全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题Word下载.docx
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11、有意义的接受学习是有著名教育心理学家（A）提出来的。
他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。
A、奥苏贝尔B、维果斯基C、布鲁纳D、斯金纳
12、操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是（B）
A、出题速度可快可慢B、设计好出题顺序
C、不提供指导D、不使用动画和声音
13、关于操作与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（C）
A、反馈时直接指出错误
B、采用图象和声响形式的反馈效果比文字反馈要好
C、要提供即使的反馈
D、整个操作和练习的教学活动完成以后，不必多学生的进步情况做出反馈与分析
14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（c）相对应。
A、知识点之间兼有并列、递进B、知识点之间递进深入
C、知识点之间互相平行并列D、知识点之间互相关联
15、按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（A）
A、预设资源、相关资源和泛在资源B、硬件资源、软件资源和信息资源
C、文字资源、视频资源和音频资源D、预设资源、软件资源和人力资源
16、我国教师的教育技术标准包括（D）大方面
A、教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展
B、教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践
C、教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流
D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展
17、信息技术发展第五代是（B）
A、电子管时代B、多媒体网络时代C大规模集成电路时代、D集成电路时代
18、情境性学习是（c）学习理论在教学中的应用。
A、行为主义B、认知主义C、建构主义D、人本主义
19、美国信息素养国家标准的具体内容是（A）
A、基本操作和概念；
社会、伦理及人文问题；
技术效能工具；
技术通信工具；
技术研究工具；
技术问题解决和决策工具
B、学习对象；
学习工具；
学习环境
C、基本操作和概念；
信息组织工具
D、基本操作和概念；
获取信息能力；
选择信息的能力；
评价信息能力；
组织信息能力
20、根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（B）
A、定向与回忆B、接近性原则C、个别化D、智力技能
21、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的（A）不是国家层面所需要所做的工作。
A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导
B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点
C、建立全国性的教育信息数据中心
D、建构信息技术与课程整合的评价标准
22、在信息技术整合的课堂中，往往存在（a）三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动B、班内活动、课外活动和个别活动
C、整体活动、小组活动和个别活动D、集体活动、个别活动和网上活动
23、信息技术发展的（D）阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底的改变传统的教学结构与教育本质。
A、计算机辅助教学B、学习工具C、学习环境D、信息技术与课程整合
24、用鼠标单击“（C）”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。
A、幻灯片浏览B、幻灯片视图C、幻灯片放映D、大纲视图
25、教师利用信息技术处理信息的能力不包括（C）方面。
A、有效获取信息资源的能力B、选择和评价信息资源的能力
C、运用现代教育思想的能力D、应用信息资源的能力
26、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（C）
A、分离模式B、锯齿模式C、整合模式D、交替模式
27.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。
注：
圆圈代表教师，方框代表学生
28.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（B），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源，进行专题学习。
A．识字教学部分B．阅读部分C．写作部分D．口语交际部分
29.[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够（D）
A．评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性
B．评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性
C．评价电子信息资源的准确性、相关性。
适当性、倾向性、整合性
D．评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性
30.一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；
既作为（A）
A.学习对象、学习工具和教学工具B.学习媒体、学习对象和学习环境
C.教学媒体、教学工具和教学对象D.教学工具、学习工具和认知工具
判断题：
1．信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：
计算机素养培养；
计算机辅助教学；
信息技术与课程整合；
给予信息技术的课程整合；
给予信息技术的全面教改。
（对）
2．在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。
而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。
3．不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。
（错）
4．地理、历史、思想与品德都属于自然科学。
5．信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。
6．信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。
7．现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等），可以与数学课的学习内容融合在一起。
8.信息技术已经全方位地影响了我们地整个社会，电子写作、电子化阅读、搜集和处理电子信息地能力成为现代人一项重要地基本素质。
9．基于IT的协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进行合作学习的，为学习过程的参与者相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境的信息技术系统。
10．探究学习的核心是提出假设，获取数据，验证假设。
11．教师在操练和练习活动时只需要有明确的目标，不一定遵循教育和心理学原则，也不必考虑学生特点。
12．在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。
13．专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。
14．用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。
15．信息技术发展第四代是多媒体网络时代。
16．在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师和全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。
17．信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。
18．1920年代，华生倡导行为主义，强调只研究可以观察或者改变的行为。
（对）
19．在课程整合，信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。
比如，从课程功能作用来划分，可以分为显形课程与隐形课程。
20．美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：
“为了学习，对其过程与资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践”。
21、信息技术与课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。
22、展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效的组织学生进行讨论与交流。
23、为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，可以组织教师到相关机构参加培训，也可以请专家到学校进行培训，还可以展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。
24、分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。
锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。
25、学校是信息技术与课程整合改革的中心和基地，改革能否走进学校、走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解、认同以及对实施改革的积极领导。
26、对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。
27、课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。
28、在信息技术课程里，学生要学习从浅到身、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互连网的基本知识和应用技术。
29、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议教师将“认识信息技术相关的文化、道德和责任”知识点与科学学科的教学知识点整合，例如让学生以“黑客”为主题，分小组就“黑客”的历史、“黑客”袭击曾经造成的严重危害、著名的“黑客”介绍、如何防止“黑客”袭击等问题搜集资料、进行交流（错）
