小班个案观察记录20篇Word文档下载推荐.docx
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不再挑食
观察地点：
小二班
观察对象：
启启
个案观察：
午餐的时间到了，分发餐盘、调羹。
孩子们洗完手都坐到了椅子上，做好了餐前准备。
今天的午餐是雪菜肉丝、云丝和番茄鸡蛋汤。
孩子们吃的津津有味。
只有启启吃了几口就坐在那发愣，一会儿看看这儿，一会儿看看哪儿，要不就和小朋友说说悄悄话。
在我的催促下才能吃上几口。
中午，我在打扫卫生的时候，发现一张桌子底下都是菜，经过调查后，才发现是启启把不爱吃的菜给偷偷的扔了。
措施：
离园时，我和启启的家长进行了交流。
挑食的现象在孩子们的身上并不少见，但如何能使孩子们远离挑食，这就需要老师和家长的配合。
首先，家长应控制孩子的零食，尤其不要在饭前半小时给孩子零食吃。
其次，家中的饮食也要注意多样化，讲究色、香、味，以激发幼儿对进餐的兴趣，促进食欲。
在幼儿园里，我也会对启启进餐时良好行为的点滴进步，给予表扬、奖励。
我相信在我们的帮助下，在启启的努力下，一定能慢慢养成良好的饮食习惯。
3.个案观察：
插班生
观察记录：
龙记是一位插班生，每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐着，不玩玩具也不和小朋友交流，在小朋友玩游戏时，他总站在一边观看，有时，想加入到他们的游戏行列，却有些胆怯，每一次都是在老师的帮助下才能加入游戏，显得有些被动。
教育措施：
针对上述情况我首先和家长取得了联系，并且和家长进行了深入的了解和沟通，让家长了解了孩子在园期间的情况，通过交流了解到龙记是一名外来务工人员子女，由于家庭条件的原因一直没能上学，平时父母工作工作很忙，他总是一个人呆在家中，很少与他人交流，性格显得有些内向、胆小。
我与家长沟通了接下来需要其配合的地方。
平时，我也多与他亲近谈心，请几位能力强的孩子带他做游戏，经过二周的努力，龙记现在变得活泼多了，有时也能与小朋友说话交流，和小朋友一起做游戏。
我相信在我们的帮助下，他会很快地融入进我们的大家庭。
4.个案跟踪记录——静静美术活动中的观察记录
背景：
一名6岁左右的小班幼儿，性格比较活泼，上学期刚开学时，常常独来独往，本学期开始，喜欢与同伴交往了。
但在学本领时，兴趣不高，积极性不够，特别是在美术活动等操作活动中，更是不愿意去参与，常常不愿动手去画，有时不敢下笔哭鼻子，有时甚至跑来跑去就是不愿去画，所以想通过一学期的跟踪观察，有目的的引导幼儿积极参与每个教学活动，萌发她对美术活动的兴趣，尽可能的让幼儿大胆自信的绘画，提高她感受美，欣赏美，表现美的能力。
幼儿表现：
性格比较活泼，上学期刚开学时，常常独来独往，但在早上来园时特别喜欢和老师说话，喜欢问为什么。
但在学本领时，兴趣不高，积极性不够（，注意力比较差，容易受旁边幼儿的影响，学本领时与同伴说“悄悄话”，特别是在美术活动等操作活动中，更是不愿意去参与，常常不愿动手去画，有时不敢下笔哭鼻子，有时甚至跑来跑去就是不愿去画。
研究目标：
希望通过跟踪观察，与家长沟通了解孩子在家的情况，用表扬、鼓励和帮助等多种方法手段帮助她逐步建立对美术绘画的自信，愿意尝试自己解决问题，有目的的引导幼儿积极参与每个教学活动，萌发她对美术活动的兴趣，学习绘画的基本技能，尽可能的让幼儿大胆自信的绘画，能大胆落笔，同时在此基础上提高她感受美，欣赏美，表现美的能力。
具体目标如下：
⒈萌发幼儿对美术活动的兴趣。
⒉愿意参与到各种集体活动中，活动中注意力集中，学本领时能倾听他人说话，愿意举手活动问题。
⒊在美术活动中，遇到问题，愿意尝试自己解决问题，
⒋增强作画的自信心，学习绘画的基本技能，能大胆落笔，大胆自信的绘画。
⒌提高她感受美，欣赏美，表现美的能力
具体措施：
⒈设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。
