九年级化学上册化学是一门以实验为基础科学教案人教新课标版Word文档下载推荐.docx
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同时告诉学生我们可以用自己的感官，还可以借助仪器通过实验，）
【引入新课】
展示图片并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？
学生观看图片，发表自己的见
【课内探究】
解：
提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的
（通过图片激发学生学习化学的兴趣引入新课）
（提问）我们身边，到处都有化学的身影。
比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合.许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。
请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？
学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色.气味.状态.手触摸的感觉，交流看法，填写表格（见学案表格1）
（设计意图:
通过身边的化学创设师生平等对话的平台来引出主题，充分利用学生的生活经验激发学生实验的兴趣）
除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？
思考后小组讨论
发散学生思维，积极参与思考问题并充分自己的想象）【探究1】一、对蜡烛及燃烧的探究
引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度。
学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的.客观的描述和记录。
充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力.观察描述实验的能力）
第一阶段：
实验前：
我们已经观察到了蜡烛的颜色.气味.状态.除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？
（学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。
（合作探究）用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。
（归纳总结）石蜡质软.不溶于水，并且密度小于水
通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。
培养学生从不同角度观察事物的习惯）
第二阶段：
实验过程中：
指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。
想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？
蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？
（合作探究）将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象（归纳总结）火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。
（合作探究）取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；
立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象
（占据引导）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；
澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳
充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力）第三阶段：
实验后
（合作探究）吹灭蜡烛的时候，观察现象：
有白烟生成
培养学生完整观察实验的习惯通过讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物）【思考题】讨论问题
（一）
1．为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？
用热烧杯行不行？
2．烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？
会有什么影响？
学生分组交流讨论，提出猜测：
（点拨引导）1．通过干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成水2．烧杯罩在距火焰太近或太远都不行，太近，烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝；
太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。
讨论问题
（二）
为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？
（自主学习）因为外焰与空气中的氧气接触更充分，燃烧更剧烈，放热多.温度高。
（规律总结）蜡烛蒸气燃烧的剧烈程度与氧气的接触面积有关讨论问题（三）
吹灭蜡烛的时候，观察到有白烟生成。
猜测一下，观察到的白烟可能是什么物质？
提出探究任务：
怎么用实验来求证白烟是什么物质呢？
请你设计实验？
（点拨引导）白烟可能为3种物质：
①水蒸气②二氧化碳③石蜡蒸气（合作探究）用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟。
培养学生完整细致观察实验的习惯，并透过现象来认识化学实验本质）【探究2】二、对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究（点拨引导）引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度。
学生根据学案上提示的4阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的.客观的描述和记录。
充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力.观察描述实验的能力）第一阶段：
收集两瓶呼出的气体
（合作探究）用排水集气法收集两瓶呼出的气体，并观察现象。
（总结归纳）呼出的气体不易溶于水。
（点拨引导）通过学生间的交流，探究收集气体的方法）第二阶段：
实验比对
指导学生用一瓶空气和一瓶呼出的气体进行实验对比。
想想看，实验现象为什么不同呢？
（合作探究）将澄清的石灰水滴入两个集气瓶中，观察现象：
（总结归纳）呼出的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
说明呼出的气体中二氧化碳含量较多。
充分发挥学生的主观能动性，通过对比实验和问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力）第三阶段：
将燃着的木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气体进行实验对比，实验现象有什么不同
呢？
（合作探究）将燃着的木条插入两个集气瓶中，观察现象
（规律总结）呼出的气体木条熄灭快。
空气中木条燃烧时间长。
说明呼出的气体中二氧化碳多。
氧气含量少。
通过对比实验和问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力）第四阶段：
检验呼出的气体和空气中的水蒸气有什么不同，取两块干燥的玻璃片对着其中一块呼气。
并与另一块比对。
（合作探究）对着其中一块玻璃片呼气。
观察现象。
（总结归纳）呼出的气体使玻璃片表面潮湿。
空气中玻璃片表面不潮湿。
说明呼出的气体中二水的含量较多，空气中水的含量较少。
通过讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物）（板书）讨论问题人呼出的气体和空气有什么不同？
空气与呼出的气体比较，呼出的气体中：
①水蒸气多②二氧化碳多③氧气少
培养学生完整细致观察实验的习惯，并透过现象来认识化学实验本质学会解释有关实验现象）
通过这个探究活动，我们学会了观察实验从哪几个方面观察？
（总结归纳）关注物质的性质；
关注物质的变化；
关注物质变化过程中现象。
小结学生观察实验的方法，探索科学实验的一般规律）【布置作业】：
p:
课本12【板书设计】一、活动探究一
对蜡烛及燃烧实验的进一步探究第一阶段：
实验前第二阶段：
实验过程中第三阶段：
实验后二、活动探究二
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同的进一步探究第一阶段：
收集两瓶呼出的气体第二阶段：
实验比对第三阶段：
实验比对第四阶段：
总结：
空气与呼出的气体比较：
呼出的气体中①水蒸气多②二氧化碳多③氧气少三、布置作业：
课本12
【课堂反馈训练】
1.把某种金属用铁制小刀轻轻切下一小块放入盛有水的烧杯中，观察到该金属能与水剧烈反应，放出热量，本身熔化成银白色的小圆球，浮在水面上。
根据以上叙述，推断该金属的性质有：
（1）硬度_________________________（填“较大”或“较小”）；
（2）熔点___________________________（填“较高”或“较低”）；
（3）密度比水的_____________________（填“大”或“小”）；
（4）颜色。
2.在《我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?
