《桃花源记》《桃花源诗》课件PPT文档格式.pptx

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曾任江州祭酒、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人，著有陶渊明集饮酒五柳先生传。

陶渊明,陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。

在那年冬天，太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。

督邮，品位很低，却有些权势，能给太守进言。

这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。

陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。

不料县吏拦住陶渊明说：

“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！

”这一下，陶渊明再也忍受不下去了。

他长叹一声，道：

“我不能为五斗米向乡里小人折腰！

”说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。

不为五斗米折腰,不慕名利，风骨气节,颜延之在当刘柳后军功曹这个官职时，曾经在寻阳和陶潜交情很好。

后来颜延之在始安郡这个地方当官，在经过陶潜住的地方时，便天天去陶潜家。

要走的时候，颜延之留下二万钱给陶潜，陶潜全部把钱送到酒家，以便以后去拿酒方便些。

无论贵贱人等，去造访陶潜，他有酒的时候便设酒宴一起饮酒，如果陶潜先喝醉，他就跟客人说：

“我喝醉了，想去睡觉啦，你可以回去了。

”他的率真性情就是这样。

颜公付酒钱,文体,是古代一种文体，主要记载事物，来抒发情感见解，即景抒情，托物言志。

“桃花源”是记的对象,二、定向浏览整体感知,我们在诵读课上已经对桃花源记进行了诵读，下面请一位同学为我们诵读，大家认真听，展开想象，随着这位同学的诵读，跟渔人一起步入桃花源，感受桃花源的美好，理清作者的写作思路。

1.同学们，我们又跟随着渔人游览了一次桃花源，想一想作者以什么线索安排课文内容的？

2.大家试着以核心事物“桃花源”为着眼点，用简洁的词语概括渔人的行踪。

（抓住核心事物分析问题）,三、示范引领教习读法

（一）整体把握探寻思路,渔人的行踪,思路：

发现桃花源进入桃花源做客桃花源离开桃花源寻找桃花源。

1.品读发现桃花源：

渔人是怎么发现桃花源的？

（用文中原句回答）作者怎么描写桃花林的自然景色的？

景物描写的作用？

（二）品味语言感受美好,为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好做了铺垫,缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林,2.品读进入桃花源：

渔人是如何进入桃花源的？

（二）品味语言感受美好,复前行。

“便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

”,3.品读做客桃花源这种突然的变化就让人就得惊异，但思维来不及为这样的变化惊异，就被眼前的美好惊呆了：

渔人看到了什么样的奇异景象？

（二）品味语言感受美好,自然环境异：

“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

”,社会环境异：

“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

”,深入探究：

这样的景象为什么在渔人眼里很惊异？

同样“惊异”的，除了渔人和读者外，还有谁？

为什么惊异？

（二）品味语言感受美好,渔人见惯了桃花源外人们因战争连年不断，乱流离失所，繁赋重役压榨下民不聊生、流离失所、苦不堪言的现实，突然看到这样有良田美池、鸡犬相闻的村庄，看到男女安然劳作，老人孩子很快乐，又怎能不惊异呢？

桃花源人。

桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

突然见到外人，自然惊异。

桃花源人怎样对待这个不速之客？

（二）品味语言感受美好,“问所从来”人之常情“便要还家，设酒杀鸡作食。

”淳朴“村中闻有此人，咸来问讯。

”热情“余人各复延至其家，皆出酒食。

”好客,渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？

此中人语云“不足为外人道也。

”的原因是什么？

试着用一句话来概括：

桃花源是个什么样的地方？

（二）品味语言感受美好,为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人受到如此苦难而叹惋。

不希望外人来打扰他们宁静、和平、幸福的生活。

桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐人人劳动，安居乐业，没有压迫、剥削的理想社会。

4.品读出后再寻桃花源桃花源如此美好，令人向往，存不存在呢？

作者为什么这样安排结局？

（二）品味语言感受美好,一是为桃花源蒙上一层神秘的面纱此乃人间仙境，可遇而不可求；

二是将桃花源描绘成一个似有而无、似真而幻的地方，暗示桃花源是虚构的。

作者心中的理想社会,

（二）品味语言感受美好,探主题：

诗文表达了作者怎样的社会理想？

没有剥削、没有压迫、没有战争，人民安居乐业，人人平等、彼此和睦融洽相处的理想社会；

四、阅读总结实践习得,

（一）回顾这节课，我们是怎样品读桃花源记的？

理清线索（渔人的行踪）根据线索（行踪）深入品读，抓住关键字词（异），体会语言的魅力（层层设疑，步步惊异，引人入胜）结合背景，整体把握作者思想感情。

四、阅读总结实践习得,

（二）桃花源记的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，但为什么桃花源记比桃花源诗流传更广泛，更为人所喜爱？

桃花源记有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。

桃花源记溪路桃林异山洞虚构：

寄托理想，表达愿望桃源结局,作业布置,二、兴趣探究：

桃花源既是“绝境”，又“与外人间隔”久远（由秦至东晋已近六百年），为什么作者描写桃花源人“男女衣着，悉如外人”，语言也能与渔人相通？

而桃花源诗中则描写“俎豆犹古法，衣裳无新制”？

有兴趣的同学进行探究，在班级中交流。

一、再造想象：

对比我们的生活与桃花源的生活，你有什么感想？

如果桃花源真有，现在会怎样？

以“今日桃花源”为题，试写一篇400字左右的短文，注意线索清晰，特点鲜明，感情明确。

怡情养性,谢谢你的观看,