人教版一年级上册语文教师参考用书Word文档格式.docx
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本课是第一次要求在四线格中书写音节,除强调按规格写好每个字母外,要着重指出:
(1)音节的几个字母要靠紧,写得紧凑、匀称;
(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;
(3)不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。
(四)认读字词,读句子、儿歌
认字可结合句子、儿歌的教学进行。
句子的音节中,除了“zāi、pé
i、shuǐ”含有新学的复韵母外,其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。
因此,可以放手让学生自己拼读,自己读句子。
认字可以在读句、读儿歌之后进行。
注意读准“你、水、子、在”这几个字音,告诉学生“子”单念或在词头读zǐ,如,子女、子弟;
在词尾读zi,如,胡子、孩子、桌子。
可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子”长得像,用来区别“子”与“了”的字形。
读句子要读出逗号的停顿,还要指导学生用句中停顿突出三个人物。
如,你/栽树,他/培土,我/去提水。
诵读儿歌时,可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节,读准“白、尾、嘴、在”四个字。
可以让学生在图中找到小白兔,引发学生平时对小白兔的印象,有条件的还可以让小白兔进入课堂,让学生边观察,边读儿歌,激发学生诵读儿歌的兴趣。
在读儿歌的过程中,认识“白、皮、子、在”四个字。
(五)扩展活动
1.做游戏“看谁听得清,找得快”。
同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui,看谁能又准又快地在自己的卡片中找到,并大声地读出来。
2.做游戏“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或复韵母ɑi、ei、ui的卡片,问:
“我的朋友在哪里?
”台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答:
“你的朋友在这里。
”然后组成音节拼读。
3.比一比,读一读。
ɑ—ɑie—eiu—ui
4.猜一猜。
(教师说,学生猜)
用手抓不起,用刀劈不开,煮饭洗衣服,都要请它来。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
片断:
句子教学
1.出示课件(本课植树图),探究图意:
谁在干什么?
(丁丁在栽树,明明在培土,云云去提水。
)在说话时引出音节“栽树、培土、提水”。
知道这是植树时应做的事。
2.按图意进行表演。
3.三人一组。
其中,由云云说:
你干什么,他干什么,我干什么。
4.组织三人学习小组,进行情境表演。
5.读句子,借助拼音读准字音。
6.用多种方法认记“你、他、水”三个字。
7.再读句子,体会春天植树的愉快心情。
五、资料袋
ɑi、ei、ui的发音方法发ɑi时,先发ɑ的音,这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。
发ɑ后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i的舌位时停止。
由ɑ到i有一个滑动的过程。
发ei时,先发e的音,然后向i滑动。
发e时,舌位要比单念e靠前,发音也更响一些。
ui是u和ei的结合,它是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。
为了学习简便,我们只学ui,不学uei。
发ui时,先发u的音,接着发ei,口形由圆到扁。
ui不能自成音节,必须和声母相拼才能成为音节。
ɑi、ei可以自成音节,直接给汉字注音。
儿歌
不倒翁
说你呆,你不呆,
长着胡子像小孩。
推一推,歪一歪,
睡下去又站起来。
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ɑoouiu
第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声,每个复韵母都配有一幅图。
第一幅图是奥运会的会标──五环旗。
“奥”提示ɑo的音。
第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。
第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子,识字。
句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。
通过看图读句子,让学生了解一些有关动物的常识,并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。
儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。
ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
1.学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节,能准确拼读音节。
3.认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
教学复韵母ɑo、ou、iu时,可先从看图说话入手,让学生从口语中找到ɑo、ou、iu的发音。
也可以先复习ɑi、ei、ui的发音方法,让学生运用ɑi、ei、ui的发音方法,自己去探索尝试,使用字母连读的方法试读。
然后,教师边讲发音要领边示范,学生边练边体会。
教学ɑo、ou、iu的形,可指导学生用字母组成的方法记忆。
也可以通过联想,编顺口溜来记忆。
iu与ui容易混淆,要注意区别。
提醒学生注意:
ɑo的声调标在ɑ上,ou的声调标在o上,iu的声调标在u上。
声母与ɑo、ou、iu的拼音练习,要放手让学生运用所学的方法自己练习。
三拼音练习,要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法,提醒学生不要漏掉介母。
读句子和儿歌中的音节,要指导学生看清带调韵母,准确拼读音节。
(三)认读字词,读句子、儿歌
句子中出现的音节均是学生学过的,因此,要求学生借助拼音读准字音。
