必备中班教案6篇精选Word格式.docx
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行姿要求“行如风〞，就是说，走路时要平稳、矫健、轻快，富有朝气，充满自信。
即走起路来像风一样轻盈稳重，给人一种优雅自然的美。
标准的行姿有哪些要求呢?
1、身体直立，收腹挺胸，两眼自然平视前方。
行走迈步时，脚尖向着正前方，脚跟先落地，脚掌紧跟着落地，重心落在前脚掌上，双腿交替迈步，并且大致落在一条等宽的直线上。
2、标准的步伐是：
左脚迈出后，左脚跟与右脚尖的距离大约是一只脚的长度，步伐不宜太大。
3、行走时，双臂在身体两侧自然摆动，使自己在一定的韵律中行进，这样的行姿才会自然、优美，有节奏感。
4、男同学步伐应矫健、稳重、豪迈，具有阳刚之美；
女同学步伐应轻盈、温柔、典雅，显示出秀雅之美。
5、走路时忌边走边吃东西，这既不卫生，又不雅观。
如确实肚子饿了或口渴，也可以停下来，在路边找个适宜的地方吃完再走。
走路时要注意环境卫生，不要随地吐痰和乱扔废弃物。
走路忌内八字和外八字；
不要把手插在衣袋内，不倒背着手；
不扭腰摆臀，歪肩晃膀，弯腰驼背；
也不左顾右盼，盯住行人乱打量，或指指点点对别人评头论足。
总之，正确的行姿是：
头抬起，胸要挺，背要直，腰要立，轻而稳。
二、教学建议：
1、教师先讲解坐姿的要求
2、教师边讲解学生边做动作。
3、两人一组做?
星期谣?
拍手游戏，教师注意纠正学生坐姿。
4、播放音乐练习坐姿5分钟，这时可读语文课的课文，在情境中训练坐姿。
5、教师讲解站姿的要求。
6、教师边讲解学生边做动作。
7、随着进行曲节拍练习行走〔分组练习〕。
步态要正确，开始时速度可放慢，行走时一定要自然，以后可以加快到自然速度，调节步态到最正确状态。
久而久之，就会形成良好的行走姿态。
注意：
不管是站姿、坐姿，还是行姿都要注意在实践中进行训练和提醒。
例如：
每天做操、每周的升旗仪式、每天上课都是实践行姿和站姿、坐姿的时机，请
教师注意日常的提醒。
附:
小诗一首小虾
小虾小虾弓着腰，不会走路只会跑。
小虾小虾我问你，为什么走路弓着腰？
小虾说，小的时候坐不正，长大变成驼背了。
星期谣
星期一，我笑嘻嘻，背着书包上学去。
星期二，我没注意，粗心错了好几题。
星期三，我哭啼啼，爸爸妈妈跟我急。
星期四，我争口气，数学考试得第一。
星期五，我挺得意，爸爸带我买画笔。
星期六，我不休息，上完奥数上英语。
星期日，我喘口气，高快乐兴玩游戏。
"
我要感谢你"
1、运用真挚的语言表达对他人的谢意。
2、懂得身边的人曾为自己的成长默默奉献，应该把他们铭记在心。
活动准备：
挂图第23-24。
活动过程：
一、谈话导入。
1、老师：
三年里，有很多人天天和我们在一起，他们是谁呢?
老师小结：
有的孩子说和自己天天在一起的有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等。
2、老师：
那我们要感谢谁呢?
为什么?
（幼儿观看挂图材料，看一看、说一说他们是谁?
