心理学专业规范Word文档格式.docx
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它是研究在社会情境中的个体或群体的社会心理、社会行为与社会互动的一门心理科学。
社会心理学是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科，既有极其深厚的理论渊源又有十分广泛的应用价值。
它力求对人的形形色色的社会或文化行为的发生、发展、变化及其规律做出解释。
变态心理学
变态心理学是心理学基础科目之一，它主要从异常心理或神经精神病行为的角度探讨心理现象的规律及其在实际领域的应用。
同时，可以与从正常心理现象角度进行的研究相互验证。
学习变态心理学将有助于对正常心理现象的认识和理解。
认知心理学
认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能。
认知心理学以其新的理论观点和丰富的实验成果迅速改变着心理学的面貌，给许多心理学分支以巨大的影响，当前已成为占主导地位的心理学思潮。
人格心理学
人格心理学是心理学学科体系中唯一从整体的视角探究人的认知、需求、感情、意志和行为的复杂组织的一门学科，也是当代心理学学科体系中唯一系统探讨人性的一门学科。
2.主干学科的方法论介绍
随着所关注问题的不同，心理学的研究方法具有多样化特点。
但心理学的方法论对所有领域是相同的，主要有分类、测量和标准化。
分类法目的是理顺各种研究对象并指导研究结果的应用。
如对记忆和学习的内容、过程分类；
个性与心理病理学的特质、动机分类；
发展心理学的认知结构、模块的划分等都体现着分类方法论。
测量法中的模型、统计方法在各种心理行为和特质评估中广泛应用。
如在个体智力以及决策和选择研究中的应用。
标准化是各种研究结果比较的基础。
特别是实验设计与程序、数据分析、理论整合以及研究报告的撰写等的标准化程度越来越高。
3.本专业的相关学科及影响本专业教育的因素
生物医学类：
医学，生物学等
社会科学类：
社会学，哲学、经济学等
工程技术类：
计算机科学等
其他交叉学科：
生物工程学等
影响本专业教育的因素主要有社会发展的需求、国家的政策导向和师资水平、教学条件与课程设置。
二、本专业培养目标和规格
1.本专业培养目标
具备心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能，得到初步的科学思维和科学实验训练，能够在科研部门、高等和中等学校从事和心理学相关的科学研究和教学的辅助工作以及实践工作，或继续攻读相关学科的硕士、博士学位。
2.本专业人才培养规格
学制：
4年
学位：
理学士或教育学学士
规格：
基础研究型、应用研究型
要求：
作为研究行为和意识的科学，横跨自然科学和社会科学，这种两面性以及各国心理学与其哲学、伦理、文化背景根深蒂固的联系使它对社会和政治变动特别敏感。
心理学既是一门科学，又是一种职业，因此培养要求就更加广泛。
素质结构：
思想道德：
具有一定的政治分析能力、遵守道德伦理规范、较强的法制意识、诚信、富于合作精神。
文化素质：
了解学科相关的文化传统、渊源；
对与个体行为相关的文化因素及其变化敏感；
了解时代发展脉络；
具备与他人和谐交往能力。
专业素质：
较严密的逻辑推理思维；
规范的科学研究训练；
求实创新意识。
身心素质：
具有良好的适应和心理调节能力，身体健康。
能力结构：
获取知识的能力：
具备使知识自我更新的自学能力；
具备利用各种资源获取信息的计算机及信息技术应用能力和一定的社交能力。
应用知识能力：
具备综合运用已有知识发现、分析问题，能够通过调研、实验解决问题，以及良好的表达能力。
创新能力：
一定的创造性思维能力。
知识结构：
工具性知识：
具有良好的中、英文语言运用能力；