要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。
可以让学生在图中找到四种动物,引发学生回忆平时对动物进食的印象,激发学生朗读的兴趣。
在读句子的过程中,认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
儿歌中有一个要认识的字“好”,可在读儿歌之后再提出来认识。
本课要认的字较多,要注意采用多种方法复现、巩固。
复习的方法要活泼有趣,还要引导学生互相交流记字方法。
(四)扩展活动
1.自制ɑo、ou、iu的卡片,同桌互相认读。
2.比一比,读一读。
cǎo──chǎosōu──shōuniú
──liú
3.读一读,再用音节口头组词。
bǎolǎodò
u
tó
ujiù
liú
hò
ugāoqiū
4.读读说说。
小狗ɡǒu爱吃肉rò
u。
(
)爱吃鱼。
)和(
)爱吃(
)。
5.你还知道哪些动物爱吃什么,说给大家听。
(五)教学时间
教学本课可用2课时。
(一)看图说话,认读正音
指导学生看五环旗、藕、游泳图,在学生说图意的过程中,教师提示ɑo、ou、iu的发音并正音,学习ɑo、ou、iu的四声。
(二)拼读练习,重点突破
拼读两拼音节,平、翘舌音对比读。
重点突破三拼音的拼读方法。
复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法,再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。
(三)语境识字,巩固拼音
读句子认字,采用反复见面的方法来整体识记。
可分以下几步进行:
1.看图说说图上有哪些动物,它们在干什么。
在挂图的相应事物旁加上识字卡片:
“马、牛、鱼、草”,让学生读一读。
2.读句子。
学生自己读,全班交流读,教师指导读好句子。
3.画出句子中的生字,想办法记住它。
4.交流课外识字途径。
先由学生说自己认识了哪个字,是怎么认识的,如,某同学名字中有“爱”这个字,草坪边的木牌上有“草”字,妈妈教过等。
5.巩固认读。
通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中,认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。
ɑo、ou、iu的发音方法先发ɑ,比单念ɑ时舌位靠后,要发得长而响亮,接着舌头逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似u的音,要轻短。
发ou时,先发o的音,接着嘴唇逐渐收拢,发出u的音,o念得长而响亮,u念得轻短模糊。
iu是i和ou的结合,它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。
发iu时,先发i,然后逐渐把声音过渡到u。
u要比单韵母u的口形开一些,舌位低一些,u的响度比i大。
iu不能自成音节,必须和声母相拼组成音节。
ɑo、ou可以自成音节,直接给汉字注音。
标调方法如果韵母不是单韵母,调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。
标调歌:
“有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。
”
ɑo、ou、iu的发音方法
先发ɑ,比单念ɑ时舌位靠后,要发得长而响亮,接着舌头逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似u的音,要轻短。
标调方法
如果韵母不是单韵母,调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。
11
ie
ü
e
er
本课有五部分内容。
第一部分是复韵母ie、ü
e,特殊韵母er。
随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。
特殊韵母er可以单独为汉字注音,不与任何声母相拼。
每个韵母均配有一幅插图,分别为椰树、月亮、耳朵,用以提示字母的读音。
第二部分是声母与ü
e的拼音练习。
j、q、x与ü
e相拼时,ü
上两点省略,变成jue、que、xue。
第三部分是看图拼读音节词语。
一幅图中,有四个音节词语,含有韵母ie、ü
e、er。
第四部分是看图借助汉语拼音读句子。
句子表述了图意,启发学生开展有益的课外活动。
句子中有四个要认识的字。
第五部分是一首儿歌,配有图画。
儿歌中有要认识的四个汉字。
ie、ü
e、er的发音、声母与ü
e组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
er的发音是难点。
1.学会复韵母ie、ü
e,学会特殊韵母er及其四声,读准音、认清形、正确书写。
学会整体认读音节ye、yue。
2.能正确拼读声母与复韵母ie、ü
e组成的音节。
3.认识8个生字。
能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。
(一)字母教学和整体认读音节教学
复韵母ie、ü
e的教学,要把握读音上的难点,注意提示发音要领:
先发i(或ü
)音,紧接着发ê
音,而不是e音。
整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、ü
e的教学结合进行,区别比较。
ie和ye读音相同,ie是韵母,e前是小i;
ye是整体认读音节,e前是大y。
e和yue读音相同。
e是韵母,yue是整体认读音节。
y和ü
e组成音节时,ü
上两点省写。
整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。
er的发音,可以借助手势(手伸平,四指上翘,表示卷舌)帮助发音。
了解er不能与任何声母相拼,只能单独为汉字注音的特殊性。
可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。
e、特殊韵母er在书写时,字母间要靠紧一些。
练习拼音时,要注意由易到难。
先学习声母n、l与复韵母ü
e的拼音。
要注意区别鼻音n和边音l。
可以扩展练习n、l与ie的拼音。
再学习j、q、x与ü
e相拼的音节。
可鼓励学生大胆实践,发现拼读的规律:
小ü
见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
拼音练习中,要给学生充分的学习时间,可以安排小组合作学习、在游戏中拼读,激发学生自主练习拼读的兴趣。
学习看图拼读音节时,可先指导看图,说说:
图上有什么?
老爷爷在干什么?
