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当你很想很想做成一件事的时候，你就一定能成功，前提是：
“很想很想”。
反思：
我们有多少同学在追求学习的过程中时常达到了“很想很想”的境界?
那么就请同学们花一点点时间认真想一想，我们是为什么而学习？
一般的理解，同学们学习的目的不外乎下面四种：
一是为学习而学习，没有明显的目的。
二是为了考上一所好大学。
三是为了做一个有知识的人。
四是为了中华民族的伟大复兴。
第一种人最可怜，因为他没有理想，做一天和尚撞一天钟。
第二种人目标明确，学习就是为了考个好大学，将来混个好前程，这种人个人的算盘打得好。
第三种人学习是为了自己进步。
培根说过：
历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，总之，读书能陶冶个性。
通过学习来达到使自己进步是很不错的目标。
第四种人把自己的学习与祖国的发展联系在一起。
大约100年前，有一位单瘦的学生在回答老师为什么而学习的问题时，充满自信地说出了“为中华之崛起而读书”的誓言，并用毕生的心智实现了他的诺言，赢得了全中国乃至世界人民的敬重，他就是我们敬爱的周总理。
亲爱的同学，一转眼，新学期已经过去快1个月。
但是有的同学却还在一直彷徨，不知道学习目的是什么，也不知道自己将来要干什么，也有一部分同学想学习，可就是学不好，于是没有信心，学习三分热度。
很显然要想取得学习上的成功并不是一件容易的事。
因为我们很难对每门课都感兴趣，你也不可能喜欢所有的任课老师，而且，并不是学习每件事，你都能在头一次尝试时获得成功。
但那没有关系。
因为在这个世界上，最最成功的人们往往也经历过最多的失败。
J.K.罗琳的第一本《哈利•波特》被出版商拒绝了十二次才最终出版；
迈克尔•乔丹上高中时被学校的篮球队刷了下来，在他的职业生涯里，他输了几百场比赛、投失过几千次射篮，知道他是怎么说的吗？
“我一生不停地失败、失败再失败，这就是我现在成功的原因。
”
他们的成功，源于他们明白人不能让失败左右自己——而是要从中吸取经验。
从失败中，你可以明白下一次自己可以做出怎样的改变；
假如你惹了什么麻烦，那并不说明你就是个捣蛋鬼，而是在提醒你，在将来要对自己有更严格的要求；
假如你考了个低分，那并不说明你就比别人笨，而是在告诉你，自己得在学习上花更多的时间。
对于学习也是一样，你或许要反复运算才能解出一道数学题的正确答案，你或许需要读一段文字好几遍才能理解它的意思，你或许得很多次，才能把科学实验做成功，这都是很正常的。
“一分耕耘，一分收获”，我们今天所做出的努力是为了明天的幸福，所有的付出，都会有结果；
所有的汗水，都不会白流；
所有的努力，都会有回报。
为了自己的将来，为了不辜负我们的父母，让我们明确目的，端正态度的去学习。
我们也有一万个理由相信，同学们是好样的，一定会努力学习，一定能向父母和老师、学校交上一份满意的答卷!
第2篇：
三维目标学习三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。
根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。
教师要了解每个学生的个体差异。
了解学生差异可以进行学生分析，也可以进行学生调研，可以使用问卷调查，进行谈话与观察等方法，深入了解学生的现状以及学生的知识体系。
总之，合理、准确地制订教学目标是教学的重中之重。
教学目标不明确，教师就难以实现高效的英语教学，也难以对教学目标的达成情况进行评价。
因此，教师要特别重视教学目标的制订，在深入分析和把握教材内容的基础上，依据教材中的单元教学目标以及新课标中的相关内容科学地确定具体、明确的教学目标，同时深入学生群体，了解他们的学习情况，注重个体差异，多进行教学反馈来实现目标。
全国目标教学专题研讨会暨柳州市教育特色展示
——心得体会
教师：
乔云波
2015年11月23日第4篇：
目标教学心得体会2015年秋学期六年级上册数学教学计划（人教版）
一、基本情况分析
本班共有学生44人,其中男生21人,女生23人.从上一学年的教学情况来看,这个班的绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯.大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。
在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。
也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。
还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。
本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。
全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。
二、教材简析
这一册教材包括下面一些内容:
分数乘法,位置与方向,分数除法,比,圆,百分数,统计,数学广角和数学实践活动等.分数乘法和除法,圆,百分数等是本册教材的重点教学内容.在数与代数方面,这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元.分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上,培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力.分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能,应该让学生切实掌握.百分数在实际生活中有着广泛的应用,理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法,会解决简单的有关百分数的实际问题,也是小学生应具备的基本数学能力.在空间与图形方面,这一册教材安排了位置、圆两个单元.位置的教学在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生经历初步的数学化的过程,理解并学会用数对表示位置;
通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习,初步认识研究曲线图形的基本方法,促进学生空间观念的进一步发展.在统计方面,本册教材安排的是扇形统计图.在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上,学会看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点,进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面,教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识,教学用所学的知识解决生活中的简单问题;
