科学六上导学案Word格式文档下载.docx

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目标

通过实验，我知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，我渴望像科学家那样进行模拟实验验证猜测。

我有兴趣对天文现象做进一步科学的探究。

重、难点预测

知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

培养学生对天文现象的探究意识和能力。

课前

准备

关于太阳东升西落，日月星辰活动的资料

地球仪，大头针，电筒。

学习过程

教师“复备”或

学生笔记

一、趣味导学：

我们每天看到太阳东升西落，地球上的昼夜交替着循环出现。

二、独学探究：

1、我的猜测：

地球上会出现昼夜交替可能是因为：

2、我能用课前准备的材料做模拟实验，以此观察昼夜交替现象，验证的我猜想。

试验后我发现，能够出现“昼夜交替现象的情况有：

、、

我推测：

地球上会出现“昼夜交替”现象，的可能性最大。

3、阅读小资料，独立分析昼夜交替现象形成的原因，并将它用红笔圈出来。

原来，是因为地球的形成了昼夜交替的现象。

三、互学归纳：

1、完成任务的先与对子一起探究；

对子不能解决的，组内解决。

2、组内没有解决的问题用红色粉笔写到小黑板上。

3、交流实验结果，小组讨论这些能够出现“昼夜交替”现象的情况中，你认为哪种可能性最大？

为什么？

四、评学展示：

1、我能展示出现“昼夜交替”现象的不同情况。

2、我能用文字、图画的方式解说是什么原因引起了“昼夜交替”现象的发生。

3、我准备了很多关于哥白尼研究地球的故事，我可以让大家更了解哥白尼的故事。

课外拓展：

课后更多的了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到启发与同学交流。

我最喜欢的感言，因为：

谁先看到日出

观察课

我能通过观察、模拟实验、阅读资料、分析推理，运用地球自转的知识来探究生活在我国不同城市的人们谁先看到日出。

通过合作交流，我知道了地球自转的方向是自西向东的，自转一周为一天，需24小时，而且世界各地有时间差。

通过联想生活经验和自身体验活动，让学生明确科学探究可以从身边的事物开始,缩短对学生科学探究的心理距离，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