为什么要感谢他们。
）
小朋友都说要感谢爸爸妈妈，因为他们每天为了让我们生活在开心、快乐、舒适的环境中，辛苦工作，每天早出晚归。
而爷爷奶奶年纪那么大了，走路都很辛苦，一不小心就会摔跤，但爷爷奶奶没有因为自己身体不方便的原因，而不来幼儿园接送你们，在家可能还要照顾你们。
所以我们要感谢他们。
二、说说感谢的话。
1、老师：
老师像妈妈一样照顾我们、教育我们，细心的引导我们改正缺点;
保育员阿姨为让我们在良好的环境中学本领，帮我们清扫教室，帮我们叠被子;
厨房阿姨为我们做香喷喷的饭菜;
我们说一句什么感谢的话给他们呢?
请个别孩子用响亮地声音讲给大家听，老师给予肯定。
2、启发孩子们分组讨论对老师、保育员阿姨、厨房阿姨说什么感谢的话。
3、请几名孩子有礼貌的邀请客人来到我们的活动室，鼓励大家热情的向他们道谢。
老师：
孩子们，你们最想对保育员阿姨说什么感谢话?
现在我们要邀请保育员阿姨来我们教室做客，谁愿意大胆有礼貌的去邀请?
阿姨谢谢您，您幸苦了，我们爱您。
4、老师：
孩子们，那你们最想对老师说什么感谢话呢?
老师说祝福或希望的话：
老师听到你们真诚的话语，心里特别的感动。
那么谢老师希望你们每天开心、健康的成长，与小朋友团结友爱，好好学习天天向上，在家是个乖宝宝，在幼儿园是个懂事的好孩子。
三、还要感谢谁。
除了这些人，我们还要感谢谁呢?
还有叔叔阿姨、外公外婆、警察叔叔、保健医生、清洁工等。
那当我们遇见他们的时候，你们又会对他们说什么感谢的话呢?
孩子们回家后和爸爸妈妈说一说吧。
【活动目标】
1、学习比较数量的多少。
2、初步认识大于号和小于号，了解其含义，并学习用大于号和小于号表示两个数字的大小。
3、积极参与游戏，并能与同伴合作完成游戏。
4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
5、有兴趣参加数学活动。
【活动准备】
1、配合游戏使用的音乐。
2、不同颜色的粉笔或呼啦圈。
3、不等式题卡假设干〔正面写不等式，反面写答案〕。
4、练习册。
【活动过程】
一、游戏：
大嘴巴鱼吃虾，学习数量多少的比较。
1、小朋友，老师今天想带你们玩个大嘴巴吃虾子的游戏，你们想玩吗？
2、游戏玩法：
①个人一组，选一个人当大嘴巴鱼，其他10人都当虾子。
②我们在地上画两个颜色不同的方框当虾子的家；
两个方框之间画一个圆圈当大嘴巴鱼的家。
〔示意图见活动材料，方框的大小视本班幼儿人数而定，尽量画大一些，以免幼儿在圈内互相拥挤而发生其他状况。
〕
③规那么：
音乐响起，虾子们边游边说：
“今天天气真好，我们到水面透透气吧〞。
这时大嘴巴鱼在呼呼大睡。
音乐停止，大嘴巴鱼伸个懒腰，张大嘴巴做吃虾子的'
动作，这时虾子们边游边说：
“大鱼来了，快回家啊！
〞〔虾子分开跑回两个家里。
〕大嘴巴鱼跑进圆圈里说：
“哈哈，让我来数一数，哪边虾子多，我就把大嘴巴对着哪边，就吃哪边的虾子〞。
大嘴巴鱼点数后，张大嘴巴对着虾子较多的一边，假设比较正确，就做“阿呜阿呜真好吃〞的动作，假设比较不正确，就罚下场。
一轮游戏结束后，换另一位幼儿当大嘴巴鱼，继续游戏。
3、幼儿分组游戏，教师巡视指导。
4、教师小结并表扬在游戏中表现较好的幼儿或其他方面有进步的幼儿。
二、操作练习册，认识大于号和小于号，并了解其含义。
1、通过计数的方式比多少。
①翻开练习册，数一数，上面一排，左边框子里有几只虾子？
右边框子里有几只虾子？
哪边虾子多？
大嘴巴鱼要吃虾子数量多的一边，所以它的大嘴巴应该对着哪边？
②看下面一排，再来数一数左边框子里有几只虾子？
2、认识大于号和小于号。
①3只虾子比2只虾子多，也就是3比2多〔大〕；