⒉善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心。
⒊采用多种绘画形式，激发幼儿的兴趣
⒋传授幼儿一定的作画技能。
⒌让幼儿有自由发挥，大胆作画的机会，增强作画的自信心。
⒍多鼓励，增强幼儿对作画的成功感。
5.个案分析——小仙女锻炼记
一、观察背景：
小仙女，又称小宋，是一个可爱快乐的女孩子。
先来说说为什么她被称为“小仙女”，其主要原因是因为上学期刚入园的时候，她在自理能力上基本属于零能力，在家都是老人包办代替，在幼儿园什么都不会自己主动做，就算有老师帮忙，也会这里不满意那里不称心。
据说有一次上厕所，自己不会脱裤子和使用蹲厕，于是老师帮忙，但最后她还是一屁股扭在地上了。
她吃饭也是自己不情愿动手的，但老师喂就吃得也很好。
在活动中要画画或做点什么，她更是与大家脱离，不在一个点上的。
于是，“小仙女”的称号也就被冠上了。
本学期，接手小一班后，通过短短两周时间的接触，我发现小仙女在自理能力上的缺憾是确实存在的，与老师的频率也很少在一个点上。
但是，她有一个较为突出的方面，就是语言能力发展的很好，对句子的表达超过大多数孩子能力水平，对词汇的掌握也很丰富，新词语的接受能力也很强，听了一遍的成语就能脱口而出。
在与人交往上，也不会表现出羞涩或胆怯，反而显得落落大方，交往水平不算差。
二、情景再现
自从园部开展了相关的晨间锻炼组织与指导的实践研究后，在孩子们晨锻内容上有了很大的提升。
开学初的一个早上，大家都在晨间锻炼。
很多孩子一上来都积极投入到安吉梯上，攀爬、平衡走个个都很在行似的。
这时小仙女也尝试起来，她刚爬上梯子，正准备跨过高架的时候，急忙喊我：
“老师，我不敢过去，快来帮帮我!
”我过去给她鼓励，告诉她并不是那么困难的，我还示意她我会在下面保护她的。
但她还是说：
“帮帮我吧，我会掉井里的。
”我解释道：
“这不是井，你也不会掉进去的，这里这么窄，你进不去的。
”可是她一边在努力攀爬过去
6.个案：
张余迈出了第一步
李文娟，又到了玩游戏的时间，我和孩子们在玩“老狼老狼几点钟的”游戏。
被抓到的孩子被罚唱歌，有好几个孩子都唱的很好，作为奖励我给他们贴上了漂亮的笑脸花。
在大家笑哈哈的时候我忽然发现张余大眼睛瞪的圆溜溜的看着我，我从他的眼神里读出了一些东西，但我不敢确定。
在接下来的游戏里我故意抓住了他，请他唱歌，我没想到他虽然有点害羞但还是第一次的在全班亮出了他的歌喉，他认真的唱完了“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园。
。
”。
看着他那双眼睛我发自内心的感到激动，不由自主的想起了他以前的表现。
还记得张余刚来是，天天哭，一天到晚的到午睡室去抱他的被子。
等到大家都不哭了，他还哭见到有人来就跑上去要求别人带他回家。
这样持续了一段时间后，我发现他虽是不哭了，可对于上课他无动于衷，不管你如何去吸引他鼓励他表扬他，他就是不听，两耳只闻窗外事，呆滞的坐在那，有时还傻笑。
两个月了还分不清老师，我也真是有点哭笑不得。
我在心里默默的想：
他那双乌黑的大眼睛究竟何是才可以炯炯有神呢！
今天，一个偶然的机会，他战胜了自己的怯懦，在全班孩子面前大胆的唱起了歌。
我相信这个孩子已经找到了自信，在接下来的学习中他的表现一定会越来越好。
在这件事情中我深刻的领悟到：
老师不仅是教会孩子知识与做人，更重要的是要让每个孩子都找到自信，相信自己是可以最棒的。
7.个案：
我们相亲相爱，不分离
今天中午，我们再次回味了绘本《小黑鱼》，深深地被一群小黑鱼团结友爱的精神所鼓舞。
午饭后，由于外面下起了大雨，小朋友和老师就一起坐在教室里休息一会了。
看到老师坐在中间，小朋友们乐开了，你一言他一语的聊天也拉开了序幕：
我说：
“小朋友，你们马上会上大班了，慢慢会离开幼儿园的老师了，你知道吗?
