晚餐，选购食品。
钱数在30元以内，你打算选购什么食品？
生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱？
如有剩余，余下多少钱？
2．课件出示淘气当家收拾房间的情境，请学生帮忙解决问题。
（1）用两条长度都是1.27米的绳子接起来，捆扎报纸。
接口处共用去绳子0.25米，接好后的绳有多少米？
（2）出示数学书第19页7题。
提问：
淘气能摘下这顶帽子吗?
这两个环节的设计，让学生把目光从课堂上转向身边，返回生活中，使他们感觉到数学来源于生活，又应用于生活。
五、小结全课
通过这节课的学习，你们想说些什么。
总评：
本节课把数学学习与儿童的生活实际紧密结合起来，通过创设去超市购物的问题情境，激起了学生的学习欲望与热情。
鼓励学生自主探究，合作交流，让他们在动手、动口、动脑参与学习的过程中，体验着成功的喜悦；
不同层次，形式多样的练习，使他们在轻松愉快的气氛中学习数学，体验数学在生活中的作用。
让学生感受数学、经历数学、体验数学是本节设计最成功之处。
《图形分类》说课稿
一、说教材
（一）教学内容：
北师大版小学数学四年级下册《图形分类》
（二）教材分析：
《图形分类》是北师大版数学四年级下册第二单元《认识图形》的起始课。
学生已经认识了长方体、正方体、圆柱体、长方形、正方形、三角形、圆等图形。
本节课是在学生已有知识的基础上引导学生对这些图形进行整理归纳，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。
并通过实践活动，让学生体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。
三、教学目标：
1．通过分类对已学过的图形进行整理归类，了解图形的类别特征及图形之间的关系。
2．通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系
3.培养学生的主动探索精神和概括归纳能力，从而达到训练思维、培养能力的目的。
四、教学重点：
通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。
五、教学难点：
体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。
六、教学策略：
联系生活实际，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，以及新课程教学理念，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来。
教师只是作为组织者、引导者和合作者，参与到教学活动中，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性，引导他们自主参与、合作探究，在生活中学数学，将数学教学变成活动教学。
培养学生的主动探索精神和概括归纳能力，从而达到训练思维、培养能力的目的。
七、教学准备：
PagePlayer课件、各种图形的图片，硬纸条，图钉等。
八、教学活动：
活动一：
创设情景，激趣导入。
【教师活动】
引入：
同学们，淘气和笑笑最近接到一项特殊任务——帮“图形分家”。
要分的合理、公平、有规律，请你和他们一起完成好吗!
【学生活动】说一说，我们学过的图形有哪些？
（课件依次出示）
点明课题：
这节课，我们来探索“图形分类”的问题。
板书：
图形分类
【设计意图】：
通过创设情景，自然、简洁的导入新课，揭示课题，为下面的学习做好铺垫。
同时激发了学生的学习兴趣。
为学生创造良好的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。
活动二：
合作交流，探究新知。
【学生活动】
1、小组合作。
2、交流讨论。
说说分类的依据。
（1）根据图形的面是不是平的，把图形分成平面图形和立体图形。
平面图形
板书图形
立体图形
（2）平面图形还可以怎样分?
（线段围成的图形和曲线围成的图形）
根据学生的回答板书：
线段围成的图形
图形曲线围成的图形
（3）根据边的数量多少，线段围成的图形能分成三角形、四边形等。
三角形
平面图形四边形
3、展示归纳。
（实物展台展示）
图形家族
平面图形立体图形
曲线围成的图形线段围成的图形
三角形四边形
4、发散拓展。
（1）在练习纸上再画几个相应的平面图形。
线段围成的图形曲线围成的图形
（2）实物展台展示.
说明：
五边形、六边形等边数多于4的图形又叫多边形。
小结：
通过同学们的合作探究，我们给认识的图形分了类。
图形家族的关系越来越清楚了。
5、扩展练习。
结合我们刚才的学习过程，完成下面图形家族的家谱（课件出示）
平面图形
说一说，生活中你见过哪些平面图形？
哪些立体图形？
【设计意图】让学生在小组合作与交流中，经历探索的过程，对所给图形进行有效的分类。
充分发挥学生的主体作用，教师只是作为组织者、引导者和合作者，参与到教学活动中，为学生创造良好的学习氛围，调动学生学习的主动性，让他们自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。
在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识到主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。
使学生真正成为学习的主人。
活动三：
动手实践，拓展创新。
总结板书：
三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性。
1这是应用了图形的什么特性？
2
4、拓展延伸
在我们的生活中，你还见过哪些地方应用到了三角形、平行四边形的特性，然后把它们写下来，题目就叫做：
我所知道的图形。
【设计意图】学生通过具体的实践活动，将图形与生活紧密相联，让学生感受到数学知识与实际生活息息相关，从而提升学生的数学学习情感。
并通过课后延伸，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。
活动四：
课堂小结。
【学生活动】
如果让你以今天这节课为内容写一篇数学日记，你想写些什么？
根据学生的回答小节本课内容。
【设计意图】对今天所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象，内化知识结构。
活动五：
数学万花筒。
其实，在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了许多漂亮的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可思议的雄伟建筑。
它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依然完好无损保持了原样。
下面就请同学们跟着老师一起欣赏这些有名的建筑图片,去感受图形带来的魅力.（课件出示：
金字塔、天安门城楼、人民英雄纪念碑等图片。
）
一边一边说说你都看到了什么图形。
【设计意图】通过欣赏图片，让学生在欣赏中间接地对今天所学的知识进行总结，让学生懂得，在我们生活的世界里，到处都有数学的影子。
我们在享受数学给我们带来无限乐趣的同时，也应该把我们学到的知识运用到生活中去，从而提升学生的数学学习情感。
活动六:
课外延伸
1、观察发现：
生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。
2、运用今天学过的知识加固摇晃的椅子。
3、写一篇关于图形的数学日记
【设计意图】通过课后延伸，培养学生用数学眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。
培养学学生学数学，用数学的意识。
九、板书设计
图形分类
三角形（稳定性）
平面图形四边形（容易变形）
立体图形......
【设计意图】板书力求简洁明了，着重体现图形分类的三种依据，使学生更好的掌握图形的特征和分类的标准。
三角形的分类说课稿
1、教学内容
九年义务教育六年制小学数学教科书（北师大版）四年级下册第27页至29页的内容及相关练习题。
2、教材简析
“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。
三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。
3、教学目标
根据教材的内容及学生的知识现状和年龄心理特点，我制定了以下教学目标。
①学生通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。
②培养学生观察能力，操作能力和抽象概括能力。
③激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
4、教学重、难点的确定
依据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能按角和边的特征给三角形分类，因此这是教学重点。
根据学生的认知水平和年龄特征，如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃，因而我认为“三角形分类”的教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。
5、教学准备
多媒课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。
二、说教法、学法
根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。
接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。
最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。
三、说教学过程
为达到本课的教学目标，我设计了以下教学过程。
教学环节教学流程设计意图
复习铺垫
1、师：
同学们，你们说说以前学过哪些图形？
三角形是什么样的？
谁想上黑板画给大家看一看？
2、师：
从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。
（课件出示）
①叫角。
②三角形有三个特点，（课件出示）
有边，角，顶点。
让学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打下基础。
揭示课题
在三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角和边各有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？
（板书：
三角形分类）揭示课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。
探究新知
动手操作，探讨三角形分类方法
小组讨论，动手操作。
给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把附页上的三角形剪出进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后：
①学生代表自评作品
②学生互评
③老师点评通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一话动中，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动
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