5只虾子比8只虾子少，也就是5比8少〔小〕。
那我们怎么表示两个数字的大小呢？
〔启发幼儿思考。
②我们可以用这样的符号来表示数字的大小〔教师板书：
＞、＜〕，观察这两个符号有什么不同？
〔开口方向不同。
③教师小结：
开口向左边的叫大于号，开口向右边的叫小于号。
口子喜欢对着数字大的一边，所以哪边数大它的开口就朝哪。
④这个不等式表示的意思是：
3大于2；
下面这个不等式表示的意思是：
5小于8。
〔请幼儿跟读两遍。
3、练习大于号和小于号的用法。
①请幼儿填写黑板上的不等式。
教师可在黑板上提供不等式，如：
4O6、7O5、2O8、9O6、10O9、8O7、3O1、0O1……
②幼儿操作，教师观察。
③请另一批幼儿批改黑板上的题目，做对的打“√〞；
做错的请在旁边改正。
④教师公布答案，并带着幼儿一一读出每个不等式。
三、游戏：
抢答案，稳固10以内数量大小的比较。
1、交代抢答规那么。
①分为人数相等的3组，每组派一个固定的代表抢答，组内其他幼儿为智囊团，代表答不出来，可以请智囊团帮助。
②老师出示题卡后，喊开始，才可以抢答，答对一题加10分，答错一题扣5分。
③最后获得分数最高的组获胜。
2、教师一一出示不等式的题卡，请幼儿抢答。
3、比赛结束，比一比哪组答对的题目最多！
教学反思：
在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。
一、背景：
4月22日是我们中班的家长开放日活动，为了改变以往的活动模式，表达家园合作的和谐性，培养幼儿的动手能力，激发他们的审美情趣，同时也使得我班的家长辅助教学日渐成熟，搭建家园交流平台，我们在家长会上通过自愿报名的形式，推选出两名家长代表担任“妈妈（爸爸）老师〞，发动所有的家长积极参与前期的准备工作，和孩子们一起来到课堂，分享交流体验。
其中在“水果拼盘〞这个活动中，需要的水果品种和数量是我们老师一时无法办到的，于是发动家长帮助孩子准备2—3样，洗干净，并加工切好（因孩子用刀有危险性，且有些水果、蔬菜，如黄瓜切得比较费时）带到幼儿园。
在与自己的父母共同劳动准备的过程中，孩子不仅享受到了融洽、亲切的亲子关系，更认识了许多不同的水果、蔬菜，同时也激发了学做水果拼盘的兴趣。
而“妈妈老师〞由于第一次上课，缺乏设计整个教学方案的经验，在班级老师的帮助下，通过屡次交流、探讨，渐渐理出了头绪，写出了具体的教学方案，也调整好了心态，做好了充足的、全面的课前活动准备。
对于此次助教活动，孩子们充满期待，老师们充满憧憬，家长们充满信心!
二、主题：
家庭是孩子的第一所驿站，家长是孩子的第一任教师，孩子对家长的依赖和信任，家长对孩子的关爱是教师无法替代的。
家园共育的本质特点就是一个“共〞字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿开展。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园如同一车两轮，只有同向运转，才能促进幼儿的开展。
家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。
幼儿园应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
在幼儿园绚丽多彩的集体生活中，家长辅助教学活动犹如一株小荷，别开生面，引人入胜。
三、细节：
上课前，我们和几个热心的家长把孩子们带来的各种水果分类、清洗、装盆，帮助“妈妈老师〞做好课前“发动〞工作，调整好幼儿的课堂气氛，为顺利开展教学活动作好铺垫。
“制作水果拼盘〞开始了!