地球仪、手电筒、白纸、水彩笔、

小组记录表、世界时区图。

一、导学激趣猜一猜：

四个好朋友，小明在杭州，小华在武汉，小强在成都、小蕾在拉萨，咱们快来猜一猜，他们《谁最先看到日出》呢？

二、独学探究动一动：

1、探究“我国不同的地方的人们谁最先看到日出”？

（1）活动一：

我能在地球仪上找到杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市的位置，并用大头针扎上作好记号。

（2）活动二：

我能模拟实验——地球的自转。

我猜测最先看到日出。

我可以自向转动地球，这样看到的顺序就是：

2、地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？

根据时间表，我排出了城市日出的顺序，我发现地球是的自（）向（）转的。

3、我在地球仪上用标签标出了北京、夏威夷、纽约、雅典，并完成书本25页表格。

观测表格，我发现原来世界上有很多国家所处的昼夜状态是的。

三、互学探究说一说：

2、组内没有解决的问题用粉笔写到小黑板上。

3、交流课前收集的地球的资料，完成课本第25页的表格。

小组内对比、讨论。

四、评学提升秀一秀：

1、我能用地球仪模拟昼夜交替、地球自转。

2、我能通过观察实验，说明地球是自向转动的。

3、转动地球仪，我还发现了，有很多国家所处的昼夜状态是的。

地球上不同地方的时间都有差异，那么它们的时间又能差多少呢？

我能用地图或者其他材料解释两个不相邻的国家之间相差了多少小时。

我最棒！

为越来越会学科学、用科学的你，举起大拇指吧！

昼夜温度的变化

我通过进行小组模拟实验，知道了昼夜温差变化的原因，并会进行科学的解释。

我还学会用曲线图分析数据，能从已有的数据中获取有价值的信息。

我能尊重证据，秉持实事求是的科学态度，凭借已有的经验对昼夜温差变化的形成原因进行大胆的猜测。

通过进行小组模拟实验，知道了昼夜温差变化的原因，并会进行科学的解释。

凭借已有的经验对昼夜温差变化的形成原因进行大胆的猜测。

小组准备：

温度计4支、黑色的纸袋4个、白炽灯、钟表、记录表、词典等较厚的书本

一、生活观察，激趣导学：

秋天到了，一天中，我们已经能很明显地感受到《昼夜温度的变化》。

可是，昼夜温度到底有什么变化，有什么规律呢？

二、观测对比，大胆独学：

1、观察书本P26页气温测量记录表，思考下列问题：

⑴我能根据气温观测记录表，任选两天的数据，绘制曲线图。

⑵通过观察气温曲线的变化，我发现！

（

）。

2、科学猜测，我敢试：

真想知道昼夜温度的变化是因为什么原因引起的？

我猜测是因为：

通过实验，我发现我们生活中早上太阳光照射，类似于实验中（）号温度计的情况。

正午的太阳光照射，类似于实验中（）号温度计的情况。

所以我认为早上、正午的温差这么大，很可能跟太阳光照射的等原因有关。

三、小组合作，交流互学：

3、通过分析四支温度计的温差原因，小组交流研究昼夜温度的变化与太阳的照射有什么关系？

四、思维拓展，检测评学：

1、我能用地球仪等仪器、表格或图画等多种形式实验研究昼夜温度的变化可能是什么原因引起的。

2、通过这节课研究，我能大胆猜测地球上一年四季的气温不一样，可能是因为：

资料收集——

“昼夜温度的变化对动植物的生活的影响”（音、视频，图片，文字均可）

小学年月日备课组长签字：

一天中的动植物

我通过观察和查阅资料，能举例说明昼夜变化对动物的行为习性和植物的花开、花闭产生重要影响，发现事物之间的联系。

我能够调查身边动植物变化与昼夜交替的关系，并根据调查作出相应的分析和判断。

学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系，能根据调查作出相应的分析和判断。

培养尊重证据的科学品质和进一步关注动物的行为习性和植物的生长变化的兴趣。

大量关于夜行动物的图片或影片片段。

有关植物一天活动的图片资料（牵牛花、林奈和花钟等）。

一、科学导学猜猜看：

爷爷说家里的夜来香就要开花了！

我可高兴了，想要拍下夜来香开花的样子带给大家看一看！

可是为什么我早早起床等到太阳都下山了也没等到它开花呢？

二、科学独学比比看：

1、比一比，我能最先说明不同的植物为什么开花的时间不同！

⑴通过分析课前收集的资料，我知道像牵牛花、、

这样的植物都是和人一样，盛开，休息。

而像夜来香、、这样的植物却都和人类相反，是休息，生长。

⑵我发现是（）在影响着植物发生变化。

原来，植物开花的时间不同，与（）、（）、（）有着密切的关系。

2、再比比，我还知道动物的行为是不是也一样受昼夜变化的影响！

⑴我知道、、这些动物都在昼间活动，而像、、这些动物则是在夜间活动。

⑵我还能举例说明某种动物为什么昼间或夜间活动：

⑶分析这些资料，就能发现：

原来动物和植物都，它们的活动也受，它们也各自有着自己的生物钟。

三、科学互学争上游：

四、科学评学谁最棒：

1、我猜测植物受（）影响而发生变化，动物也一样会（）而发生变化。

并用多种方法验证了我的猜想。

2、知道改变光照会影响动植物的生活规律。

（1）讨论：

有没有想过，如果认为的将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习惯会发生什么变化？

（2）各小组设计验证方法。

（也可以收集有关资料）

趣味植物：

每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。

这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

正因为昼夜对植物的影响，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

这些花在二十四小时内陆续开放。

你只要看看什么花开了，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

第2单元自由研究

我有兴趣查找、收集、分析处理关于本单元研究的资料及信息。

我能够将本单元的知识内容进行整理归纳。

我能运用所学过有关于动植物昼夜变化的知识，小组合作完成自由研究。

能够将本单元的知识内容进行整理归纳；

能运用所学过有关于动植物昼夜变化的知识，小组合作完成自由研究。

小组成员身体资料、空白曲线表

阅读书本P32页，思考如何完成自由研究。

1、阅读建议后，我认为我们要研究的问题可以是：

2、阅读建议后，我认为我们要研究的方法可以是：

3、阅读建议后，我认为我们应收集下列相关资料：

1、完成思考的同学先与对子交流；

校对子不能解决的，再在组内交流完成选择助手、安排分工、研究记录等步骤。

2、按照研究计划，小组合作观测。

记录制作过程中的收获和疑惑，学科组长将组内不能解决的问题用红色粉笔写到小黑板上。

3、组内讨论如何才能更好地展示我们的研究成果。

贴心小提示：

1、研究工具早准备。

2、研究时刻做记录。

3、研究过程多比较。

3、研究数据展结论。

展示本组自由研究内容，点评别组展示内容。

我想给我们小组评个“优”。

因为我认为我们组在（

）方面做得很好！

我想给小组评个“优”。

因为我认为他们组在（）方面做得很好！