最新审定青岛版数学一年级上册走进花果山 第九课时精品Word格式文档下载.docx

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学生根据自己的想法说相应的算式。

（2）这几个小组的想法又对又准确。

那么这道题等于几？

你是怎样算的？

学生：

4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。

再加上跑来的2个同学，就是9个同学。

（学生列的算式不同，说法也可以不同）那么这道题也就是几加几再加几？

（指名学生：

4加3再加2）

（3）今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？

教师在适当时机总结：

把三个数加在一起的算式，叫做连加。

并板书：

连加。

（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？

学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。

三、走进生活

你能用今天学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？

提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。

四、课堂小结

今天我们学会了什么？

计算连加、连减题要先算什么？

再算什么？

五、教学随笔：

第十课时

走进花果山10以内的连加、连减练习课

教科书第42——44页的自主练习。

一、谈话引入

同学们，在观看猴子跳水的情境图中，我们又学习了哪些知识？

二、自主练习

1、自主练习第12题。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

2、自主练习第2题。

提供了学生用彩纸做纸花的情景，进一步巩固连加的意义及计算方法。

学生可以算“三个小朋友一共做了多少朵纸花？

”也可以算“三个小朋友一共用了多少张彩纸？

”只要列出正确的算式就行。

3、自主练习第3题。

根据直尺上提供的数据，学生自主列出算式。

4、自主练习第4题。

以统计表的形式引导学生填数，巩固连加。

应先引导学生数清楚西红柿、辣椒、茄子的数量，然后计算三种蔬菜的总个数。

5、自主练习第5题。

求“一共有多少只小猫？

”是对10以内数的连加连减的综合练习。

练习时，鼓励学生借助图中的信息，尽可能地提出多种有关连加、连减的问题，独立解决后，交流共享。

6、自主练习第6题。

练习时，教师要鼓励学生独立理解，独立解答，发挥想象。

在交流中弄清楚“2+2+2+2”和“8-2-2-2-2”的含义，并尝试口算出结果。

三、课堂小结

四、教学随笔：

第十一课时

走进花果山信息窗6

教科书第45页信息窗6。

1、结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减法混合运算。

2、引导学生提出问题，鼓励用多种算法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。

3、在交流算法过程中，养成初步的合作意识。

通过解决问题去感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

一、创设情境。

小朋友们，我们一起去了花果山，游了水帘洞，看了小猴子

跳水，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？

好，老师就带小朋友一起去看一看，好吗？

二、提出问题。

1、指导学生观察情境图。

图上都有什么？

它们都在干什么？

给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。

学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，并思考提出的问题。

组内交流完后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事，（组织学生对他们的表现进行评价）并组织全班解决提出的问题。

