九寨沟Word格式.docx

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水在树间流，树在水中长，花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷，在2000米至4000米的高山上垂直密布。

主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。

在这里的原始森林中，栖息着珍贵的大熊猫、白唇鹿、苏门羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。

海子中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉戏，是我国著名的自然保护区之一。

你们想不想看一看”到此，学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使课的第一锤落地有声。

（二）、丰富形象感知模糊认识理论告诉我们，形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。

所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。

借助多媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。

如教学《九寨沟》时考虑学生太小，对九寨沟的了解不够，没有感性的生活体验，因此，在教学第二自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：

这些瀑布像什么？

看到这些，你想到了什么，什么诗歌……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。

在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。

这样，既训练和发展了学生的创造性思维，也提高了学生的语言表达能力。

　（三）、开阔信息通道

　　1、现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。

九寨沟对于江南的小学生来说，都是陌生的。

这时候，光靠教师讲解，学生是不易理解的。

多媒体课件能为阅读教学提供详实的资料，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。

如教《九寨沟》这课时，我可通过多媒体课件向学生提供一些资料，如图片。

通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料，极大地提高学生的阅读兴趣，开阔他们的视眼。

九寨沟的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

　　2、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。

众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。

阅读教学，顾名思义教会学生阅读。

在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。

我首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。

于是，我制作了这一课件。

上课一开始就出示了一幅九寨沟的图片，以此来导入本课的学习。

紧接着过渡到对课文重点段落的学习，边读边指导朗读。

先是逐句配图朗读，然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在九寨沟边，为学生的感情朗读创设了氛围。

在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读，学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中挥发。

　　3、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。

这堂课，我以教材为基础，让学生看着九寨沟神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。

例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；

想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；

想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。

通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱九寨沟的思想感情得到了升华。

　　4、注重启发（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。

主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。

而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。

）

　　5、克服畏难心理，增强信心。

我要求学生用朗读表现瀑布的美丽壮观，学生面有难色，没有朗读到位，教师播放瀑布倾泻而下的录像画面，配上课文的朗读录音，让学生伴着优美动听的音乐自读课文，经过练习，学生朗读信心增强了，把课文读得声情并茂。

　　6、注重课外知识的拓展。

在本课的最后，我向学生介绍了有关九寨沟的一些知识，并请学生配乐欣赏了四川其它的风景图，让学生带着愉快的心情走进教室，同样带着愉快的心情结束本课的学习。

《桂花雨》说课稿

一、说教材

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。

根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：

1、知识能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”。

2、过程方法目标：

以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：

理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：

引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

二、说教法、学法

教法：

我采用以下教法：

1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学

（1）读：

让学生走进文本，与文本对话。

（2）赏：

赏读文中优美的句子，积累内化。

（3）悟：

每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

学法：

采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。

三、说教学程序

为了让学生更容易理解母亲那句话，我把课文分成：

桂花香、摇花乐、思乡情三部分，重点引导学生体会“桂花香、摇花乐”，以更好的理解母亲的“思香情”。

1、学习第一部分：

桂花香

（1）学生默读课文，画出桂花香的句子。

（让学生在喜欢的句子旁加批注，养成不动笔墨不读书的习惯）

（2）出示具体句子，引导学生理解“浸”字。

（培养学生抓重点字理解句子的能力）

2、过渡到下一部分：

让作者难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是“摇花乐”

（1）提出问题：

“摇花乐”都有谁乐？

（让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书）

反馈交流，总结：

我乐、全家乐、全村乐

（2）引导学生体会“我乐”

指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情，调动学生的生活经验理解“缠”，分角色朗读，着急用什么成语表示，快乐用什么成语表示，让学生读出这种心情。

（语文是人文性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功）

质疑：

桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中？

（以矛盾点激发学生的求知欲望）理解母亲对家乡深厚的感情。

（3）朗读“摇花乐”深化理解。

3、在此基础上，出示理解母亲的话“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂香。

”