”有的孩子们说知道了，有的小朋友持不同意见了。
思杰小朋友说：
“老师，我们要天天在一起的，老师就像是妈妈，不能分开的。
”燕燕说：
“老师，我也不想和你分开，我们喜欢李老师。
”慢慢地更多的孩子站在了不愿和老师分开的局面，感动的泪水也在我的眼睛里打滚……
记录反思：
都说幼儿园老师是孩子的启蒙老师，是最难忘最被孩子需要的老师。
是呀，从孩子们被家长看似无情的送到陌生的环境的时候，老师耐心的倾听其内心的发型，用温暖的拥抱一遍遍传递爱与呵护，那一刻，被这么多孩子需要，我的责任变得无穷大，我母爱搬的情怀也毫无保留的洒向了每一个孩子。
无私的爱是世间最珍贵的爱，孩子们感受了，也体验到了，更重要的是他们知道在乎了，我很感动……可是，此时此刻，我要做的是，要让孩子们慢慢明白，总有一天，我们是要分离的，因为他们需要到更高的殿堂去接受更丰富的知识，只要他们有一天回忆的时候，还能记得我，我就会幸福一辈子了。
而老师，永远会在不太遥远的地方真诚地祝福每个孩子：
健康快乐，学习进步！
8.个案：
户外爱循环
为了培养我们班的孩子都能积极、尽情地参与户外游戏活动，增强孩子们的户外活动乐趣和成功体验我开展了“你帮我，我帮他”的户外游戏活动。
身体强壮的孩子带着体弱的孩子一起参加户外游戏，一大一小俨然一户微缩版的“爸爸和宝宝”。
有的的孩子照顾起来有模有样，一路上牵着好朋友的手、给他擦汗，帮他拿脱下来的衣服-----展现了作为“我”能干、护弱的一面。
情况记录：
印象最深刻的是这样一对：
梓涵带森森。
梓涵活泼可爱，能说会道，走起路都是窜的；
而森森呢，因为先天性的心脏病导致了各方面体能都较弱，走起路都是慢腾腾的，说上几句话就累坏了的样子。
为了激发梓涵内心的那种小男子汉的欲望，他们被分到了一组。
今天是集体出游的活动。
小朋友都各自找到了好朋友，毫无疑问梓涵找的是森森。
一路上，我们都唱着歌聊着天，轻松极了。
可是我看见梓涵的表情有点复杂：
他挺想赶上大家的步骤，更想蹦蹦跳跳来宣泄他外出春游的快乐，可是看着身边的森森，他显得很无奈……我听见他轻轻地问森森：
“你走得动吗？
要我背你吗……？
”
反思：
每个孩子都是善良的天使，哪怕是最调皮捣蛋的孩子，他的内心也有一处是善良温柔的。
只要老师稍微用点心，孩子美好的那一面就好展现。
以一带十，越来越多的小朋友也会加入这个活动，美好的正能量需要我们从小区引导和激发！
9.个案：
从探索一个小洞洞开始
实况记录：
午后的阳光特别温暖，连风吹在身上都感觉是暖暖的。
带着一群小朋友，我们通过一扇铁门，开始走在了通往操场的小路上。
一路走，只听见孩子们灿烂的笑容，已经他们的谈笑风生，我听着，不由得嘴角微微向上翘着，忍不住笑了起来……孩子们的世界真是奇妙啊！
贝贝说：
“星期天去看冰灯的，哇，我看到了小牛了，嘻嘻，还看到冰做的马桶，哈哈……！
”友燕说：
“我姐姐又生了个小宝宝，咿，丑死了，李老师你生过小宝宝了吗？
”所有听到的孩子眼睛都齐刷刷看着我。
我还小害羞喔，嘻嘻……
不知不觉我们已经来到了操场上，只见绿油油的草坪都变成了枯黄色，远远望去，像是铺上了黄色的地毯。
小朋友分散活动了，三三俩俩自由散步了。
我看见有三四个小朋友围在地上不知道在看什么，紧接着又围上了好几个。
什么情况？
我纳闷着也走了过去。
小宇蹲在地上，手在一个差不多一个成人脚大小的洞洞上比划，其他的孩子都聚精会神的看着那个洞，仿佛像研究神秘宝藏一样研究着。
咿，连上课都不专心的几个孩子此刻也目不转睛的看着那个洞洞，心里暗暗思考：
这是什么洞呢？
有什么用呢？
我也蹲在旁边看着，不打扰他们。
忽然，君浩喊我了：
“李老师，这个洞洞是老鼠洞洞吗？