2、解决问题

（1）现在有几只猴子学钓鱼？

让学生结合图中的说明独立思考：

怎样才能求出有几只猴子学钓鱼？

让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。

（2）教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。

5-1+25-3+1

让学生看算式，每个算式应先算什么？

3、解决学生提出的其他问题。

学生独立思考解决，让学生来当小老师讲解。

三、巩固拓展，应用问题。

1、自主练习第2题。

（1）观察此图：

你想到了什么？

（2）引导学生提出：

湖里有几只天鹅？

（3）根据自己的想法列出算式。

8-2+38+3-2

（4）结合算式说一说：

为什么这样列？

你是怎样想的？

并说一说运算顺序。

2、自主练习第1题。

观察图说一说：

这幅图的意思是什么？

根据自己的想法列式。

关键是让学生说说是怎样想的？

你学会了什么？

你有什么收获？

第十二课时

走进花果山10以内数的加减混合运算练习课

教科书第47—48页的自主练习。

1、通过“小羊过河”、“运算卡片”、“小猫钓鱼”、“讲故事”、“做公交车”等多种练习形式，达到对加减混合运算的正确、熟练计算。

2、理解情境图的思维方式是开放的，理解解决问题的方法是多样化的。

3、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

一、创设情境

师：

上节课，小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事，又解决了一些问题，同学们很棒！

今天老师带同学们走到生活中，去解决生活中的数学问题，好吗？

1、出示口算卡片：

要求二人合作：

一人读算式，一人作答。

然后判断，错误的改正。

2、出示“小羊过河”图片，引导学生理解图意。

（1）引出解决的问题：

小羊要踩什么样的石头过河？

（2）“妈妈告诉我，从得数是3的石头上过河最安全。

”算一算哪些石头上的算式得数是3？

在石头旁标得数。

（3）说一说：

石头上的得数有哪些？

（4）画一画：

小羊过河的路线？

3、同学们，你们做过公交车吗？

出示53页图：

（1）引导学生观察：

看到这幅图你想到了什么？

引导提出问题：

3路车上一共有多少乘客？

（2）合作解决：

车上一共有几人？

（3）汇报结果。

适当渗透思品教育：

坐公交车一定要注意安全。

靠站停车时先下车后上车，尊老爱幼等。

4、出示小猫钓鱼图片。

（1）、引导观察图片：

画了什么？

小猫做什么？

能钓哪条鱼？

（2）、引导理解图意：

看桶上有什么？

鱼上有什么？

看第一只小猫和它钓的鱼。

鱼背上算式10-5-3的结果是2，这条鱼就钓到了。

另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗？

讲一个数学小故事。

5、出示48页图片。

按照自己的想法来编一个故事。

要求：

有意思、有趣味、有数学问题。

第十三课时

走进花果山探索规律

教科书第49页探索规律。

1、通过观察信息，独立思考，发现隐含的规律，初步的培养独立思考问题习惯。

2、合作交流说明自己发现的规律，注意倾听、欣赏他人的想法，共享探索成果，养成初步的合作意识。

3、培养学生对探索的规律用自己的话表达，培养学生学数学、用数学的乐趣。

我们已经学会了10以内的加减法。

今天的知识更有趣，比比看，谁学的最好，发现的规律最多。

二、自主探索

1、出示49页第1题

（1）3+2=5，那么2+3=几？

再出示几个类似的例子，学生解答后，让学生观察算式：

你发现了什么？

引导总结规律：

交换相加两个数的位置得数是不变的。

利用发现的规律解决问题：

出示几个类似的但数很大的题，让学生利用学习的规律解决。

（2）教师出示蘑菇+苹果=9，根据刚才学习的知识，你能想到什么？

为什么？

让学生说说发现的规律。

2、出示49页第2题

观察，你发现了什么？

有什么规律？

下面的瓜应该是什么颜色？

下面呢？

最后一个呢？

让学生按要求完成题。

3、出示49页第3题

观察：

这些数有什么特点？

应该填几？

4、出示49页第4题

引导学生观察，并说说发现了什么？

花是按怎样的顺序排列的？

篱笆呢？

再涂上颜色。

三、聪明小屋

请同学们走进“聪明小屋”，看你能发现什么？

明天说给大家听听，好吗？

第十四课时

走进花果山回顾与整理

教科书第50—53页回顾整理。

教学目的：

1、进一步巩固加减法的意义和计算方法，提高学生10以内加法、加减混合口算的能力。

2、引导学生主动参与数学知识的整理过程。

让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。

3、引导学生进一步经历数学知识的应用过程，提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新意识，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。