当“妈妈老师〞出示色彩鲜艳的各种水果，问孩子们：
“知道这个叫什么吗?
〞大家都忍不住地同声答复。
当“妈妈老师〞提示孩子看每组桌上的水果时，他们非常兴奋开心，还不等讲解，就迫不及待地想动手制作了，家长们也被这种快乐气氛感染了，有些围到了自己孩子的身边，课堂上掀起了第一个小骚动。
为了让“妈妈老师〞顺利地讲解下去，我们两个班内的老师及时地稳定课堂纪律，强调家长不要帮助，让孩子们人人动手体验，才化解了开头局部的小风波。
接下来，“妈妈老师〞告诉孩子们今天制作拼盆所用到的几种水果，并请孩子们区分切好的水果颜色、名称和数量。
这时，又有孩子跃跃欲试了。
为了提醒孩子们讲卫生，“妈妈老师〞问了一下：
“孩子们，小手都洗干净了吗?
〞几乎所有的孩子都冲向洗手间，这时教室里的秩序开始有点乱了。
我看到一下子傻眼的“妈妈老师〞有点紧张了，不过她还是能随机应变，把我们老师的“绝招〞运用得恰倒好处，“看谁动作最快，最乖，先坐好!
〞不一会儿，孩子们都很配合，很快地回到了座位。
然后，“妈妈老师〞一边示范一边解说制作拼盆的步骤，孩子们都听得很认真很仔细，有些孩子为了看得更清楚，不时地站起来，踮起脚尖。
在制作完两种造型后，“妈妈老师〞展示给孩子们看并告诉他们要注意的两个事项：
色彩的搭配和整体造型。
为了考验幼儿的创意，还告诉他们可以挑选“阿姨〞制作的两种造型之一，也可以根据各自的想象创作!
话音刚落，教室里已到处是孩子的笑声和盆子的碰撞声，他们开始冲动地动手制作起来了!
“瞧他们的认真样!
〞“做得多起劲啊!
〞家长们心里也充满了欢乐的期待!
终于完成了自己的作品，孩子们都急迫地把心中最美丽的“拼图〞摆到了一起展示给我们看。
他们相互欣赏着、评比着、交流着!
有的象弯弯的笑脸;
有的象盛开的花朵;
也有的象彩色的金字塔……
老师、家长们也来到了孩子们的作品前。
看到用自己小手完成的作品，孩子们脸上洋溢起自豪感，大人们目光中也流露出了喜悦和赞赏!
大家都纷纷拿出相机和DV拍下这美丽的画面!
终于到了最后可以品尝水果了!
孩子们早就有点等不及了，挤满了桌子，抓起自己喜欢的水果，大口大口的吃起来。
“他这种馋样我没见过!
〞不知哪个家长说了一句。
教室里处处飞扬着孩子们冲动欢乐的笑声!
四、结果
无容置疑，这是一次成功的家长助教活动。
它通过“示范——讲解——制作〞清晰的教学思路，让幼儿在看一看、做一做、尝一尝的亲身体验中，收获了许多知识。
同时，也与自己的父母有了近距离的亲密接触，弥补了有些父母由于工作繁忙等因素缺少与自己孩子的沟通，与老师的交流。
我们可以看到，在父母的注视下，孩子举手发言的积极性更高;
在“妈妈、爸爸老师〞的讲课下，他们的孩子觉得更自豪，对自己的父母更崇拜;
在家长的热情参与下，彼此间增进了友谊，发挥了“同化效应〞，纷纷报名参加下学期的家长助教活动。
可见，本次活动所带来的一连串连锁反响，是我们老师筹划次活动所预期，也是所乐见的。
五、评析
幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。
家园共育是我们的目标，我们在实施新课程中将把家长作为课程的建构者之一。
利用周围资源，发挥家长在教育活动中的作用已成为人们的共识。
从操作过程看，除了利用家长提供的物质资源、信息资源之外，还要有效的利用家长的智慧，充实完善教师的认识、思考和知识体系;
利用家长各种不同类型的思维方式，消除教师的思维局限;
利用家长的多种才能、才艺，丰富教师的教育技能和教育方法。
在?
