河流和湖泊Word文档格式.docx
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优势
奉献
上
游
落差
，
丰富
汇合支流，水量增大
知识点3、黄河的忧患——孽龙、祸河
探究三：
阅读资料，结合课本P49的课文以及课本P51“图2.35黄河的忧患”，说说黄河有什么忧患？
是什么原因造成的？
材料一
水利工作者在黄河河南陕县测量，平均每立方米的河水含沙量达37.6该公斤，洪水期含沙量最大的时候，每立方米竟有650公斤。
黄河从中上游带到下游的泥沙总量，平均每年有16亿吨（图2.33黄河干流泥沙沿途变化）。
材料二
从公元前602年到1938年，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次。
平均三年有两次决口，百年有一次大改道。
1938年黄河改道，河水南下夺淮，淹没豫动东，皖北和苏北大片土地，形成方圆25万平方千米的泛滥区（图2.34历史上黄河下游泛滥范围），受灾人口1250万，死亡89万。
材料三
黄河经过河套平原，到了内蒙古河口镇以下，进入了中游。
这一段黄河穿行于地表裸露的黄土高原峡谷中，水量剧增，急流滚滚，沿途冲刷着疏松的黄土，加上大小支流带进来的泥沙，使河水变浊。
一遇暴雨，水土流失更加严重，是世界上著名的“泥河”。
材料四
黄河从河南孟津以下进入下游，流经华北平原地区。
由于下游地势低平，流速减缓，泥沙大量沉积，河床逐年淤高，有的河段河床竟高出两岸农田3—4米，甚至高出10米以上，形成“地上河”。
材料五
20世纪70年代到20世纪末，由于自然和人为的原因，黄河下游出现了断流现象，而且断流的天数越来越多，长度越来越长（见课本P52“黄河断流长度和天数”）。
下游两岸华北平原是我国人口最密集，工农业最发达的地区，缺水和水污染的威胁严重影响着居民的生产和生活。
小结：
结合课文，阅读材料一、二、五，填写下表中“忧患”的内容；
阅读材料三、四、五，填写下表中“忧患原因”的内容：
黄河的忧患及成因
忧患
忧患成因
草地
化和
化严重
中
河水的
很多
下
发生
灾害多
在这些忧患中，你认为最大的忧患是：
知识点4、黄河的治理
探究四：
根据上面对黄河各河段的忧患及成因分析，想一想，这些忧患彼此有无关联？
阅读资料，讨论分析治理黄河忧患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？
填写下表。
材料
“要把黄河的事情办好”，这是毛泽东主席在1952年10月视察黄河时的伟大号召。
多年来，黄河流域的人们在党的领导下，开展了大规模的治黄工作。
上游建设“三江源”自然保护区和大型水库，下游加固黄河大堤，中游更是开展了轰轰烈烈的水土保持综合治理：
治山、治水、治田、治土、治沟、治坡相结合，修造梯田，植树造林，筑坝拦沙。
而且采用分割到户，谁治理谁获利的办法，极大调动了当地人民的积极性。
昔日黄泛区建成了花果园。
黄河的治理
治理对策
在上述分析中，你认为治理黄河的关键是治
，治
的根本是要搞好
；
治理方法上则采取
与
并举，具体措施有：
。
五、知识结构整理归纳（课堂小结）
上中游界线
河段划分
中下游界线
把丰富的
资源用来
黄河的奉献
塑造了
黄河
上游：
问题
原因
黄河的忧患
中游：
下游：
黄河最大的忧患：
黄河的根治
治黄的关键：
治黄的根本：
治黄的措施：
六、巩固练习题
1、我国东部季风区有一条河流，正常年景是我国最北冬季不结冰的大河。
当地有一曲民谣：
“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，”唱出了这条河的沧桑，这条河是（
）
A.黄河
B.长江
C.淮河
D.珠江
2、治理黄河的根本措施是（
）
A.搞好中游的水土保持工作
B.在上游修水库
C.加固加高防洪大堤
D.多挖几条入海河道
3、下列河流中有凌汛发生的是（
A.黄河
B.珠江
C.长江
D.淮河
右图是我国“十五”期间计划建设的四大工程示意图，判断4-7题：
4、“西气东输”工程沿途跨黄河干流的次数和跨阶梯的级数（
）
A..1次，共1级B.2次，共2级C.3次，共2级
D.3次，共3级
5、“西电东送”北线之一是将黄河（
）的水电送往京津唐地区
A..上游
B.中游
C.上中游
D.下游
6、“青藏铁路”位于我国地势的第（
）级阶梯
A.第一级
B.第二级
C.第三级
D.第一二级
7、“南水北调”东线工程纵贯南北的大河是（
A.长江、淮河、黄河
B.长江、辽河、黄河
C.长江、黄河、淮河
D.长江、黄河、海河
8、“青藏铁路”位于我国地势的第（
9、读“黄河水系图”和“地上河”示意图回答：
（1）在图中正确位置填注黄河上、中、下游的分界点
（2）图中代号①是
，②是
，③是
（2）黄河水力资源最丰富的河段是
，含沙量最大的河段是
，“地上河”发生的河段是
（3）“地上河”的成因是：
，
危害是：
，
治理措施是：
（4）黄河下游出现断流和污染严重的原因是：
，应采取的措施是：
“滔滔黄河”
教学目标
（一）、知识与技能：
1、知道黄河的源流概况；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
（二）、过程与方法：
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。
角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。
3、使学生认识到保护生态环境的重要性。
通过学习树立正确的人口观、辨证观。
教学重点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
教学难点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
教学准备：
多媒体平台、实物投影仪。
教学方法：
读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。
学法引导：
通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；
引导学生发挥自己想象力；
何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；
养学生分析、归纳、创新等能力。
教学安排：
二课时（黄河的概况及奉献为第一课时，黄河的忧患和治理为第二课时。
）
教学过程：
第一课时
引入新课（播放录像）：
播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。
师：
是啊！
此刻我们激动，我们自豪！
