孔子文言翻译Word格式文档下载.docx
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上四章显现孔子热心教育精神。
“有教无类”的‘类’字。
朱熹以为是指气习的善意,皇侃以为指地位的贵贱,考查孔子弟子的类别,以上两种解释都合于孔子的主张。
“类”进一步还可以包括智商的高低、个性的差异、家境的贫富等。
孔子认为教育的机会人人平等,就今而言,这是对基本人权的认定,也是对教育引人向善、变化气质的功能的肯定。
孔子之前,学在官府,教育是贵族的权利;
孔子首开私人讲学,让学术平民化。
在此一“有教无类”的创举,不仅激发了学术的发展,也开启了“布衣卿相”的政治格局。
因此后人称孔子为一位贫民教育家。
漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。
(俄赞科夫)
在教育中没有主次之分,犹如在一朵鲜花的众多花瓣之中无所谓主要花瓣一样。
(俄苏霍姆林斯基)
三(五)
中人①以上,可以语上②也;
中人以下,不可以语上也。
——雍也第六.19
①中人:
资质中等的人。
人之资质,大约可分三等:
中智、中人、下愚。
②语上:
告诉他较高深的道理。
语,音,告诉。
孔子言教尊人,当随其资质之高下来告诉他不同深度的道理。
教育的任务在于发现各人的特长,并且训练他们尽量发现自己的特长。
圣人之施教,就教育精神言,理应有教无类;
但是就是施教方式和内容而言,应该依人聪明才智的差异而有所不同。
否则,中人以下者,若强告以高深的道理,不但不能理解,而且容易误解,任意()等而进,反而不能实践。
所以孔子因材施教,教导弟子们应在切问近思上下功夫,然后渐进于高远。
本章所谓(可以)、(不可以),并非表示绝对的肯定与否定,而是(可能)与(不可能)的意思,属于客观的认定,不是主观的判断。
因人而施之教也,各成其材矣,而同归于善。
(明王守仁)
教育以人的资质为依据,才具有真实伟大的意义。
(俄别林斯基)
三(六)
子路问:
闻斯行诸①?
有父兄在②,如之何其③闻斯行之?
冉有问:
闻斯行诸?
闻斯行之!
公西华曰:
由也问:
有父兄在,求也问:
亦也惑,敢问④?
求也退⑤,故进之⑥;
由也兼人,故退之。
——先进第十一.21
1闻斯行诸:
听到一件合于意义的事就去做它吗?
闻,指闻義。
斯,则、就。
诸,【之乎】二字的合音。
2有父兄在:
有父兄在上,不能自主主张。
3其:
乃、则。
4敢问:
胆敢请问原因何在?
敢,谦词,自言冒昧。
5退:
指性格谦退。
6进之:
鼓励他人积极前进。
7兼人:
指气势太盛。
兼,胜、加倍。
8退之:
指节制使他谦退。
孔子因材施教,依学生的个别差异而有不同。
上二章显现孔子能因材施教。
对一个具有观察力的教师来说,学生的思想、个性及内心活动的细微表现,都逃不过他的眼睛。
如果他对这些视若无睹,就很难成为良师。
孔门弟子中,子路的个性,好强争胜,勇于力行,这固然是种长处,但有时不免轻率莽撞,欠缺冷静思考,可能有害于事,属于狂者,所以孔子抑制其刚强之气,希望他有所节制。
冉求个性谦退,这原本也是一种优点,但他有时遇事退缩,缺少勇往前进的精神,属于狷者,所以孔子给予适当的鼓舞,勉励他勇于实践。
由此章可知,孔子施教,注重个性的独特性,使各不相同的心灵能自由创造,保有活泼的生机。
尊人必因其性,治水必因其势。
(汉徐)
教思之无穷也,必知其人德性之长而利之。
尤必知其人气质之偏而变化之。
(清王夫之)
三.(七)
吾有知乎哉?