在说话时引出音节。
如,学生说:
“老爷爷戴着耳机听音乐。
”教师可随机出示音节:
ěrjī。
识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行,并尽可能与熟字连成词,通过读词语加深记忆。
如,家(大家、画家);
河(小河、河水)。
句子中,每个音节都学过,要放手让学生自己拼读,要求把句子读正确。
学生自读后,可以汇报的形式展示读句子,师生共同评价。
诵读儿歌时,要求结合儿歌的语境帮助识字,同时巩固复现的复韵母和学过的音节。
儿歌中共有四个要认识的字:
“月儿”的“儿”:
“儿”的读音和“子”一样,单独出现或在词头读“é
r”,如,儿童、儿女;
在词尾有的读轻声,如,“花儿、鱼儿、月儿”。
“大河”的“河”、“学校”的“校”,可以用扩词的方式,丰富学生的词汇。
此外,还有一个“入”字。
1.比一比,读一读。
ei-ieei-erie-ü
e
2.选合适的字,画“”。
飞(机、鸡)(河、和)水
小(鸡、机)(和、河)好
如,教学复韵母ie。
出示椰树图,让学生说说图上画的是什么。
若学生不能正确回答,教师可以告诉学生这是椰树。
学生说话过程中,教师随机正音,并出示复韵母ie。
教师示范读音,学生模仿。
注意提示发音要领:
先发i音,紧接着发ê
出示ye。
学生认读,与ie比较学习。
出示ye的四声,学生认读。
找相对应的汉字。
(二)重点指导特殊韵母
1.游戏导入:
比一比,谁最灵。
教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”,学生用手指点,看谁的动作又快又正确。
最后点到耳朵,告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。
教师示范读音,学生模仿,配以手势。
2.告诉学生er不能与任何声母相拼,只能单独为汉字注音。
3.读准er的四声。
er有哪些汉字朋友呢?
(儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”)
(三)拼读练习,游戏激趣
出示课件:
二人小组学习。
先两人分工,分别扮演声母和韵母,看课件说:
我是声母n,我是韵母ü
e,拉起手来就是音节nü
e;
再小组汇报表演;
最后教师指名学生上台表演拼读游戏。
先练习拼音,再自荐展示学习成果。
四人小组学习。
先找一找拼读规律:
见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻;
再练习拼读;
最后汇报学习情况。
(四)出示课件:
课本插图
探究图意:
学生练习说话。
练习拼读音节词语。
(五)语境识字,巩固拼音
通过朗读句子和儿歌,巩固新学的字母和音节,并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
e、特殊韵母er的发音方法发ie时,由发i开始,接着发ê
,口腔半开,中间气不断。
ie中的e读音与单念的e不同,这里的e念ê
,口半开,嘴角展开,舌尖抵住下齿背,舌头靠前,嗓子用力。
发ü
e时,由ü
开始然后向ê
滑动,口形由合到半开,中间气不断。
这里e也念ê
。
发er时,e表示发音时舌头的位置,r表示卷舌动作。
在发出单韵母e的同时,把舌头卷起来对着硬腭,就成了er。
儿歌两首
月亮
天上有个月亮,
水中有个月亮,
天上的月亮在水中,
水中的月亮在天上。
月儿
圆圆月,弯弯月,
月儿有圆又有缺。
我爱圆圆月,
我爱弯弯月,
圆圆弯弯都是月。
复习三
本次复习包括四项内容。
一是比较形近韵母。
二是拼读音节,并恰当地和图连起来。
三是认读词语。
四是读儿歌并动手拼一拼。
二、教学建议
(一)复习指导
1.第一题,先用卡片认读五个复韵母和er。
再让学生自己读读图中每个动物举着的标牌上的两个字母,教师可用四个单韵母(i、e、u、r)卡片变化组合成复韵母和er,检查认读情况。
读中让学生体会口形随字母的先后而变化,发出不同韵母的读音。
2.第二题要求把图和相应的音节正确地连起来。
教学时,可先看左右两边图上画的是什么,再拼读音节。
注意读好整体认读音节和三拼音节。
指导学生在看清图、读准音节的基础上连线。
3.第三题认读词语。
是复习巩固识字的练习,也是进行初步的逻辑思维训练的一项练习。
学生自读前,老师可提示两点:
一是想想哪些字要读轻声,可在字下画个“·
”给自己提个醒;
二是横着读,说说你发现每一横排的四个词语有什么相同点。
教师检查可分三步:
(1)指名读,回答问题;
(2)用卡片开火车轮读;
(3)指名给卡片分分“组”。
4.第四题读儿歌,拼图形。
准备铁丝做的三个圈圈和三条直线。
教学时,可先带着学生读通儿歌,知道三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭和小兔。
然后让学生观察儿歌下面的图形,再动脑想一想,动手摆一摆,试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么。
(二)扩展活动
1.比一比,看谁会认读。
同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节,互相订正。
2.拼拼读读,看谁拼得又准又快。
cì
weidà
ishǔyětù
jiǔ
cà
idò
ujiǎoqié
zi
3.用下面的字组成词,再读一读。
花读画骑吃爱草书马校衣车服河
可用生字卡片摆,也可以把字印在一张练习纸上,发给学生动笔连一连。
(三)教学时间