利用计算机及信息技术进行文献检索、数据和文字处理等工作。
人文社会科学知识：
有较广泛的文学、历史学、哲学、政治学、艺术、法学、社会学等方面的知识。
自然科学知识：
数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的知识。
经济管理知识：
经济学、管理学等方面的知识。
专业知识包括：
心理学的基本理论、基本知识、发展趋势和应用前景；
心理学的实证以及相关的统计、测量技术；
心理学实验研究设计、分析方法；
查阅、理解和写作专业文献的训练。
三、本专业教育内容和知识体系
1.本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的总体框架
（1）本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的理论依据
心理学专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。
要设计适当的知识体系为载体来进行能力培养的素质教育，要强化知识结构的设计与建设，使每一个知识模块构成一个适当的训练系统。
知识类模块：
专业基础课课程体系
能力类模块：
专业课程及其实验、实习等实践体系
素质类模块：
通选课程体系
（2）本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架
按照顶层设计的方法，心理学本科专业教育内容和知识体系由普通教育（通识教育）内容、专业教育内容和综合教育内容三大部分及15个知识体系构成：
普通教育：
①人文社会科学，②自然科学，③经济管理，④外语，⑤计算机信息技术，⑥体育，⑦实践训练等知识体系。
专业教育：
①相关学科基础，②本学科专业，③专业实践训练等知识体系。
综合教育：
①思想教育，②学术与科技活动，③文艺活动，④体育活动，⑤自选活动等知识体系。
2.建构知识体系
知识体系由知识领域、知识单元和知识点3个层次组成。
一个知识领域可以分解成若干个知识单元，一个知识单元又包括若干个知识点。
知识单元又分为核心知识单元和选修知识单元。
核心知识单元提供的是知识体系的最小集合，是心理学专业在本科教学中必要的最基本的知识单元；
选修知识单元是指不在核心知识单元内的那些知识单元。
核心知识单元的选择是最基本的共性的教学规范，选修知识单元的选择可以体现各校的不同特色。
各知识体系如下：
普通教育知识体系一览
心理学专业
知识体系
知识领域
核心知识单元及应选修的知识单元
学习目标、所包含的知识点及其所需的最少讲授时间或实验时间
普通教育
人文社会科学
（256学时）
思想品德修养、毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、邓小平理论、军事理论、法律基础、大学语文
构建一个适合所有专业方向的坚实的、适应面较宽的人文社科知识平台
自然科学
（128学时）
数学、物理学、生物学、化学
构建一个适合所有专业方向的坚实的、适应面较宽的数理知识平台，训练基本的逻辑思维能力
经济管理
（64学时）
经济学、管理学
了解基本的经济、管理知识，完善知识结构
英语
大学英语
掌握听、说、读、写基本技能，满足各学科学习、科研的需要
计算机
（96学时）
计算概论、数据结构
掌握计算机基本知识，满足各学科学习、科研的需要
体育
体育系列课程
达到国家高等学校本科生体育锻炼标准
专业教育知识体系一览
相关学科基础
数学
（128学时）
高等数学、概论统计、线性代数
掌握理工科基本的数学知识，培养学生的逻辑思维能力
生物
普通生物、生理、解剖
掌握和心理学密切相关的生物学和生理学知识，奠定扎实的心理学专业知识基础
数据结构、编程语言等
掌握扎实的计算机基础知识，满足心理学学习、科研的需要。
