一年级下册数学教学设计Word文件下载.docx
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22日休息
18
6.25~6.29
期末考试
教
学
目
标
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；
能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；
知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
措
施
1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。
2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。
4．注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
5．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
检
查
记
录
签字年月日
+
8
教学设计
2012年月日第
（1）周第
（1）节
上
下
教学目标
1、
在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空
的观念
2、
确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、
初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学
难点
让学生体验上下位置的相对性
教学准备
书桌、书本、字典
过
程
设
计
初步设计
二次备课
一、谈话导入：
今天我们一起步入神奇的数学王国吧！
请问：
“鼻子下面是什么？
”
“嘴巴上面有什么”？
（可以是鼻子，眼睛等。
）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。
（板书课题：
上、下）
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1．举出生活中有关上下的例子。
观察画面，体会上、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？
谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？
下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图。
仔细观察：
你发现了什么？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：
汽车下面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
看书第1页，完成书上的填空。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
摆一摆。
建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？
谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
找一找。
在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
出示练一练图，让学生观察后说一说
出示第3题。
让学生自由的说谁在谁的上面？
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？
五、总结：
今天你们学会了什么？
高兴吗？
你们还知道哪些有关上、下的知识？
板书设计
上下
火车在汽车的上面
汽车在火车的下面
上和下的位置是相对的
课后小记
2012年月日第
（1）周第
（2）节
前后
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
前与后的位置与顺序
学生前后空间观念的培养
积木适量
一、创设情境，激发兴趣
老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
二、观察讨论、学习新知
1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“（
）同学在（
）同学前面，在（
）同学后面，”“（
）在最前面”等较规范的语言来描述。
2、老师指导同学走步比赛
参加比赛，他们的位置发生了改变。
问：
你看到了什么？
现在谁在最前面，它后面有谁？
谁第二？
每名同学第几？
如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？
后面是谁？
（2）你前面有几个同学？
后面呢？
你是排在第几位？
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？
老师在黑板的哪一面？
你们在老师的哪一面？
（与一名学生合作），他在我的哪一面？
（前面）换位置后再问：
现在呢？
（后面）师生同时向左转后再问：
（后面）
师：
对，请同学们记住：
面朝的方向就是——前，背对的方向则是——后
前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、游戏、知识巩固
（1）帮玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并说说他们的前面顺序
（2）说一说，做课间操时，排在你前面和后面的分别是谁？
面朝前
背朝后
前、后是相对的
小明在小红的前面
小红在小明的后面
2012年月日第
（1）周第（3）节
左
右
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
“左右”的相对性。
笔
橡皮
尺子
文具盒
小刀
游戏一：
游戏进入新课，感知自身的左、右
1．反动作游戏感知相对性。
我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏。
大家喜欢做这样的游戏吗？
喜欢的请举手。
2、寻找身上的好朋友。
我们都有两只手，左手和右手。
（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？
（学生举例）
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！
这节课我们就来认识左、右。
左、右）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。
机器人准备好了吗？
a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
f．左手摸左耳，右手摸右耳。
g．左眼眨三下，右眼眨三下。
游戏二：
找邻居，巩固练习
学生找邻居游戏。
我们一起来做个找邻居的游戏。
谁先说说什么是邻居？
在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：
师任找一位学生A站起。
A说：
我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：
“答对了”。
A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3～4人，共同做这个游戏。
然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。
每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
游戏三：
体会左、右的相对性
我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。
好，握着别松开，你发现什么了呢？
你的朋友伸的是右手吗？
看起来好像不一样呢？
为什么？
（学生讨论得出：
因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。
）
游戏四：
左、右相对应练习
下面我们来做个举手游戏。
要求：
1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
游戏五：
左、右的应用
一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。
人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。
生活中按照左、右制度规则的事例也很多。
教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。