水果拼盘?
的活动中，我们的家长就给了我们一个意外惊喜——用各种切剩的水果皮：
甜橙、西瓜等，进行雕刻再加工，给拼盘围边、装饰，成了孩子们羡慕的另一道风景线。
这样的手艺可能是我们局部老师也没掌握的，值得大家学习。
家长参与辅助幼儿园教学活动后，家园之间的联系比以前更紧密、更默契了，家长配合幼儿园的热情更高了，孩子们也有了更多的收获，但这只是刚刚开始，小荷才露尖尖角。
我们可以看到，随着活动的开展会使更多的家长参加到辅助教学行列中来，有了家长的积极支持，幼儿园的教育会更加生动、活泼;
有了老师们的指点和帮助，家长辅助教学活动会更加的科学有效，家长辅助教学这株幼苗能在家园的共同关爱下更加茁壮地成长!
设计意图：
幼儿在生活中对物体的高矮已有了初步的认识，但对于比较的方法却不甚了解，常常凭直观的感觉。
本活动设计从故事导入，自然引入高矮的概念，从图片的高矮比较到同伴之间高矮的相互比较，使幼儿进一步理解了高矮的实际意义，并学会比较高矮的正确方法。
活动名称：
数学
活动内容：
比高矮
1.学习比较物体高矮的正确方法〔在同一个起点上〕。
2.能够按照高矮特征给三个物体进行正反排序。
3.乐于参加数学活动，感受数学的趣味性。
活动重点：
学习比较物体高矮的正确方法〔在同一个起点上〕。
活动难点：
能够按照高矮特征给三个物体进行正反排序。
1.教师熟悉故事?
长颈鹿和山羊?
。
2.高矮不同的长颈鹿图片三张，山羊图片一张。
3.教学挂图，幼儿用书，小红旗假设干。
活动过程：
1.讲述?
的故事，自然引出高矮的概念。
〔1〕出示山羊和长颈鹿图片。
教师一手拿着山羊图片一手拿着长颈鹿的图片说：
"
老师今天给大家请来了两位动物朋友，我们和它们打个招呼吧！
幼儿分别与山羊和长颈鹿打招呼。
教师边表演边说：
可是，山羊和长颈鹿怎么都不说话呢？
它们两个怎么了？
闹矛盾了？
为什么呢？
〔2〕讲述?
的故事。
提问：
说一说山羊和长颈鹿为什么不开心呢？
他们两个这样做对吗？
他们应该怎么做?
〔3〕教师小结：
原来山羊和长颈鹿不开心是因为高矮的问题，高有高的好处，矮有矮的方便，好朋友之间要互相尊重，不能嘲笑别人。
2.学习三个物体比较高矮的方法，并按照一定的顺序排列。
〔1〕教师：
长颈鹿改掉了矮嘲笑别人的坏习惯，别的长颈鹿也愿意和它交朋友。
〔出示另外两张长颈鹿的图片〕他们三个是好朋友，三个好朋友也是有高有矮的，我们来帮它们比一比吧！
〔2〕个别幼儿操作，教师指导。
〔3〕大家说说比较高矮的方法。
〔4〕教师边演示边强调三个长颈鹿比较高矮的方法：
让三只长颈鹿脚对齐，站在同一个平面上，先找出最高的那个，然后再将剩下的两个进行比较。
这样我们就按照从高到矮的顺序帮它们排好队了。
〔5〕讨论：
还可以怎么来排呢？
〔用同样的方法引导幼儿进行从矮到高的排序。
〔6〕教师小结：
比较高矮时，我们要把物体放在同一起点上，可以按照从矮到高的顺序排，也可以按照从高到矮的顺序排。
3.幼儿三人一组比较高矮，并按一定的顺序排队。
你们想和长颈鹿一样也来比一比吗？
〔2〕教师请幼儿三人一组自由组合，排队比高矮，并说一说他们是按照什么顺序排的，还能怎么排。
〔3〕重复游戏，请幼儿换朋友，三人一组重新组合。
4.稳固练习，强化对高矮的认识。
〔1〕翻开幼儿用书，教师交待操作方法，请幼儿按要求操作。
〔2〕教师巡回指导帮助个别幼儿。
〔3〕请幼儿互相交流分享，体验成功操作的乐趣。
活动延伸：
1.区角活动：
引导幼儿把图书角的图书按照高矮的顺序排列。
2.家园共育：
请家长在日常生活中引导幼儿比较周围物品的高矮。
1、阅读画面，初步感知蚂蚁、兔子和男孩住进蜗牛房子的经过。
2、愿意跟着教师一起讲述故事中的对话，喜欢阅读故事。
3、积极参与讨论活动，大胆地表达喜欢小蜗牛和愿意帮助别人的愿望。
1、配套多媒体资源?