另一方面,安排了\”数学广角\”的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性,进一步体会用代数方法解决问题的优越性,感受数学的魅力,发展学生解决问题的能力.本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力.决问题中的作用,发展统计观念.四、教学目标
本册教材的教学目标是,使学生:
1.理解分数乘、除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四则混合运算.2.理解倒数的意义,掌握求倒数的方法.3.理解比的意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关比的简单实际问题.4.掌握圆的特征,会用圆规画圆;
探索并掌握圆的周长和面积公式,能够正确计算圆的周长和面积.5.知道圆是轴对称图形,进一步认识轴对称图形;
能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案.6.能在方格纸上用数对表示位置,初步体会坐标的思想.7.理解百分数的意义,比较熟练地进行有关百分数的计算,能够解决有关百分数的简单实际问题.8.认识扇形统计图,能根据需要选择合适的统计图表示数据.9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力.10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性,感受数学的魅力.形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力.11.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯.五、教学重难点
重点:
分数乘法和除法、圆、百分数.难点:
分数乘法和除法
六、教学改革措施
1.转变教学方法.在数学教学中,教师必须将\”重视结论\”的教学转变为\”重视过程\”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探索、去发现.2.在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力.3.在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识.如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能力.4.练习的安排,要由浅入深,体现层次性.对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导.5.增强数学实践活动,让学生认识数学知识与实际生活的关系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感.七、后进生转化措施
1.培养后进生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.要用科学的方法教育后进生.2.对后进生多赏识,少责备.做到\”三心\”:
诚心、爱心、耐心.3.重视与家长的联系.八、教学进度
一单元:
分数乘法
1.分数乘法……6课时
2.解决问题……4课时
3.整理和复习……1课时
二单元:
位置与方向……3课时
三单元:
分数除法1.倒数的认识……1课时
2.分数除法……5课时
2.解决问题……3课时
四单元:
比
1.比的意义……1课时
2.比的基本性质……2课时
3.比的应用……2课时
五单元:
圆
1.认识圆……2课时
2.圆的周长……3课时
3.圆的面积……3课时4.扇形
5.整理和复习……1课时
六单元:
百分数
1.百分数的意义和写法……1课时
2.百分数和分数小数的互化……3课时
3.用百分数解决问题……9课时
4.整理和复习……1课时
七扇形统计图1.扇形统计图……2课时
2.节约用水……1课时八单元:
数学广角……1课时
九单元:
总复习……4课时
2015年秋学期
六年级上册数学教学计划
2015年9月
2015年11月18日、20日，我和语文教研组长韦献华老师参加了为期两天的全国目标教学专题研讨会暨柳州市教育特色展示活动，聆听专家讲座，观摩课堂展示，参观校园风貌……耳濡目染，受益匪浅，谈谈对目标教学的认识和理解。
教学目标是课堂教学的出发点。
教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。
教学目标的功能主要有三方面：
一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；
二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；
三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则：
一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。
作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。
如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。
如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。
通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。
三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。
2015年11月23日第5篇：
学习要有明确的目标学习要有明确的目标，合理的计划和恰当的方法
班会题目：
远离香烟班级：
高一10班
班会时间：
班会地点：
教室
班会过程：
1．合理的安排时间
高中三年不能出现前松后紧的情况，要就紧抓每一学年的重点，每一学年都很重要，高一时打好基础最好的时候，高二开始冲刺，高三迎战高考。
时间是挤出来的，只要肯挤，就一定有。
一周的时间巧分配，把握好双休日，把自习时间利用起来，，运用高效时间整理战术，提高学习效率。
2.发挥时间的最高效益
给没课安排固定的学习时间段，建立自己的生物钟，各科功课交错学习，要利用好各种零散时间，也要有规律的学习。
每天的主次任务要分清，主动确定学习任务，学会在学习与娱乐之间找平衡点，今日是，今日毕。
树立一个明确的目标，并且为之奋斗。
意志要坚定，不要轻易被外物所干扰。
要适当地给自己一些压力，有了压力才有动力。
任何时候都不要说自己已经努力了，因为眼前的的努力远远不够。
革命尚未成功，同志任需努力。
人都有惰性，只不过表现程度不同罢了，他并不可怕，要敢于战胜它，人最大敌人就是自己，只有战胜自我，才能超越自我。
3.预习
让预习成为一种习惯，通过预习陪养自学能力，学会自我学习。
学习要因地制宜，加深预习的印象，用卡片提高学习效率，不懂就要问，充分利用身边的资源，选择好的参考书。
4听课
学习态度很重要，学习要专注,认真,要认真对待每一门课,,上课认真很重要,要抓住老师上课的思路和方法,上课是有选择地记笔记,把听课与思考结合起来,积极参加课堂提问和讨论.