无知也。
有鄙夫问于我,空空如也,我其两端而竭焉。
——子罕第九.7
①无知:
没有知识,不能通达事理。
此孔子自谦只辞。
鄙夫:
鄙陋无知的人。
空空如:
诚恳的样子。
空,通【倥】,音,忠厚诚恳。
叩:
反问。
两端:
两头,指问题之始终、本末、上下、精粗等。
竭焉:
详尽地教导他。
焉,之,指鄙夫,兼有句末语助词的作用。
孔子自谦无知,但能竭诚教人。
【无知】不只是缺少知识而已,有时是一种观念的偏执,企图以自己所知去涵盖解释一切。
孔子自谦【无知】,是对学问本质的无限性有所理解,因而产生谦虚的心理,如此,进德修业才能日进不已。
至于孔子假设有鄙夫来问,则竭尽所能的解答其问题,不以灌输方式教导,而是使用启发的方式教法,经由讨论与分析,使其培养判断是非的能力,而后知所抉择。
由此可见孔子遵循善诱的教育方法与教诲人不倦的精神。
认识吾人之无知,乃智慧之起源。
(奥地利海耶克)
只有当你不断地致力于自我教育的时候,你才能教育别人。
(德国第斯多惠)
三.(八)
不愤不启;
不悲不发;
举一隅而三隅反,则不复也。
——述而第七.8
不愤不启:
不是到了心想求通而未得时,就不去开导他。
愤,心求通而未得。
启,开导。
不悱不发:
不是到了想说出来而不能表达时,就不去引发他。
悱,音,口欲而未能。
发,引发。
隅:
音,方角。
物之方者,有四隅。
反:
还以相证,有类推之理。
复:
再告诉。
孔子自述教学重在启发,勉励学者自勤求进,触类旁通。
西哲怀德海在教育的节奏一文中:
教育如果不引以发创造力开始,并以鼓励创造力告终的话,必定是错误的教育。
因为教育的全盘目的,即在产生自动的智慧。
事实上,唯有在受教育者(心想求通而未得)、(口欲言而未能)时,给予他启示,才格外有力量;
受教者有需要、才显现启示的价值。
犹如在森林中迷了路,惶急万分时,有人指示他沿着流泉的水迹,找到一条出路一样。
由是可知,教育,与其把学生当做鸭子填入一些零碎的知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动的去开启文化的金库和宇宙的宝藏。
一个坏的教师奉送真理;
一个好的教师则教人发现真理。
(德国弟得多惠)
讲到乎你识,嘴须好打结。
(台湾谚语)(注:
谓讲到让你懂,已经很久了。
识,懂。
乎,给。
)
三.(九)
予欲无言。
子贡问:
子不如言,则小子何述焉?
天何言哉!
四时行焉,百物生焉,天何言哉?
——阳货第十七.19
四.文中解释
小子何述:
弟子们要遵循什么呢?
小子,弟子自称之词。
述,遵循。
四时行焉:
春夏秋冬四季依序运行。
百物生焉:
指万物生生不息。
百物,万物。
孔子不言之教,指示门人求学要在躬行处体认,不可专在语言上寻求。
儒家之道,修己治人,经世致用,皆从笃行实践中显示其意义和价值。
语言文字只是传授知识、接受知识的媒介,若执着于言辩,而忽视自我的实践与体验,则是舍本逐末,对于为学做人,毫无助益。
孔子的教育有言教、身教,也要求学生在力行中去自我体悟。
但学生往往只注意到其言语传道之功,因此不太了解孔子(予欲无言)的深意。
此处孔子以天为例,谓天无言而四时行、百物生,勉励学生行健不息,不要在言语上寻求。
近人钱钟书管()编云:
立言之人,句斟字酌,慎择精研;
而受言之人往往不获尽解,且易曲解而滋误解。
以语文沟通情景如此不易,则吾人进修德业,岂能专在言语上寻求?
自古圣贤之言学也,咸以躬行实践为先,识见言论次之。
(明林希元)
讲得一事,即行一事,行得一事,即知一事,所谓真知矣。
徒讲而不行,则遇事终有眩惑。
(明王廷相)
真正的教育不在于口训,而在于实践。
(法卢梭)
三.(十)
孺悲欲见孙子,孔子辞以疾。
将命者出户,取瑟而歌,使之闻之。
——阳货第十七.20
孺悲:
鲁人,学士丧礼于孔子。
辞以疾:
推辞有病,不接见。
将命者:
传话的人。
将,传达。
命,辞令、言辞。
出户:
走出房门。
使之闻之:
使孺悲闻听歌声,知道孔子不是真的有病。
第一个(之),指孺悲。
第二个(之),指歌声。
记孔子对悲施以不屑之教诲,促使他能够自省,
由上四章可见孔子教导尊人,或唯恐不进,或注重启发,或行之不言之教、不屑之教,因应个别差异,以达到教育的目标。
教育是人格的成长,人只有靠教育才能成人。
教育的重要于此可见。
对一位诚挚的教育园丁而言,他可以用不同的方法来教导学生,却没有选择教育对象的权力。
孔子说(有教无类),孟子说(教亦多术)方法矣),就是这个道理。
孺悲有过,求见孔子,孔子认为他不能自爱上进,而拒绝教诲他,希望他能因此感悟而自我省思改过。
圣人施教,不宜指他人过恶,使无日新之途。
辞以疾,弦歌以示意,以委婉的方法提醒孺悲退而思过,其中即含有()之深意在。
无论施教的方式为何,总是可见圣人一片诲人不倦的诚心。
教亦多术矣!