我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造中华民族灿烂文化的母亲河啊！
评价、反思：
学生情绪一下子高涨，迫切需要去了解黄河。
滔滔黄河
板书：
一、黄河的概况
活动一：
利用电脑课件展示学生画的《黄河流域图》，并结合《中国的地形图》，要求四人小组合作完成课本P49几个活动题，代表上台指图讲解，其他的同学纠正
补充，最后师生一同在图中分析出黄河概况（发源地、主要地形区、注入的海洋；
流经的省区；
长度、流域面积；
主要支流,上、中、下游的划分.）教师及时板书。
在此活动之前，学生用素描的形式画出《黄河流域图》，教师将全班同学收集的有关资料、图片进行整理，制成有利于教学的精美课件，在学生上台讲解黄河的概况时，适时展现。
如在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的发源地、主要地形区、注入的海洋；
在《中国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区；
在学生画的《黄河流域图》上动态显示主要支流,上、中、下游的分段情况。
培养了学生的绘画能力、表达能力，自我表现能力以及全体学生的参与意识。
学生成果的展现，大大地激发了学生的自豪感，兴趣高涨。
活动二（分组讨论）：
接着大屏幕上展示有关黄河的讨论：
有的人说黄河是中华民族的母亲河；
有的人说黄河是中华民族的一条害河。
你的观点呢？
黄河是其中之一，还是两者兼有？
（学生讨论后自由发言，教师归纳总结。
是啊，黄河像一条巨龙，蜿蜒在华北大地上，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献。
同学们！
你们能不能够具体指出是哪些？
由于有前面的知识基础，在老师的引导下，学生很容易归纳出以下几点：
二、黄河的奉献
塑造平原、富蕴水能、提供水源
激励学生大胆发言，培养了学生的发散性思维
活动三：
接着学生代表结合相关的景观图片，指图一一讲解。
生：
黄河冲出青铜峡后，水势变缓，在干旱的宁夏和内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”的宁夏平原和“塞外江南”的河套平原，在下游地区又塑造了广阔的华北平原。
（在流域图中，配上相应的景观图片。
请看大屏幕上的《中国地形图》，我们发现黄河的中上游多在高山、高原的峡谷中穿行，河流落差大，流速快，所以水能资源十分丰富。
然而如此丰富的水能资源在新中国成立之前却付之东流。
新中国成立以后，在黄河的中上游修建了一系列的水利枢纽和水电站。
（课件展示沿途主要水电站的景观图片，让学生知道梯级开发成串分布的特点。
这些水电站和水利枢纽不仅提供了丰富的水能，而且还提供了便利的灌溉。
而首先揭开引黄灌溉历史的是宁夏平原。
新中国成立以来，又修建了许多引黄灌溉的水利工程，使黄河流域的面积大大增加。
（课件展示宁夏平原灌溉渠道图片和刘家峡水库图片。
课堂总结：
本节课我们主要学习了黄河的源流概况和黄河上、中、下游的分段及各段的自然特征，以及黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布。
通过同学们的自主合作探究活动，培养学生探究问题以及合作学习等方面能力。
课后活动：
学生分组收集有关黄河忧患和治理方面的资料，为下一节课作准备；
撰写小论文“假如我就是水利部长……”。
第二课时
引入新课
教师引导学生简单回顾上节课的内容。
（采用图上串联法。
是啊，黄河确实伟大！
但是，在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。
那么，黄河的忧患是指的哪些呢？
教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。
四人小组交流收集的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。
学生的发言可能丰富多样，有的可能出乎教师的意外。
这个时候教师应该灵活处理，抓住闪光点，对学生进行鼓励。
根据学生的发言，教师抓住关键，进行提炼得出以下几大忧患：
[板书]三、黄河的忧患
饱含泥沙
地上悬河
决口之险
活动二（小组讨论、激烈辩论）：
这三大忧患实际上是相互关联的，其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都有直接的关系。
所以，紧接着教师就提出这样一个活动题：
高悬于空中的地上河是怎样形成的呢？
为了解答这个问题，教师组织学生交换、讨论收集的有关资料，同时设计了以下几个问题，一步一步引导学生去完成这些问题。
为什么黄河是世界上含沙量最大的河流？
（学生会用大量的数据说明。
造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么？
（学生会用大量的数据和事实说明水土流失的严重性。
并且声情并茂地分析原因，这其中可能会出现激烈辩论的场面。
教师要注意调控，及时收住。
根据学生的发言做出精辟的总结.）
地形上：
黄土丘陵地区，地面坡度陡，坡
面长，流速快，流量大，冲刷力强。
气候上：
7、8月份暴雨集中。
地质上：
黄土质地松软，易蚀。
毁林毁草、陡坡开荒破坏了地面的植被；
开矿、修路、破坏了地面植被和稳定的地形，同时废弃的土石入河，造成新的水土流失。
以上两个活动培养了学生归纳问题的能力、雄辩的能力、运用收集的资料解决问题的能力，同时激发了学生收集资料的热情。
播放录像一：
紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片，让学生身临其境感受水土流失的严重性。
携带了这么多泥沙的黄河，出了黄土高原，进入下游的华北平原，水速怎样变化？
携带泥沙的能力又怎样变化？
最终会造成什么后果呢？
（大屏幕再次展现学生画的黄河流域图和中国地形图的复合片，并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程，师生共同归纳出：
流速减慢-泥沙沉积-“地上悬河”）
活动三（快板表演、画“地上河”）：
接着大屏幕展示学生提供的一首诗歌，两位学生用快板表演的形式，对“地上河”的形成作一个总结：
黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；
卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；
走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；
淤塞河道高筑堤，造就悬河飞天外.