”我假装端详了一会，意味深长的说：
“我觉得不像老鼠洞，因为比较浅，下面好像也没有什么东西。
”“真的吗？
我来摸摸看。
”他边说边把小手伸进洞洞里，四周摸了下，果然发现洞洞是密封的，没有更能深入下去的地方。
孩子们你看我，我看你，似乎还要找出点神奇的地方来。
只见，涵涵来到了洞洞旁边，双脚并拢，手臂一挥，轻松跳过了洞洞。
其他的孩子见了，也纷纷学样，跳了起来。
只有雁书和他们不一样
，他在洞洞旁边仔细看了看，然后看准目标，使劲一跳，喔，他的小脚稳稳落在了洞洞里，旁边的孩子见了，立刻投来了羡慕的目光，纷纷跟着他的方式，跳了起来。
那个小洞洞，再次有了新的吸引力，活跃啦……
很多时候总是感觉现在的孩子不会玩，除了桌面玩具就是老师组织的各项游戏，娃娃家都要老师一点点去教着玩。
想象着我们小时候，漫山遍野，过家家，捉蚱蜢等，多么快乐的童年啊！
通过今天的发现，我知道为什么现在的孩子不会玩，不会自己寻找东西玩了。
因为首先大人对他们的束缚多了，家长给予他们自由游戏的空间没有了。
殊不知大自然才是最好的游乐场，它提供了一切游戏的场地和材料。
从他们发现洞洞，到探索洞洞，再到后来一系列的玩法，完全没有老师的指导，可是他们玩得是那样尽兴！
这难道不值得我思考吗？
答案是肯定的。
那就是在以后的各项活动中，我要更多的发挥幼儿自主性，让孩子爱玩，会玩，能完成新花样来！
让他们用自己喜欢的方式让自己的童年变得五彩缤纷，充满灵性！
10.个案：
你的忧郁我的忧愁
，个案观察一：
每天早上，小翊总是没有表情的默默地走进教室，无论老师的笑脸怎么面向他，他没有表情。
避开老师的视线，他总是一个人趴在地上捡纸屑，在桌子底下玩他自己感觉开心的游戏。
他的身边很少有朋友，他似乎也不需要朋友。
没有小朋友去关注他，关心他，他也不融入大家的游戏中，好像他的世界只有他自己就足够。
个案观察二：
今天小朋友学习了画七星瓢虫，放学的时候我对孩子们说：
“小朋友，今天老师请小朋友把你们画得七星瓢虫带给爸爸妈妈，爷爷奶奶（为了照顾每个孩子心理，我每次都会把称呼全部说出来）看看喔！
小翊看着我，没有表情，自顾自的玩着画着画的纸！
过了一会，他竟然把纸撕了，我没有当场批评他，只是对全部的孩子说：
“小朋友，要爱护自己的作品喔，那可都是自己辛苦画出来的，你把它撕了，妈妈会看不到作品了。
”我很随意的说了这样一句话。
“反正我没有妈妈，画给谁看？
你又能告诉谁？
”顺着说话的声音，我顺利找到了说话的主人，就是小翊。
他懒洋洋半躺着坐在那里，眼神里透露的都是无所谓，看得我的心里有些心疼。
情况分析：
这是个非常可怜的孩子，当我去了解他的时候，他的一个亲戚是这样形容他的家庭：
他们家有四代人，可是只有四个人。
当时我觉得像绕口令，可是经人解释后我懂了，那真是一个无比可怜的家庭，这是一个无比可怜的孩子：
小翊的妈妈生下了他就抛弃了他，一个年轻的爸爸拉扯着他，一个年迈爷爷还喜欢赌博，没有奶奶，有一个太奶奶，就是这样的一个家庭，构成了四代人。
为了尽量不让这个家操心，我从来不让小翊带被子来园，也不要求他购买一些学习用品，每次都对他说：
“你就别买了…你就别带了……。
”我总是想尽自己一点微薄之力帮助他，想让他自己老师也能像妈妈那样去关心他，去爱他！
可是，一次次，我满怀希望的付出之后，收获的还是他的冷漠和不在乎。
其实我知道他渴望家的温暖，渴望妈妈的怀抱，可是他知道妈妈抛弃了他，于是，他自暴自弃，难以想象一个六岁的孩子已经自暴自弃了，我心痛，我担忧，可是我似乎无能为力，因为他将他的心与外界筑起了一道屏障……
采取措施：
孩子比较还小，不够懂事，他能放弃他自己，但是作为他的老师，我不能放弃他，我必须帮帮他，让他的童年因为有我而多些快乐的回忆。