》的活动与探究过程如下：
【课后提升】
1.1元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是由铁制成的。
在集体讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸引一下”。
就“拿磁铁来吸引一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）
a.实验b.假设c.观察d.推理
2.小新在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为下列做法中不可取的是（）
a.反复实验，并观察是否有相同的现象
b.查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么c.认为与本次实验目的无关，不予理睬d.询问老师或同学，讨论黑色物质的成因3.下列社会问题中，与化学有关的是（）
①泡沬快餐盒与白色污染②无氟冰箱与臭氧空洞③温室效应的产生与危害④汽车新能源——燃料电池的开发
a.①b.①②c.①②④d.①②③④4.下列实验项目所选择的仪器错误的是（）
a.少量试剂的反应—试管b.吸取和滴加少量液体—胶头滴管c.较多量液体加热一烧杯d.盛放固体药品—细口瓶5.蜡烛燃烧刚熄灭时产生的白烟是什么？
问题：
蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？
有人提出了以下假设：
（1）白烟是燃烧时生成的二氧化碳
（2）白烟是燃烧时生成的水蒸气
（3）白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒实验：
（1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设（填序号），但是这样做并不能得出正确的结论。
原因是。
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这是为假设提供了证据。
同时可排除假设，因为。
6.为证明某空杯内充满着空气，小红同学把杯口向下含杯子浸没在盛水的盆里，她将观察到什么现象？
你还能用其他方法证明空杯内充满着空气吗？
请简述操作方法和现象？
7.某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究.请填写下列空格:
（1）取一支蜡烛,用小刀切下一小块，把它放入水中,蜡烛浮在水面上。
结论:
蜡烛的密度比水_____________。
（2）燃烧蜡烛,观察到蜡烛火焰分为外焰,内焰,焰心三层.把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如下图-1）约1s后取出,可以看到火柴梗的_____处最先碳化.结论:
蜡烛火焰的________层温度最高。
图-1图-2图-3
（3）再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方（如图-2）,烧杯内壁出现水雾.取下烧杯,迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水,振荡,澄清石灰水变浑浊.结论:
石蜡中一定含有_____,_____元素.
（4）熄灭蜡烛有白烟生成，用火柴去点此白烟蜡烛能重新燃烧（如图-3），证明。
化学是一门以实验为基础的科学（答案）
1.（答案略）2.（答案略）
3.小刀、水、浮于水面。
蜡烛的密度比水小。
4.两端、黑、外焰温度。
外焰与空气接触面积最大。
5.烧杯内壁有水珠；
澄清石灰水变浑浊现象；
利于水蒸气的冷却；
热的烧杯不可以
太近，燃烧不充分，有黑烟产生；
太远，收集不到水蒸气，现象不明显。
/10
6
6.白烟是石蜡蒸气，用玻璃管伸入到烛心处，将白烟导出并点燃7.两多一少：
二氧化碳多、水蒸气多、氧气少。
8.关注物质的性质；
关注物质的变化；
关注物质变化过程中现象。
1
（1）较小；
（2）较低；
（3）小；
（4）银白色。
1.a2.c3.d4.d
5.
（1）
（1），蜡烛燃烧时有二氧化碳产生。
（2）燃烧时生成的水蒸气。
（3）（3）、
（1）
（2），水和二氧化碳不能燃烧。
6.杯子不易浸没，杯内只有极少量水进入。
方法不唯一，合理即可
7.
（1）小
（2）外焰。
（3）碳、氢。
（4）是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。
课题2：
【学习目标】
学会对实验现象进行观察和描述的方法；
能从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；
并能主动参与实验操作学会观察.分析问题；
能初步学会书写探究活动或实验报告的方法
7
2.用两只干燥的空塑料瓶收集干燥的空气和呼出的气体各一瓶，并记录下来。
3.用切一小块蜡烛，放入中，观察到的现象。
结论。
4.将火柴梗插入燃着的酒精灯火焰中迅速变说明高。
讨论：
5.取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察到现象；
立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察到现象；
为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？
烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？
6.吹灭蜡烛的时候，观察到有白烟生成。
请你设计实验证明。
7.总结归纳人呼出的气体和空气有什么不同？
8.通过本节课的探究活动，我们应该从哪几个方面观察实验？
关注；
关注；
关注现象
（2
）熔点___________________________（填“较高”或“较低”）；
（4）颜色。
2.在《我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?
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（1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设（填序号），但是这样做并不能得出正确的结论。
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