除数是两位数的除法口算和估算1Word格式文档下载.docx

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上课！

一、复习引入

在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：

（课件展示）。

1、填一填

（1）80里面有（）个十。

（2）150里面有（）个十。

（3）200里面有（）个十。

（4）220里面大约有（）个7。

（5）8÷

2表示（），还能够表示（）

（面带笑容即时给予评价）

2、下列各数能估成哪些整百整十数

4299123（你知道这是一个什么样的数吗？

）567

3、口算

20×

3＝2×

70＝

20÷

5＝42÷

7＝

100÷

2＝180÷

6＝

89÷

3≈178÷

6≈

（老师对你们的口算水平很满意，今天这节课我们继续学习口算。

）板书课题：

口算（后面补充除数是整十数除法的和估算。

）

二、探究新知

（一）创设情境，教学例1.

（金秋十月是捕捞螃蟹的最佳季节，知道为什么吗？

因为这时候的螃蟹最肥请看大屏幕。

）课件展示稻田边捕捞螃蟹的情景图。

（张叔叔怀着喜悦的心情在自家稻田里捕捞螃蟹，一会儿功夫就捞了80只螃蟹，每20只放一盆，）

1、了解信息,提出问题，列出算式;

师：

从中你知道了哪些数学信息？

生：

（捞了80只螃蟹，每20只放一盆。

根据这些信息你能提出问题吗？

（需要几个盆？

那么怎样解决这个问题呢？

谁会列算式？

列式80÷

20＝（板书）

为什么用除法计算？

（求80里面有几个20）

2、探索口算方法;

那么怎样计算80÷

20呢？

请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？

学生可能会有以下两种口算方法：

A、因为20×

4＝80，所以80÷

20＝4这是想乘算除（板书）

B、因为8÷

2＝4，所以80÷

20＝4

为什么能够不看这个“0”？

（老师引导：

把80看成8个十，20看成2个十。

想8个十里面有几个2个十？

8÷

2＝4）

这样我们就把除数是整十数的除法转化为我们已学过的表内除法（板书）

师小结：

同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，计算时能够用你喜欢的方法。

（算法优化，用表内除法计算更简便）

3、检查正误

那么用什么方法能够检验我们的计算结果呢？

好，用小棒来替代螃蟹演示：

80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4个2捆，8÷

2＝4，也就是能够放到4个盆里。

4、用刚学会的方法再次口算：

60÷

20＝90÷

30＝40÷

20＝100÷

20＝

（二）教学例2

好，刚才大家表现的很出色。

（课件展示）

螃蟹太好吃啦，很快就被卖光了，瞧，张叔叔又捞了150只螃蟹，如果这次每30只放一盆，需要几个盆呢？

1、交流算法

你会解决吗？

150÷

30＝5（个）（老师板书）

大家同意吗？

同意

谁来说说你是怎么想的？

想因为30×

5＝150，所以150÷

30＝5

因为15÷

3＝5，所以150÷

2、比较

通过这两次分螃蟹的问题，我们从算式和算法上有什么相同的地方呢？

（都是使用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的；

且除数都是整十数。

3、揭题

在这2个问题中，我们共同探讨了除数是整十数除法的口算方法，（板题：

除数是整十数除法的口算）口算时，能够用自己喜欢的方法来口算。

4、那我们再来做做练习吧

180÷

30=240÷

40=420÷

60=210÷

30=

（三）估算

后来啊，老师从张叔叔那里了解到，螃蟹其实多捞了，一共有83只螃蟹大约能够用几个盆子？

大约是什么意思呀？

大约就是差不多，就是要用估算的方法

1、独立计算

这个问题你们会解决吗？

怎么列算式？

（请同学们完成作业纸第1题。

展示可能出现的两种结果：

（1）83÷

20=4；

（2）83÷

20≈4，并强调求大约应该用“≈”，所以83÷

20≈这样的列式是准确的。

（板书：

83÷

20≈）

2、汇报

谁来说约等于多少，你是怎么想的？

（能够把83看成80来算，那就成了80÷

20=4，所以83÷

20≈4。

你怎么想到把83看成80，而不是看成其他的数呢？

划线，写80）

3、小结方法

把被除数83看成最接近它的整十数80，再按80÷

20＝4，得出83÷

20≈4（板书“最接近它的整十数”。

（4）揭题：

估算

像这样的计算，就是估算。

（5）试一试

那这样的题目你会做了吗？

老师就带来了几个这样的题目，请看大屏幕。

出示：

80÷

19≈

①让学生独立计算

好，先自己试一试。

②说一说算法。

（把19看成20,那就成了80÷

20＝4，所以80÷

19≈4。

那122÷

30120÷

28≈？

谁来说一说。

（把122看成120,那就成了120÷

30＝4，所以122÷

30≈4。

把28看成30,那就成了120÷

30＝4，所以120÷

28≈4。

③同桌交流

好，同桌交流一下。

④总结

好，谁来说一说，这些估算你是怎么想的？

（估算时，先把不是整十、几百几十数看成最接近它的整十、几百几十数，再用刚刚学会的方法实行口算。

：

62÷

20≈93÷

30≈42÷

20≈103÷

20≈

184÷

30≈240÷

37≈420÷

62≈210÷

29≈

三、巩固提升

1、比比谁最快

30×

2＝40×

3＝80×

3＝90×

5＝

60÷

30=120÷

40=240÷

80=450÷

90=

2、抢苹果

140÷

70=360÷

60=280÷

40=

630÷

90=200÷

50=400÷

80=

92÷

30≈160÷

78≈255÷

50≈

3、请你当个小老师

270÷

90=30（）

20=50（）

349÷

60=7（）

480÷

60=8（）

324÷

40≈9（）

4、列式你最棒

（1）270里面有几个30？

（2）被除数是450，除数是90，商是多少？

（3）70除490，商是多少？

【考查知识点：

会列整十数除整十数或几百几十数的除法算式；

水平要求：

能准确熟练地实行除数是两位数的除法的口算】

5、应用水平你最强

（1）

（2）我们年级265个小朋友准备要去秋游，如果每辆车限坐40个小朋友。

（3）

看完这本书大约需要几个月？

口算整十数除整十数或几百几十数（估算）；

能使用所学知识解决生活中简单的实际问题】

6、思维拓展

想一想：

（）÷

20=6

300÷

（）=6

（）÷

（）=4

五、课末总结，梳理提升

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

（生谈体会，师总结）

【设计意图：

总结是对全课所学知识的再一次升华，让学生来总结、归纳这节课的学习内容。

不但回顾了所学的知识，还提升了学生总结、归纳的水平】

六、板书设计：