首先我利用散步，游戏等时间尽量多去陪陪他，用他能接受的方式慢慢靠近他，爱他。
其次尽量更多的去赞赏他，给他信心与鼓舞，哪怕他犯错，我也是夹杂在表扬中小心提醒他。
最后，帮助他找到好朋友，从一个朋友慢慢发展二个
，三个……我想小朋友之间的相亲相爱会让他更轻松愉快，这是大人所不能比拟的，希望我的帮助三步骤能有一点效果！
我会随时关注，希望在老师的用心照顾下，小翊的脸上能绽放更多笑容！
小翊，加油！
做个坚强的小男子汉！
老师支持你，爱你！
11.个案：
让我烦心让我开心的你
2013年夏天，记忆中最炎热的一个夏天。
而这个夏天无疑是对我提出了一个考验：
人生中第一次真正去带领一个小班集体。
同样的年级，同样的教室，但却有种着不同的心情。
因为自己是第一次真正承担起小班班主任的担子，心中的不安和压力可想而知。
说真的，我每天晚上都会思索当天的工作，同时准备明天的事项，因为自己能力有限，希望通过弥补能够不掉对吧！
总想着对孩子的爱多付出一点，一定会赢得孩子的爱！
新生幼儿刚刚入园的时候，每个孩子几乎都用哭声来宣泄他对这个陌生环境的焦虑和不安，于是哭闹声此起彼伏，我的怀里也就涌满了哭闹的孩子。
她就是最特别的一个：
哭声最响亮，而且是像汽车喇叭声一样尾声好长，她的那一声“啊……”能延续好久，而开始的时候我都惊讶地目不转睛看着她。
时间一长，她每次哭了一半的时候就会条件反射般一样看着我，期待我那种惊讶的表情了！
如果我不出现那种惊讶的表情她会不停地哭下去，我们之间的了解就这样产生了。
在伴随哭哭闹闹的情绪之中，又不得不面对孩子的用餐。
而她无疑又是老师关注的对象：
她不会吃饭，每次吃饭是桌上地上身上到处是饭菜，更难以想象的是她能和饭菜玩起游戏。
看到她脚底下布满的米粒，担心她踩了到处都是，心急的我拿着餐巾纸去处理她掉在地上的米粒。
万万没有想到的事情发生了：
她抓起一把米饭拍在我的头上，瞬间发出无比开心的笑声，极度生气的我抬起头看着她时，她笑得更开心，斜着脑袋，翻着白眼继续笑着……我看不到她有一点做错了事情的担心和认错的样子，反而是一脸无辜与茫然的笑容。
面对这样一个特殊的孩子，我只能默不作声了，因为我知道无论我说什么，她也不好明白我在说什么,无奈的我只能自己去清理头上的米粒，地上的米粒了……
记得有次上午的教学活动安排的是张小燕老师的语言课张老师在8:
50的时候来到了班上，大部分孩子都吃完点心了。
只有个别几个孩子孩子吃着。
她是最慢的，还在喝牛奶。
原因是她从来不知道跟着小朋友来吃点心，都要老师拉她上来拿食物。
张老师站在她的不远处和小朋友打着招呼。
突然，我听到张老师大叫了起来：
“她把牛奶倒在我的裤子上了。
”我听了赶紧跑来想看看发生了什么事情，结果张老师说：
“是这个小朋友故意把牛奶倒在了我的裤子上，而且还在笑。
”顺着张老师的手指着的方向，我看到的又是天真无邪的龚娜……
她又是一脸无辜的笑，侧着身子，笑的那么灿烂，看到她那种特别纯真的笑容，我竟然也不觉得生气了，因为遇见多了，因为她那个笑容实在是太真实了，是发自内心的那种强烈的快乐感，我都有些不忍心去打破她那快乐了。
可是
，她这样制造快乐的方式实在是不可取啊，她这样肆无忌惮的恶作剧会严重影响班上其他孩子的行为方式的。
越想越可怕，我在思索：
我该怎么帮助她，让她和同龄的孩子一样知道什么事情该做什么事情不该做呢？
我该怎么引导她去寻找生活中的快乐的源泉呢？
首先我慢慢尝试以一个妈妈的眼光来面对她，每天利用一点时间陪她说说话，让她知道去寻找妈妈的目光。
因为妈妈的眼光有关注，有欣赏，有爱，也有宽容。