专业基础
普通心理学
核心知识单元
心理学的研究对象、研究方法和发展历史
心理学的研究对象、心理学的研究方法、心理学的发展历史
（4学时）
行为的生物学基础
遗传与行为、生物学和行为、神经系统的活动（4学时）
感觉
感觉的一般概念、视觉、听觉、其他感觉
（4学时）
知觉
知觉的一般概念、知觉的特性、空间知觉、时间知觉与运动知觉、错觉（6学时）
意识和注意
意识的内容、意识的功能、几种不同的意识状态、注意的一般概述、注意的生理机及认知理论（6学时）
学习
学习的一般概念、学习理论、生物学与学习、学习的认知影响（6学时）
记忆
记忆的概念、记忆的神经生理机制、感觉记忆、短时记忆和工作记忆、长时记忆、内隐记忆（6学时）
思维
思维的概念、表象与想象、表象和思维的脑机制、概念与推理、问题解决（4学时）
语言
语言的一般概念、语言的生理机制、语言的理解、语言的产生（4学时）
能力
能力的一般概念、能力的种类和结构、能力的测量、能力发展与个体差异（4学时）
动机
动机的一般概念、动机的理论、动机的种类、意志行动（4学时）
情绪、压力和健康（情绪和情感）
情绪、生活压力、健康心理学（2学时）
选修知识单元
人格
人格的一般概念、人格理论、认知风格、人格测验、人格成因（2学时）
人的毕生发展
发展及其相关概念、毕生生理发展、毕生认知发展、语言获得、毕生社会性发展、性别发展、道德发展（2学时）
社会心理学、社会和文化
态度、态度改变与行动、社会关系、利他主义与亲社会行为、攻击、偏见、冲突与和平心理学（2学时）
心理障碍
心理障碍的性质、心理障碍的分类、心理障碍的主要类型、精神分裂症、精神疾病的烙印（2学时）
心理治疗
治疗的背景、精神动力学治疗、行为治疗、认知治疗、存在主义和人本主义治疗、小组治疗、生物医学治疗、治疗是否有效
（2学时）
实验心理学
绪论
实验心理学的由来、实验心理学的科学属性、实验心理学的方法学地位、如何进行实验心理学研究（4学时）
实验研究的基本问题
实验研究的变量、实验研究的设计、实验研究的效度和信度、实验研究的仪器（6学时）
心理学研究报告的撰写与交流
文献检索、核对清单阅读法、心理学研究报告的写作（4学时）
研究者的科学素养与伦理道德
如何公正地对待实验参与者、如何公正地对待实验动物、研究者的科学素养与职业道德（2学时）
心理物理学
传统心理物理学、心理物理函数、感觉的直接测量、信号检测论（4学时）
反应时
反应时的研究历史、反应时研究的基本问题、反应时新法、反应时研究的新近展（4学时）
知觉的基本问题、视知觉、听知觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉（6学时）
注意
注意的理论和实验、注意的操作定义、注意的研究方法、注意的应用研究（4学时）
记忆与学习
记忆与学习的传统研究、记忆的类型、内隐记忆、内隐学习（6学时）
心理语言学
语言获得、字词识别中的词频效应、句子加工、语篇分析（4学时）
思维的研究方法、思维研究的领域、思维中的无意识过程、思维和人工智能（4学时）
情绪
情绪的产生和获得、情绪的认知研究、情绪的测量、情绪的研究方法（4学时）
意识
意识的概念、对意识问题的实验研究、意识和无意识过程之间的关系、意识研究的多学科途径（4学时）
眼动实验法
眼动实验方法的发展、眼动实验原理、心理学中的眼动实验研究（2学时）
认知神经科学的研究方法与技术
脑与认知科学的实验研究进展、脑与认知科学的实验研究方法与技术（4学时）
个别差异与发展
个别差异的研究途径、变量介绍（2学时）
心理统计学
（48学时）
心理统计
统计学的基本概念
统计学的基本术语、特性、法则和在心理学中的作用（2学时）
数据资料的整理和描述方法
心理统计学中的研究方法、测量水平、统计表、统计图、频次分布表与频次分布图（2学时）
集中趋势的度量