教学重点：

使学生能观察加法算式分类。

教学难点：

运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边。

教师准备：

未完成的加减法表格挂图。

一、创设情境，激发兴趣

同学们，你们喜欢大海吗？

下面老师就带你们去领略一下海底世界的奇特风光！

（电脑播放海底世界录象）

【说明：

形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面，思维易被激活。

这种情境在学生头脑留下的不仅有表象、概念，而且有对大海无限喜爱的思想感情和内心感受，这一切即将促进学生积极进行思维活动。

】

二、引导探索、寻找规律

1、算一算：

你看，来了一群小鱼，身上还写着算式，自己会不会算？

看谁算得又对又快！

2、说一说：

在计算的时候，你都发现了什么？

3、排一排（得数是8的所有算式）：

你再仔细看一看，这些鱼身上的算式排的是乱七八糟的，你能按照一定的规律给它们排排队吗？

自己先看一看，想一想，你愿意怎样排？

同位交流

4、全班交流。

谁愿意说一说，你是怎么排的？

谁还有不同的排法？

5、观察再发现。

仔细观察这些算式，你会发现些什么？

6、读一读：

那么我们把这些算式读一下，好吗？

男女同学比比赛，听谁的声音即洪亮又干脆！

7、整理其它得数的加法算式

过渡语：

同学们，再看又来了一群小鱼，你喜欢写得数是几的加法算式

（1）选一选

生：

喜欢得数是9的加法算式

还有谁喜欢写得数是9的加法算式？

这么多同学都喜欢，这样吧，咱们来抓阄，怎么样？

哪个小组抓到哪个，小组的同学就按照一定的规律写一写，好吗？

（2）小组分工。

在写之前，小组先分好工，比比哪个小组合作的好？

（3）欣赏各个小组整理情况

贴一贴：

写完的小组请小组长把你们组的纸条帖在黑板相应的位置上。

其它同学帮老师看一看，哪个小组帖的又快又好？

讲一讲：

谁愿意代表你们组，给大家介绍一下你们是按照什么规律排列的？

（4）观察讨论、发现规律

你看，老师把各个小组整理的情况，也汇总成了这样的一个表，请你仔细观察，你会发现什么数学问题？

自己先看看，看谁观察的有顺序，发现的问题多？

（5）汇报交流。

轻轻的跟你同位说一说。

谁愿意把你的发现说给全班同学听一听？

谁还有不同的发现？

还有没有了？

有没有不同的看法？

谁还想说说你的发现？

让学生畅所欲言。

（6）激励学生认真倾听别人发言，也可以生生评价、自我评价、师生评价。

针对刚才这个同学说的，有没有补充？

有没有不同的意见？

不同的见解？

谁想评评？

给学生提供自主探索、合作交流的时间和空间。

让学生在独立思考的基础上交流探讨，完善探究规律的方法。

同时在教学中教师还作了适当的点拨和指导，充分明确了教师和学生在学习中的地位和作用。

三、模拟情境、在玩中巩固

1、游戏——猜一猜

刚才大家横着、竖着、斜着看，发现了许多规律。

有几条小鱼也过来凑热闹。

哦，怎么把我们的算式挡住了？

那么大家能猜出这些鱼挡住的是什么样的算式吗？

学生根据规律大胆的猜测。

你是怎么想的？

谁还有不同的看法？

2、游戏——比比谁最先走过桥

同学们真是了不起，全猜对了！

为了奖励大家，这些小鱼邀请大家到它们的海底龙宫玩一玩，想不想去？

可是我们必须通过这两座桥，才能到达！

要想顺利通过，就要把其它的算式补充完整。

大家有信心吗？

男女同学再比比赛，看谁最先走过桥？

谁想帮张老师走过桥，谁想试一试？

3、游戏——补阶梯算式，畅游海底龙宫

海底龙宫离我们越来越近了，可是要想打开海底龙宫的大门，必须把通往大门的阶梯算式补充完整，大家还有自信吗

（1）下面小组的同学先讨论，再去写一写。

（2）仔细观察这些算式，你会发现什么？

说给小组的同学听一听！

再跟临近小组的同学交流一下，看看其它小组的同学跟你们组想的一样吗？

（3）小组汇报交流评价

为什么这样填？

教师注重组织丰富的练习活动，促进学生对知识的内化过程。

采用猜一猜、比一比、补一补等游戏形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的观察动手、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。

四、活动欣赏

同学们表现的不错！

海底世界的大门终于向你们敞开了！

（课件播放录象欣赏）

活动的欣赏，使学生的学习情绪达到了高潮，课的结尾让学生意犹未尽，在进行知识教育的同时，进一步渗透数学与生活实际的密切关系。

七、教学随笔：

第十五课时

走进花果山我学会了吗？

教科书第55页“我学会了吗”及丰收园。

1、通过课件展示小鸟、小朋友、花、蝴蝶、苹果等从数到加减法的练习让学生自己提出问题，自己解答。

2、通过课件展示让学生体味大自然、享受大自然的情趣。

一、创设情境、感知数学乐趣。

课件出示秋游图示，给学生创造更多的找数和列式计算的机会，培养学生认真观察，积极思考，会问、会说、会解决问题的能力。

二、自主探索、观察讨论

1、自主观察

（1）说说从画面上你都了解到哪些信息？

并根据这些信息提出数学问题，在小组内交流。

注意交流过程中，教师要善于引导学生组内互相倾听别人意见的好习惯，有不明白的问题可以直接提问组内比较优秀的同学予以解决，小组解决不了的全班解决。

（2）组间交流，各小组派代表一组提问题，另一组解答，下一个小组说解答方法，多种方法提问并解答。

（3）全班整理，以加减法为主线，进行多种练习，列式，计算。

三、巩固练习

1、根据同学们提的问题，加上自己提的问题，列式计算，并说说自己是怎么想的？

看你能列多少道算式？

充分发挥学生的自主、创造、探索能力。

2、知识延伸

可以和好朋友一起，做你喜欢的事，算你喜欢的题，写你喜欢的数，列你喜欢的算式，让学生充分展示自我。

每提一个问题，列一道算式，你就得到一个五角星。

第十六课时

走进花果山找找周围的数

找找周围的数

1、通过寻找周围数的实际活动，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验在现实生活中的用途，初步建立数感。

2、经历寻找周围数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验。

3、养成与同伴合作的习惯，初步培养学生对数学的兴趣和与同伴合作学习的意识。

建立数感，体验数与生活的密切联系。

一、创设情境，导入课题

1、引导学生回顾前面我们学习了哪些数。

2、想一想，在日常生活中有数吗？

在我们周围哪儿有数？

请你找出来。

今天，我们就来找找周围的数。

板书：

二、自主探索，合作交流

1、找找身体上的数。

找找自己身体上有哪些数？

（如：

1个头，1个鼻子，1个嘴巴，两只眼睛，两只耳朵，两只手，两条胳膊，两条腿，两只脚，10个脚趾等。

）

2、找找教室中的数。

教室中有数吗？

请你找一找，再和小组的同学说一说。

3、你还在哪儿看见过数？

公共场所、体育厂、电视上等。

让学生说说在不同地点，找到的数都表示什么意思。

三、巩固拓展，体验生活

1、你能用今天学习的方法从你熟悉的环境中找出哪些数？

2、你打算怎样去找你周围所熟悉的数？

让学生讨论，制定出课外找找周围的数的活动计划。