通过一段时间的接触，我发现她关注我的时间多了些，有时候还知道跟着我做些简单的动作了，我心里明白我的付出有点回报了。
有次晚上看了《幸福哈弗课》这本书，里面这样一句话让我很有感触：
“一个好老师意味着什么？
首先意味着他热爱孩子，无论这个还是聪明还是迟钝，是健康还是残疾，都能感到跟孩子交往是一种乐趣，善于跟孩子交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己以前也是个孩子。
”大爱无痕，润物细无声，教育无处不在老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给孩子带来欢乐，带来智慧。
看到这些话的时候我的内心有些蠢蠢欲动，我更加有种决心想通过自己的努力去改变一下这个孩子，让她能够融入到小朋友中去，和小朋友一起学习，一起嬉戏！
12.个案：
有谁知道你的脆弱
案例一：
“你再闹，我要揍你了，一点都不听话，怎么说也不听，气死我了。
”轩轩妈妈恼火的声音远远飘来，后面还跟着个哭个不停的轩轩。
我看了，也着急，难过。
案例二：
“宝宝听话啊，妈妈第一个来接你，来，亲一个！
”说完，轩轩妈妈风驰电掣般快速离去，留下一头雾水的轩轩，瞬间反应过来，哭闹一片。
妈妈轻松走了，而我的麻烦也开始了，抱着轩轩，拼命哄着。
案例三：
“老师早！
老师我听话，你会打电话让妈妈来接我吗？
”“会的，轩轩最乖了，老师可喜欢你了，我们一起打电话让妈妈来接你啊！
”“谢谢老师！
”轩轩蹦蹦跳跳走了，开心地跟小朋友玩游戏了！
案例四：
“老师，我明天认真画画了，画得最漂亮，你就恭喜我啊！
我还有杀个鸭计（鸭子谐音，该孩子有点口齿不清）给你吃，我家的鸭计可好吃了。
”“哈哈哈哈，太谢谢你了，只要轩轩听话，老师就是最开心的啦！
分析：
轩轩小朋友从生下来一直和妈妈生活在一起，跟外界接触不是太多，跟妈妈的感情特别深厚，甚至一步都不能离开妈妈。
在进入幼儿园的第一学期的这段时间，闹学的情绪非常大。
为了孩子尽快适应幼儿园生活，我想尽一切办法帮助孩子克服困难，想办法让孩子愿意和老师交流，信任老师，接受老师！
通过几次效果不错的摸索，我终于找到一个特别适合他的好办法。
因为这个孩子还是比较外向的，内心想什么会乐意和老师交流的，这点非常好，也给我和他之间带来了愉快的交流机会。
于是，我十分认真的对他说：
“轩轩，你每天早上来幼儿园的时候，先不要哭，把你的心里话告诉老师，让老师来猜猜你会和我说些什么！
”第二天，孩子虽然是脸上挂着泪水，但是孩子挣脱开妈妈的手，跑到我身边拉着我的手示意我蹲下，然后双手捧着我的脸，哭诉着他心里的委屈，一遍又一遍，我耐心听着，甚至我不需要多说话，只要真心听他的倾诉就行。
几分钟后，他的情绪稳定了些，我抱着他告诉他：
“孩子，如果明天你把同样的只说2遍，不说很多很多遍，老师会更喜欢你！
”他听了点点头，心情比较好地走开了。
接下来的日子，我看到了他一点朝着我希望的目标前进，前进。
今天，是小班下学期的入学后的第二个星期，虽然他还是会喋喋不休拉着我说话，甚至是不管上课与否他只要有话必须要和我说，但是诉说的内容都是关于学习的了。
接下来我的目标就是要求他分清楚场合说话，比如悄悄话下课的时候跟老师分享，上课认真听讲等。
相信在老师一点一滴的引导下
，孩子会越来越坚强，越来越优秀！
孩子，老师知道你一步步走过来很不容易，有谁知道你的脆弱呢？
老师告诉你：
老师知道你内心的脆弱，知道你的委屈，老师和你一样，你不开心了，老师也不开心啊！
很高兴看到现在坚强，能干，阳光的你，
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