算术平均数、中数与众数、其他集中量数（2学时）
离中趋势的度量
方差与标准差、其他差异量数（2学时）
相关分析
相关系数、积差相关、等级相关、质与量相关（4学时）
概率与概率分布
概率的基本概念、概率的定理、二项分布、正态分布、样本分布（2学时）
总体参数估计
均值的点估计、区间估计与标准误；
总体平均数的估计；
标准差与方差的区间估计；
相关系数的区间估计（2学时）
假设检验
基本原理与程序、平均数的显著性检验、平均数差异的显著性检验、方差的差异检验、相关系数的显著性检验（2学时）
方差分析
方差分析原理、单因素方差分析、双因素方差分析（4学时）
回归分析
一元线性回归方程、一元线性回归方程的检验与评价、一元线性回归方程的应用、多元线性回归（2学时）
计数数据的分析方法
比率或百分数的统计分析、卡方检验、配合度检验、独立性检验、品质相关（4学时）
SPSS心理统计
SPSS的基本概念和基本操作
SPSS的特点及功能、SPSS的基本操作、系统运行管理方式（2学时）
数据文件的建立和管理
数据文件的类型及建立、数据文件的整理和编辑（2学时）
常用统计图形的制作和编辑
条形图、饼图、线形图、直方图、散点图、P-P图、箱图（2学时）
描述统计分析过程
频数分布表、描述统计过程、均值比较
T检验
单样本T检验、独立样本T检验、相关样本T检验（2学时）
皮尔逊积差相关、斯皮尔曼等级相关、偏相关、肯德尔W系数－K个相关样本的非参数检验（2学时）
线性回归分析、多元回归分析（2学时）
单样本方差分析、GLM模型方差分析、重复测量的方差分析、MANOVA模型的方差分析（2学时）
选修知识单元
非参数检验方法
两个独立样本的差异显著性检验、相关样本的差异显著性检验、等级方差分析
非参数检验
配合度卡方检验、独立样本的卡方检验、单样本的非参数检验、两个独立样本的检验-秩和检验、两个相关样本的检验-符号检验、二项分布检验、列联相关（2学时）
心理测量学
心理测量学的性质
心理测量学的主旨、心理测量的类别、心理测量的用途（2学时）
心理测验的发展
十九世纪的开拓性工作、智力测验的产生与发展、人格测验的发展、心理测量学理论的发展（2学时）
常模和测验分数的意义
测量的尺度、基本统计原理、频率分布、分布描述、相关与回归、常模（4学时）
信度
信度的性质与原理、信度的种类与估计方法、影响信度的因素、信度系数的解释
（6学时）
效度：
基本概念
效度的性质与原理、内容效度、效标关联效度、构想效度、影响效度的因素（2学时）
测量与解释
效度系数与误差估计、测验效度和决策理论、不同测验信息的组合（4学时）
项目分析
项目难度、项目区分度、项目反应理论、项目等值与方法（4学时）
测验的编制与实施
测验编制的基本程序、题目类型、测验实施与记分（4学时）
能力测验
斯坦福－比奈智力量表、韦克斯勒量表、戴斯－纳格利瑞人认知评估系统（4学时）
能力测验：
团体
团体测验与个体测验、计算机化适应性测验、能力倾向性测验、行政职业能力测验（4学时）
能力测验的心理学问题
智力理论、智力的发展变化、文化公平测验（2学时）
人格测验：
自陈量表
人格的定义、人格理论与人格测量、自陈量表的性质、内容效度法、因素分析法、行为问卷与评定量表（2学时）
投射技术
投射技术的性质、墨迹测验、图画测验、言语技术、其他投射技术（2学时）
兴趣、态度与价值测验
兴趣的测量、态度的测量、价值的测量
测量的应用
测验与教育决策、测验与职业选拔、临床与咨询中的测验（2学时）
心理测验中的社会伦理
职业化问题、伦理问题、社会问题（2学时）
生理心理学
（32学时）
学科界定
生理心理学的历史、研究对象、性质和任务（1学时）
常用的研究方法
常规解剖学检查方法、干预脑功能的手段、脑功能的电磁记录技术、常用的脑成像技术（1学时）
心理行为的神经解剖学基础：
神经系统和行为