予不屑(不以其人为洁而拒绝之;
引申有轻视、瞧不起之意。
屑,洁)之教诲也者,是亦教诲之而已矣。
教学方法是老师和学生为完成教养任务,而进行理论和实践认识的途径。
(俄巴拉诺夫)
又说:
数千年来,许多老师以身教经义,青年学子则自温润中汲取千年文化的精髓。
以滋养心灵。
对台湾学历史的人来说,钱穆先生是文化中国最权威的诠释着,他的影响力遍及海峡两岸。
民国十九年,钱先生在燕京报发表的刘向歆父子年谱一文,就已震动当时的北平学术界。
抗战时期,他撰写国史大纲,坚持国人对国史必须具有温情和敬意,对史界影响深远。
民国三十八年,钱穆先生为了安顿流亡香港的学生,在极艰难穷困的环境中创办新亚书院,上溯宋明书院讲学精神,旁采西欧大学导师制度,以人文主义之教育宗旨,沟通东西文化。
因为担心学生交不出学费,于是除了注册生外,还有试读生及旁听生。
学生有营养不良以致患病的,当时书院也要照顾。
钱先生学习“武训行乞办学”之精神,四处张罗经费,民国三十九年至台北募款,面见蒋中正总统,总统允诺自办公费中节省,每月支持新亚新台币三千元。
新亚的教授不乏享盛名的学者,所领的薪酬则极为微薄,还经常领不到薪水。
教授们努力写稿,拿稿费补助书院。
港英政府为了表示尊崇,在民国四十四年赠予钱先生香港大学名誉博士学位。
民国五十六年秋,蒋中正总统认为台湾需要一位国际级的史学大师坐镇,力邀钱先生来台任教。
钱先生自港来台,经由朋友介绍,购买了一块靠近东吴大学的土地,委请妻舅胡美璜设计建筑,总统得知此事,透过蒋经国表示,建筑居所的规划理当由政府负责,彰显对学者应有的尊崇。
新居落成后,钱穆以母亲故居素书堂而命名“素书楼”。
钱先生在期间()歌不辍二十二年,他神采飞扬的讲学,总能让听者感受到中国文化之博大精深,并深受感动。
钱先生自师范学校毕业后,从民国元年历任小学、中学、大学教师,直至民国七十五年自中国文化大学退休为止,坚守教育岗位七十五年。
民国七十五年六月九日是钱先生告别杏坛的“最后一课”继耀东教授、孔令晟将军、宋楚瑜先生等都赶赴外双溪素书楼上课。
先生对前来上课的学生语重心长的说:
“你是中国人,不要忘记了中国!
”正式宣布退休。
民国七十九年,钱先生搬出素书楼,是年八月卒于台北市杭州南路自宅,享年九十六岁。
孔子说:
“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?
”正是钱先生最好的写照。
社会的安定与人民的富足和谐,是孔子最大的心愿。
他讲道德、倡仁政、育人才,最终目标就是希望这种理想能够实现。
论及孔子的政治主张,主要有德治与正名:
所谓德治,就是以道德来教化人民,以礼来引导人民,以乐来陶冶人民,使其自动自发,努力向上。
如此人民不但有羞耻心,而且能达到善的地步。
所谓正名,即循名求实,依名守分;
也就是说君、臣、父、子各种身份的人,都能各尽本分。
如此就不会名实不符,越职侵权,而造成社会失序、政治悖乱的情形。
基于德治的理念:
孔子主张为政者须以自身的修养作为人民的表率,如此才能风行草偃,化民为善。
其次,他强调施政要能掌握大目标,不可急功近利。
在财政上要减少税负,在司法上则应体民恤刑。
如此施政,教养并行,必能获得人民的信服,收到“近者说,远者来”的效果。
总之,道德教化可以促成政治臻于理想;
正名可以整()伦常纲纪。
而孔子强调德治,却非反对法治,排斥刑罚;
只因他认清“法者禁于已然之后”(大戴记礼察),了解到以法治人,民心不服,社会将隐藏危机,绝非正本清源之道。
此一理念,在今日推行法治的时代,是相当值得深思的。
三.
(一)
道之以政,齐之以刑,民免而无耻;
道之以德,齐之以礼,有耻且格。
——为政第二.3
道之以政:
用政令法制来引导人民。
道,通(),音(),引导。
政令法制。
齐之以刑:
用刑罚来整饬人民,使之归于一律。
齐,整饬。
民免而无耻:
人民只求苟且避免触犯政令、遭受刑罚,但无耻之心。
有耻且格:
人民不仅有羞耻心,而且能遵从教导以达到善的境地。
格,至、到达。
孔子论用道德礼教治国,比用政令刑罚更能引导人民向善。
孔子论治道虽主张以德教化民,但是,他也明白人类天赋不齐的事实,因此,国家不可废除法令刑赏之事。
然而政刑有限,所以孔子之治术倾向于扩大教化的效用,缩小政形的范围。
(德治)与(法治),是中国社会数千年来辩证不变得课题。
现代政治潮流的趋向,实行民主法治已是必然的途径。
只是纯任法治亦有其流弊,如果法律能尊重人文精神,讲求法治的同时,亦能重视道德教化的推行,如此将会使法治更为落实,社会更趋于和谐。
古人善为天下者,计大而不计小,务德而不务刑。
(唐陈子昂)
天堂不必讲法治,而老虎与羔羊可同席;
地狱崇尚律法,而且严格执行(正当法律程序)的原则。
(美吉而摩)
三.