5.复习
课后要及时复习,每天的功课要按时回顾,（运用过电影复习法），复习时要注重基础，要有针对性，善于总结那边，使知识条理化，利用符号提高效率，复习时要以课本为根本，高效使用参考书不，让笔记为复习提速，，考前按照实际制定学习计划
6.做题
重视做题的质量，题目不在多，而在精。
提高运算的准确率，不要提前看答案，时刻关注做题的过程，重视基础题目，从错题中总结规律，，主动寻求解题思路，关注普通解题法，提高综合解题能力，寻早多种解题方法
学习小结：
A=X+Y+ZX代表艰难苦劳，Y代表正确方法，Z代表少说废话。
从高一起树立高考意识，高二文理分科，现在要逐步确定自己选文科还是理科（偏科一定要补，。
最好不偏科）数学，英语最容易拉分，上课很重要，预习是关键。
日日清，单元结。
善于总结错题，不怀疑自己的智力比别人低。
没有好习惯，成功不容易。
拥有好态度，失败不容易。
凡事预则立，不预则废。
构建知识网咯，抓住重点和难点。
学习成功=心理素质+学习方法+智能素质。
7.黄金时间来记忆
同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。
一般而言，早上6：
00—7：
00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。
而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。
班主任签字：
第6篇：
如何帮助学生明确学习目标如何帮助学生明确学习目标
也许很多老师都有发现，对于成绩一般或比较差的学生来说，学习是毫无目标的，他们想学就学，不想学就不学，这对他们的成长是起阻碍作用的。
很少同学不明白，对大海中的船只来说，转折是从选定方向开始的；
而对于他们来说，学习是从确定目标开始的。
学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。
确立明确的学习目标是每位学生的首要任务。
目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。
中学生在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力和激情。
所以，怎样使他们树立明确的学习目标是当务之急。
首先，教师给学生树立一个清晰的目标。
学习上没有动力的学生，相当大的原因是他们的心理年龄幼稚，许多中学生的心理表现是小学阶段的行为。
好动、控制不住自己，随意性玩耍，碰到什么玩什么，没有时间概念，如果家长或老师不加以干预，他们就会无节制地玩下去。
父母们对学生这样的状况很着急，迫切地要求我们给想办法，让学生有点上进心，能主动地学习。
其实学生学习不主动，成绩差，往往是因为缺乏积极上进的目标。
他们虽然也希望成为大家赞扬的好学生，但是这种欲望很弱。
因为，他们失败太多了。
他们觉得达到当好学生的目标对他们太难了，于是索性回避。
我问过我的学生：
“你为什么不努力去争取做个好学生呢？
”他沮丧地回答：
“太难了，样样都要优秀，我做不到。
”这就是说，在他们心目中，没有一种主动的进取精神。
由此导致他们行为上的随意性。
心理学家马尔慈说，人的意识就是一个“服务机制”——一个有目标的电脑系统。
学生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一个电脑程序的好坏，直接影响到这一系统运作的结果。
如果学生头脑中追求的形象很清晰，比如，我要做一个学习好、和同学友好相处的好学生，它就会在学生内心的荧光屏上出现一个认真学习、积极参与班级活动、关心同学的好形象。
那些学习好、表现好的学生说，他们脑中常常出现好学生受老师表扬的形象，是这种形象督促着他们认真学习，控制住自己随意玩耍的心理欲求。
相比之下，学习动力不足的孩子，像我的一些学生，他们头脑中就没有一个通过努力能达到好学生的清晰的形象。
这不能说，他们就没有上进心，好学生形象在他们头脑中从来没有出现过。
他们头脑中一定有过，但是，这形象是模糊的、游离的。
在他们头脑的电脑屏幕上，这种形象是时有时无。
因此，不清晰的图像自然不会有足够的动力去督促他们上进。
解决这个问题的关键，是在中学生心目中，树立一个经他们努力能达到的好形象。
于是，我创设了“一点点进步欣赏法”。
具体做法是：
把大目标形象化，分割成一个一个的小目标来完成。
比如，让学生成为一个能记住重要历史史实、常受到老师赞扬的学生，可以将这个目标分成几步。
第一步预习课文；
第二步认真听课；
第三步课后好好复习；
第四步多读多看历史课外书，以拓展知识面。
对于
学生每一点进步，都给予具体表扬。
甚至可以将表扬夸张一些。
赞扬的原则是，只和学生的过去比，是个体的纵向比较。
注意不与其他学生进行横向比较。
结果，这个法子还真灵。
由于给了学生具体的欣赏和赞扬，学生在赞扬中产生了成就感。
这种成就感成了他下一次主动学习的动力。
他们渴望再次得到欣赏和赞扬，于是在下一项任务中继续努力去做、去争取。
有的学生发烧、生病，还执意完成练习，其目的就是为了追求那个受表扬的形象。
有的人疑虑地问，这些学生的进步与那些好学生差得远呢，表扬起作用吗？
我们的回答是肯定的。
这正如美国心理学家沙皮罗在《帮助孩子迈向成功幸福的第一步》中指出的：
即使一个小小的变化，也会对学生产生深远的影响，会产生滚雪球似的效果。
不要忽视那小小的目标形象，也许正是这些清晰的小小目标改变了你学生不利的状况，一步步迈向成功的道路。
可见，确立合理清晰的目标形象的作用有多么重要。
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