两位同学表演得十分棒。
谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢？
（学生画出简易示意图。
既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性；
养学生绘画能力。
引出下面的内容。
你们在这悬河下散步，会心安吗？
（从而引出决口之险。
决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢？
（学生会用事实和数据进行说明。
是啊，决口之后，人民的生命财产受到了极大的危害，同学们，想不想亲眼目睹决口后的情景？
那么请看一段录像吧。
播放录像二：
播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌，人民流离失所的凄惨情境的录像。
让学生感受洪水的危害，产生强烈需要解决水患问题的情感.
这决口之险，我真的亲身感受过。
98特大洪灾，大家还记忆忧新吧，其实96年时长江就发过大水，我是湖南人我家住在长江沿岸，当时长江水位几乎与大堤齐平，狂风暴雨，水天一色，只能听到风的狂吼，水的翻滚声。
真的是令人担心啊，但我的父老乡亲没有一个人退缩，老少都誓死保卫大堤，堆沙包抬高堤岸。
真的皇天不负有心人，那年没有决口。
黄河流域的人民和我的父老乡亲一样，面对这凶猛的黄河，他们岂能坐以待毙。
但如何合理的摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民，同学们，假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？
四、黄河的治理
联系生活实际，对学生进行情感教育，同时顺理成章地引出下文。
活动四（角色扮演）
面对这凶猛的黄河，我们岂能坐以待毙呢，同学们！
假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些措施呢？
大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片，学生结合收集到的相关的资料，小组进行激烈的讨论，纷纷献计献策，最后师生共同总结。
其中最为主要的措施是：
加固堤防
保持水土
修建水库（板书）
（针对上述措施，大屏幕上及时显示相应的景观图片。
角色扮演激发了学生的表演欲望，同时培养了学生全面分析问题的能力。
此处为本课的又一高潮，教师要注意调控。
总结便于学生获得较全面的知识。
播放录像三：
刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说，太重要了。
你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象？
（大屏幕上播放录像片段：
治理后的黄河流域欣欣向荣的农业景象。
同学们，此刻你们的心情怎样？
面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！
用生活的语言同学生交谈，学生倍感亲切，而且增强了好奇心。
学生心情由沉重变得愉悦，再次感受到黄河的伟大，情感得到升华。
接着教师组织学生对全课进行总结。
活动五（知识拓展）：
黄河的问题，历来是指它的水患问题，然而历史发展到今天，黄河面临的问题已经不仅仅是水患问题，还有哪些方面的问题呢？
（学生讨论后纷纷发言，教师及时引导学生归纳总结。
具体有以下几个方面：
土地沙漠化、水污染问题、生态环境问题、
乱占耕地、凌汛问题、
土地盐碱化、断流现象。
教师及时在大屏幕上展示相关的景观图片。
如果时间允许的话，教师可以组织学生讨论以下问题：
断流现象是黄河下游目前面临的最大问题，断流的自然原因和人为原因是什么？
解决黄河断流的措施有哪些？
（小组讨论，自由发言，教师归纳。
学生发散性思维再次打开，大大地培养了学生的探究能力。
教师注意调控。
最后要求学生课后撰写有关黄河方面的小论文；
班级出一期有关黄河方面的黑板报。
教学后记：
本节课给我感触最深的是：
课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。
并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；
课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是教师注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。
由于学生课前准备充分，有关黄河方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维异常活跃，回答的内容有的超出了教师的意料，给教师驾驭课堂教学增加了一定难度。
这就要求教师平时一定要加强知识的积累，同时提高自己的应变能力，只有这样，才能适应新课程改革。
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