挤不破的房子?
〔早期阅读〕。
2、配套幼儿操作材料?
语言?
中班上册。
一、自主阅读故事。
1、播放多媒体资源中蜗牛的图片，师：
图片画的是什么动物？
你知道小蜗牛的房子在哪里吗？
现在，我们来读一篇有关小蜗牛的故事。
2、请幼儿翻开幼儿操作材料第413，自主阅读故事。
教师可用提问的方式，引导幼儿阅读。
如：
下雨了，你们看到了什么？
谁到小蜗牛的房子里避雨了？
二、欣赏、理解故事
1、播放多媒体资源，请幼儿看动画欣赏故事。
2、教师提问，帮助幼儿理解故事内容。
下雨了，谁先想到蜗牛的房子里避雨？
他是怎么挤进房子里的？
鼓励幼儿大胆地模仿小蚂蚁挤进蜗牛房子的动作。
后来，谁去蜗牛的房子里避雨？
他是怎么挤进房子的？
请个别幼儿模仿相应的动作。
蜗牛的小房子里还挤了谁？
整个儿都挤进去了吗？
什么东西漏在了外面？
3、教师带着幼儿一起看动画讲述故事。
三、讨论活动
教师引导幼儿讨论以下问题，帮助幼儿理解故事的主题。
小蜗牛的房子那么小，可是住进了小蚂蚁、小兔子和小男孩，小蜗牛的房子挤破了吗？
当朋友需要帮助的时候，小蜗牛都热情的帮助了他们。
结果，奇迹发生了，在蜗牛小小的房子里住进了那么多、那么大的朋友，小蜗牛的房子都没有挤破。
小朋友，你们喜欢小蜗牛吗？
为什么？
假设有小朋友需要你帮助的时候？
你会帮助他们吗？
建议：
1、活动延伸
在感知、理解故事内容的根底上，教师可提供小蜗牛、小蚂蚁、小兔子等头饰和相应的道具，鼓励幼儿扮演角色，表演故事。
2、领域渗透
〔1〕与社会领域渗透，教育幼儿在日常生活中，与同伴相互关心，培养幼儿同情心和爱心。
〔2〕与艺术领域渗透，引导幼儿用水彩笔或水粉笔装饰蜗牛的房子，学会用线描画或水粉画的手法装饰可爱的小蜗牛。
3、区角活动
〔1〕在阅读区提供幼儿操作材料，鼓励幼儿阅读故事，讲述小蜗牛帮助其他小动物的经过。
〔2〕在语言区提供小蜗牛、小蚂蚁、小兔子等头饰和相应的道具，鼓励幼儿表演故事。
课后反思：
我班的孩子在语言能力方面还是不错的，孩子们愿意说，对故事感兴趣。
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