反复读，出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗？

“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂？

读前文，然后引导学生联系实际谈谈自己的看法，体会母亲对家乡的山水人的深厚的感情。

4、师总结课文。

5、通读全文感受。

整个过程是形散而神不散，循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。

6、布置作业

（1）学习作者的写作方法，写一件自己童年里最难忘的事。

（学以致用）

（2）读琦君其他作品《烟愁》。

（提高学生的文学素养）

7、板书设计：

爱桂花思故乡

摇桂花爱故乡

吃故乡恋故乡

《泉城》说课稿

《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

文章结构是很典型的总分总结构。

2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

1.能正确、流利、有感情的朗读。

2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

二、说目标

为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。

第一课时主要解决生字词的识、写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时的教学目标。

根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

2、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

三、说教学重难点：

重点：

理解泉水的特点，会用“有的……有的……”练写一段话。

难点：

体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。

四、说教学过程

为了完成教学目标，突出重点、突破难点，我将教学分为以下几块：

一、名诗引路，激发兴趣

《泉城》是一篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。

师：

济南有泉城的美誉。

众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。

曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。

早在宋代，文学家曾巩就评价道：

“齐多甘泉，冠于天下”。

那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。

这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。

然后，把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。

二、通过读，丰富孩子的情感想象

读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：

在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。

课文第一节我这样处理：

读中感受哪些句子写得美？

描写了泉水什么美？

让学生从形态和声音去感受泉水的美。

通过朗读，有身临其境感觉。

三、借助多媒体手段，体会文章优美的词句

在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。

在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。

五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。

趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。

《田园诗情》说课稿

本课是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧扬文国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠扬的情趣。

本文共7个自然段。

第一自然段，概括介绍荷兰。

第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光，其中第二自然段，着重描写草原业流动的奶牛和村野乡间的鲜艳的郁金香。

第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由的驰骋，家畜在草原上悠然自得。

第五至第六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静和牛奶运走以后夜晚的平静。

第七自然段，以这就是真正的荷兰总结全文。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美和向往之情。

全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

二、说教目标，重难点。

1、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

理解田生字组成的词语。

3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的感情。

4、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句这是本课的重难点。

三、说教法

现代课堂教学追求的就是让学生在良好的社会氛围条件，自然和谐自由成长发展的一种教学环境。

而本次研讨的荷兰，是水之国，花之园，也是牧场之国。

这就是要求我们要建立一个自然和谐地，自主地发展，从而体现如诗如画的田园风光。

对本课我主要采用以下几种教法：

1、采用“情境教学法”。

通过创设一些情境，引导学生发挥想象和创造性思维，对课文进行探究。

因为童话情境贴学生生活实际，以实实在在事物，展示形式能激起学生对课文的学习兴趣和求知欲望。

同时借助多媒体课件辅助教学，增加教学的直观性和形象性。

2、阅读法与自学辅导法相结合，出了自由阅读思考的问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，抓住重点词句来初步理解：

“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”的联系。

3、采用自主、合作，探究的教学方法。

语文教学的价值就是让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得成长。

聊天方式的课堂氛围，结伴式的探究活动。

有利于给学生一个心理愉快的自由空间，去大胆思考相互交流，去不断完善和修正自己的想法，去品味语言，探究课文内容，去总结自己的感悟和心得。

四、说学法

以上我采用的教学方法有助于学生掌握以下学法：

1、养成快速阅读的习惯，并掌握从中筛选信息的能力。

2、学会自学，学会品味语言，积累生动的词语和优美的词句，提高对文章的整体感知能力，进一步理解文章的内涵。

3、那就是自主，合作探究学习方式的培养。

这种学习方法，符合新课程中“以学为主体，发挥学生主观能动性。

”的教育理念，新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，给予学生合作的机会，给予学生选择的权利，给予学生成功的喜悦，那么在教学设计时，我们就应该融入新理念，适时更新学生学习方法。

4、学会联系实际，并有所感悟，以开拓眼界进一步感悟“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

”的思想感情。

这是对文章的进一步理解，能培养学生说议的能力。

五、说教学程序

（一）借助音乐多媒体，图片多种形式激发兴趣以。

导入新课教师谈话的形式导入课文后，首先让学生以自己喜欢方式自由读书，然后让学生说一说为什么“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”呢？

由此，通过多媒体教学即能激发学生兴趣活跃课堂气氛，使整课堂有一个良好的开端。

（二）借助多媒体创设情景感知全文。

“同学们，大家想不想到，“荷兰”这个地方玩一玩？

通过简单的导语，让学生随着媒体的屏幕的，图、文、声三种结合，全文的朗读民，多层面，多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，真的好象去“荷兰的田园”一样，借此即让学生感知了全文，又创设良好的教学情境，奠定了整堂的基调。

（三）借助多媒体，突出重点，突破难点，课文的第二、三自然是课文重点段，本段的教学是落实本堂课重点，教学目标的载体，也是落实单元阅读训练重点的载体。

（四）借助多媒体优化练习达成目标。

通过多媒体的导读，演示帮助，引导学生阅读，让学生通过课堂练习进一步巩固、深化。

使学生更快，更有效地，并能及时地从中获得学习的快乐，进一步达成本课的教学目标。

（五）总结全文，质疑问题。

引导学生回顾全文，从而全面了解并掌握课文。

（六）板书设计：

10、田园诗情

美丽迷人的

真正的荷兰天堂般的动物世界

宁静安谧的