神经元、神经系统、大脑的结构和功能、脑成像技术对脑的进一步探究（2学时）
神经生理学：
神经信号的传导、传递和整合
生物电路现象与兴奋、中枢神经系统活动的一般规律、心理行为的神经－体液调节（2学时）
心理药理学：
神经递质，药物和行为
化学递质、神经传递系统、药物的影响：
从分子过程到对行为的影响、药物的影响：
从突触传递到神经传导、药物影响的类型、药物成瘾（2学时）
激素和脑
激素对行为的影响、内分泌腺体和激素、激素和神经系统的共同作用（2学时）
脑和行为的演化
比较方法的使用：
帮助我们研究行为的生物机制、不同物种神经系统的结构差异、脊椎动物大脑的演化同行为变化间的联系（2学时）
脑和行为的毕生发展
大脑的成长和发展、神经系统的发展、大脑的畸形发展对行为的影响（2学时）
感知觉的生理心理学
视觉、听觉、本体感觉、味觉、嗅觉的生理心理学（2学时）
运动控制和灵活性
行为的观点（behavioralview）、控制系统的观点、神经生物的观点、多层次神经系统的参与、运动障碍、感觉表征和运动表征的重叠（2学时）
注意的生理心理学
注意的神经解剖学基础和生理学过程、丘脑网状核闸门理论、儿童注意缺陷障碍
性：
演化、激素和神经基础
性行为、两性差异、性行为的神经中枢、性行为的神经－体液调节机制（2学时）
动态平衡：
内部状态的积极调节
体温调节、体液调节、摄食和能量的调节（1学时）
生物节律：
睡眠和梦
生物节律、睡眠类型与睡眠功能、睡眠与觉醒机制的理论（1学时）
情绪、应激、攻击
脑与情绪的关系、应激、情绪（情感）障碍的生物学基础、应激和情绪同疾病的关系、神经回路－激素－突触传递对暴力和攻击行为的调节（2学时）
心理病理学：
行为紊乱的生物基础
精神分裂症的神经生物基础、自闭症－社会性能力障碍、抑郁－一种主要的精神障碍、焦虑障碍（2学时）
学习和记忆的神经生物学基础
学习与记忆的分类、学习的脑结构、记忆的神经生化基础、学习记忆与突触可塑性、记忆与智能障碍（2学时）
语言与思维的生理机制
言语产生和理解的脑机制、阅读和书写障碍、思维的生理机制（1学时）
人格的生理心理学问题
气质与高级神经活动、艾森克人格理论的生物学基础、个体差异与大脑两半球功能不对称性（1学时）
社会心理学
社会心理学渊源、对象与方法
社会心理学的产生与发展、研究对象、研究方法（2学时）
社会心理学的派别及理论
行为主义学派的社会心理观及其新理论、认知学派的社会心理观及其新理论、精神分析学派的社会心理观及其新理论、符号相互作用学派及其新理论（2学时）
社会认知
社会认知的理论框架、对自我的认知、对他人的认知、对群体的认知（2学时）
人际关系
人际关系理论与测量、人际沟通、人际吸引（2学时）
社会态度
态度的一般概念、态度理论、态度与行为、态度的测量、态度的形成、态度的改变、说服（2学时）
偏见
群体敌视的构成、偏见的习得、偏见形成的动机、偏见的认知基础、千变万化的偏见、偏见的消除（2学时）
社会影响
社会助长与社会惰化、从众、服从、顺从（2学时）
社会动机
亲和动机、成就动机、权力动机、挫折和挫折反应、激励及有关激励的研究（2学时）
助人行为
利他与亲社会行为的定义、助人行为的理论观点、情境因素：
助人行为的发生、助人者：
谁最可能提供帮助、受助者：
谁最有可能获得帮助、接受帮助的体验（2学时）
攻击
攻击的起源、攻击的定义、愤怒的来源、攻击行为、减少攻击行为、媒体暴力、亲密暴力（2学时）
群体行为
群体的基本特征、群体绩效、群体决策、群体互动：
合作与竞争、群体领导者
性别
关于性别的理论观点、性别刻板印象、性别认同、性别差异、对性别角色的态度变化（2学时）
民族文化与民族心理
民族性格研究、中国人本土社会心理研究（2学时）
社会文化变迁与心理适
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