小结：
我们学习了什么？
（左右）对！
是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
左右
左手右手
左耳右耳
左腿右腿
……
左和右是相对的
你在我的左边
我在你的右边
2012年月日第
（1）周第（4）节
位置
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
根据行列确定某一物体的位置。
能用语言去描述某一物体的位置。
一、导入
小朋友们，今天有一位小客人来到我们班里，首先让我们表示热烈的欢迎。
二、学习新知
1、这位小客人坐在哪里呢？
他坐在第1组第2个，谁能很快地找出他来？
（出现四种找法，分别从前、后、左、右找起）
2、我们一般都是怎样找？
（使学生明确一般第一排是从前数，第几个是从左边开始数。
3、在自己的书上找出第1组第2个小朋友，他就是我们的小客人。
4、教师提问学生指：
（1）第5组第4个。
（2）第2组第3个。
5、学生小组活动：
互相提问并在书上找出相应的小朋友。
6、先说一说你自己的座位，再填空。
你的座位是第（
）组第（
）个。
你前面的同学是第（
你后面的同学是第（
你左边的同学是第（
你右边的同学是第（
三、练习
（一）第6页做一做。
（1）教师提出问题：
第1行第2个是（
），狗在第（
）行第（
（2）你还能提出什么问题？
（学生自由提问）
（3）解决问题。
（二）完成练习一
1、第1题。
（1）学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：
从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。
学生根据教师的要求做。
（2）学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
2、第2题。
（1）教师提出要求：
我们来做拍手游戏。
两个小朋友一组，做你拍一、我拍一的游戏。
（2）学生分组活动。
3、第3题。
（1）教师出示第三题图画，提出要求：
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
4、第5题。
（1）看图，说一说图上画了什么？
（2）你能根据图提出什么问题？
（3）学生自己解决问题。
（4）在书上填空。
5、数学游戏：
听反话
听老师说位置，小朋友做出相反的动作。
（2）教师说学生做。
（3）学生在小组里活动。
四、生活中的数学
1、上下楼梯靠右边走。
2、自行车、汽车都是靠右行。
3、北京的公共汽车停在马路右边。
4、香港的公共汽车停在马路左边。
五、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
位置
描述自己的座位
第（）组第（）桌
第（）行第（）个
第（）行第（）列
2012年月日第
（2）周第
（1）节
十几减九
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
掌握十几减九的算法。
难
点
口算卡片
一、复习
出示口算卡片学生口算。
9+4=
9+8=
9+6=
9+2=
9+9=
9+5=
9+3=
9+7=
1、导入
同学们，你们喜欢到公园玩吗？
有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？
（看公园情景图，先突出气球部分）
2、你能不能根据气球部分提个问题？
风车部分呢？
3、气球图列式：
15-9=
风车图列式：
16-9=
小结：
刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么？
（猜谜、套圈）你能提出什么问题？
列式：
13-9=
14-9=
5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？
揭题：
这节课我们就来学习十几减9（板书课题）
6、
（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？
还有没有其它方法？
（2）小组交流自己的方法。
（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？
（4）小结：
小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
（5）你还知道那些十几减九的算式吗？
（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？
（7）小结：
刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
1、做一做第2题；
练习第2题。
2、跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。
3、帮小蚂蚁回家。
四、总结
这节课学习了什么？
通过这节课的学习你学会了什么？
十几减9
15-9=6
16-9=7
13-9=4
14-9=5
11-9=2
18-9=9
17-9=8
12-9=3
课
后
小
2012年月日第
（2）周第
（2）节
十几减九练习
（一）
1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
能够用不同的方法来进行计算
培养学生用不同的方法解决问题的能力
口算卡片数字转盘
一、基本练习
１、
口算
13－9 17－9 12－9 15－9 18－9 14－9
1）、集体订正
2）、评讲：
谁能说一说：
18－9＝？
你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？
用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
3、算一算
第14页的第5题
先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
十几减九练习
18-9=9
想：
10-9=1
1+8=9
9+9=18
2012年月日第
（2）周第（3）节
十几减九练习
（二）
1、进一步理解十几减九的算理，提高运算速度
2、巩固所学十几减九的内容，熟练掌握十几减九的内容。
进一步理解十几减九的算理，提高运算速度
一、复习：
想一想，填一填。
9+（
）=12
9+（
）=18
）=15
）=11
）=13
）=16
）=14
）=17
）=19
二、课堂巩固练习：
快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。
9+4=
12-9=
13-10=
14-9=
18-9=
15-9=
17-9=
11-9=
16-9=
1、第3题：
这是一道游戏形式的计算题。
（1）看图，明确图意：
帮小鸟回家。
（2）快速口算得数，说给同位听。
（3）连线，小组订正。
2、第4题：
这是一道口算十几减九的题。
3、第5题：
这是一道计算题。
（1）明确要求：
根据两个图形口算得数。
（2）同位两个互相检查，看谁算得又对又快。
（3）学生在课堂作业本上写算式。
（4）教师面批面改。
4、第6题：
这是一道用数学的题。
（1）学生自己看图，明确图意。
（2）同位两个互相说说图意并提出数学问题。
（3）根据数学问题列出算式写在书上。
（4）全班一起订正。
5、第7题。
快速写出得数，看谁算得又对又快。
（2）学生自己练习。
（3）全班一起订正。
6、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。
（4）学生在书上填写。
（5）全班一起订正答案
三、小结
同学们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。
下面请谈一谈你的收获。
12-9=
13-10=18-9=14-9=
11-9=
16-9=
2012年月日第
（2）周第（4）节
十几减几
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
掌握“十几减几”的算法。
一、创设情境，提出问题
星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
cat说：
“瞧，我钓的鱼多！
”菲菲抢着说：
“不！
是我钓的鱼多！
”它俩越争越厉害，cat哥哥说：
“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？
看看吧！
”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。
它无奈的说：
“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！
二、探索算法
1．独立算法，
升级会员 