(二)
子之武城,闻弦歌之声。
夫子莞尔而笑曰:
割鸡焉用牛刀?
子游对曰:
昔者,()也闻诸夫子曰:
君子学道则爱人;
小人学道则易使也。
二三子!
偃之言是也;
前言戏之耳!
——阳货第十七.4
之:
往、到
武城:
鲁邑,今山东省费县。
时子游(言偃)为武城宰。
弦歌之声:
弹琴唱歌的声音。
言以礼乐为教,故邑人弹琴瑟,唱诗歌。
莞尔:
微笑的样子。
割鸡焉用牛刀:
杀鸡何必用宰牛的刀呢?
比喻治理小邑,何必采用礼乐大道。
君子学道:
君子学习礼乐之道。
君子,指在上位者,道,谓礼乐之道。
小人:
指庶民。
易使:
容易遵从在上位者之教令。
二三子:
谓诸弟子。
前言戏之耳:
刚才所说的话,是同他开玩笑能了之,指言偃。
耳,而已。
孔子见游子能以礼乐治理武城,流露心中之喜悦。
春秋时代,礼乐崩溃,教化废弛。
子游任武城邑宰,恢复礼乐之教,弦歌之声即子游以礼乐教化武城民众的具体表现。
近代论政治之功用者,不外治人与治事二端。
孔子认为政治的主要工作乃在教化人民,非以治人,更非治事,所以政治与教育同功,君长与师傅共识。
他的政治理想是以教化为主体,建立大同社会,而教化的内容即为礼乐。
礼乐乃治国平天下的大道,今子游行礼乐教化于小邑,正刀如牛刀杀鸡。
孔子言外之意,一方面对游子的施政表示欣慰;
一方面惋惜子游大材小用,不能治理千乘之国,使礼乐大行于天下。
移风易俗莫善于乐;
安上治民善于礼。
(孝经广要道)
化民莫如善教。
(宋菜襄)
三.(六)
不在其位,不谋其政。
——泰伯第八.14
位:
官位,职位。
政:
政事。
记孔子说明居官行政,不可越职侵权。
上三章言施政者首须正名,然后循名以定分。
本乃针对政府百官而言,对庶人论政,孔子并不反对,观左傅襄公三十一年记载,子产不毁乡校,听乡人在此论政,孔子称其仁,即可知之。
国家设官分职,官必有职,职必有权,既受命为某种职官,就应依诚信的原则,行驶职权,不得()职,亦不得越权。
何谓旷职?
居其位不谋其政,尸位素餐者就是。
何谓越权?
不在其位谋其政,越俎代庖者就是。
旷职不可,越权亦不可。
这是百官所应守的纪律。
孔子告诫为官者:
以免扰乱官纪,言下亦有在其位当谋其政之意在焉。
治世,位不可越,职不可乱。
(春秋邓析子)
有官守者,不得其职则去;
有言贵者,不得其言则去。
子夏为()父宰,问政。
无欲速无见小利。
欲速,则不达;
见小利,则大事不成。
——子路第十三.17
()父:
鲁国邑名,今山东省()县。
父,音()。
宰:
邑宰、邑长。
无欲速:
不要只想求速效。
无,通(毋),禁止之词。
孔子告诉子夏,为政不可急求近功,不可贪图小利。
由此章可见施政当具有远大之目标。
六.解读
处理政事,有一定的程序与必须的时间,若贪求急效,或只图眼前的利益,势必难以成事。
鲁定公十四年(西元前四六九)鲁国畏()晋国前来攻击,遂于()父()城以自卫。
子夏此时为()父宰,负有()城以()固边疆之重任,却又须顾及民众之负担。
正因为有此背景,所以子夏问政时,孔子答以(无欲速,无见小利)依孔子之意,()城之事虽急,但不宜躁进,否则民力不胜负荷,反而误事。
至于施工材料方面,计算不能过分苛细,否则造成偷工减料,岂非得不偿失。
由上述可知,本章孔子之言,当意有所指。
人君之大患,莫大雨详于小事,而略于大道;
察于近物,而()(不明瞭)于远图。
(汉)
呷紧弄破碗(台湾谚语)