30、小整合观认为信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题
（1）
单项选择题：
1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（
）部分。
A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
正确答案：
D
2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（
）。
A、上位关系
B、下位关系
C、组合关系
D、并列关系正确答案：
A
3．WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（
）等人于1995年开发的一种课程计划。
A、杜威
B、布鲁纳
C、斯金纳
D、伯尼.道奇正确答案：
4.在交流与讨论中，（
）的目的是小组学生解决共同的问题。
A、头脑风暴
B、同步讨论
C、辩论
D、合作性讨论
5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。
但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（
）三大领域。
A、认知、情感和动作技能
B、了解、理解和应用
C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略
6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（
）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理
B、教学行为
C、教学科研
D、教学设计正确答案：
7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。
对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（
）两种方式。
A、由点及面，逐层推进；
全员、全程培训B、由面到点，分层推进；
全员培训C、由上到下，全程培训D、由点及面，分层推进；
全体培训
8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（
）”。
A、第二次教育革命B、第三次教育革命
C、第四次教育革命D、第五次教育革命
正确答案：
C
9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（
）不属于创新型模式。
A、合作学习B、探索和发现学习C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论正确答案：
10．从狭义上说，信息技术（InformationTechnology）是指以微电子技术、通信技术、（
）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术A、计算机技术
B、文字
C、纸张
D、印刷术正确答案：
11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合正确答案：
12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（
A、头脑风暴（Brainstorming）
B、辩论
C、合作性讨论
D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）正确答案：
13．综合实践课主要包括（
）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育正确答案：
14．一般情况下，导航栏由（
）构成。
A、标题和导航文字图
B、题头图和导航文字图
C、题头图和备注
D、框架和导航文字图
B
15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（）方法。
A、创设历史情景B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件D、模拟占据空间广的事物正确答案：
16、下面的（
）不属于科学课程。
A、历史
B、化学
C、物理D、生物正确答案：
A
17、（
）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
A、教学模式B、教学结构C、教学设计D、教学方法正确答案：
18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（
A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航正确答案：
19、（
）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
A、客观题测验
B、表现性评价C、档案袋分析
D、论文题测验正确答案：
20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（
）
A、分离模式
B、整合模式
C、锯齿模式
D、交替模式正确答案：
21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（
）A、信息库；
符号板；
现象视窗；
建构工具箱；
支持系统
B、信息资源；
任务管理者C、信息资源；
认知工具；
任务管理者D、信息库；
任务管理者
22、下面的结构图，是由（
）提出的。
A、加涅
B、斯金纳
C、皮亚杰
D、罗杰斯
23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（
A、提供广泛的英语阅读学习资源B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具C、交流方式单一
D、提供各种学习策略正确答案：
24、在（
）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A、大纲视图
B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图正确答案：
25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（
）A、本体性知识；
实践性知识；
条件性知识B、内容知识；
教学法的知识；
实践的知识C、学科内容知识；
学习者和学习的知识；
一般教学法知识D、广泛的普通教育；
所要任教的学科内容；
教育文献；
反省的实践经验正确答案：
26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（
A、横排
B、纵排
C、环形
D、两侧正确答案：
27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（
）四个层次。
A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
28、（
）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。
A、隐性课程
B、学科课程C、显性课程D、活动课程正确答案：
29、美国信息素养国家标准的（
）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。
A、技术效能工具B、社会、伦理及人文问题C、基本操作和概念D、技术通信工具正确答案：
30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（
）的内容标准相结合。
A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法B、探索某些实物体积的测量方法C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度正确答案：
1、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。
（错）
2、计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。
任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。
（对）
3、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。
（错）
4、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。
5、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。
6、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
7、认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。
8、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。
使学生能直观的认识气旋与反气旋。
9、信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。
10、美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。
11、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。
12、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。
13、接受学习一定是被动的。
14、我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。
15、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。
16、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。
17、在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。
18、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。
19、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。
20、电子邮件调查法属于被动调查法。
21、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。
22、利用信息技术的情景性、真实性，创
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