幼儿园各类计划的制定Word文档格式.docx
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因此要考虑充分，把你的初步设想和做法写出来，必须具体可操作，使自己在计划的指引下，有目的有步骤地实施。
如：
“提高家长科学育儿的能力”，可以作以下计划：
发放宣传资料、进行专题讲座、组织活动观摩、开展家长沙龙等，有了这样的计划，就可以有步骤地开展相关工作，因此是具体可操作的。
而有的计划中出现：
对全县幼儿家长开展调查、了解家教工作现状；
整合社会各界力量，充分运用优质资源，就很空洞，也难以做到。
3、计划必须和实际相对应
这里的实际，有两层意思：
一是要充分考虑幼儿、幼儿园及老师本身的实际，分析具体的需要、实际的能力、工作的重点等，做力所能及、有意义、有用的事。
绿色教育，如是刚起步，可以进行了解动植物和我们生活的关系，教育幼儿爱护花草树木等教育，如果到了一定阶段，则应从环境保护、培养生态意识、行为等方面进行教育。
总之应根据不同的实际，订不同的计划；
二是与实际结合，写的要和做的对应起来，写是为了做，因此计划中的事，一定要并且能够在实践中体现出来。
如果难以做到，或根本就不去做，就不宜出现在计划中。
对全县教研组长现状作调查，又比如：
构建园本课程、编写乡土教材、形成XX特色等，作为一个教师，很难做到。
因此，必须慎重，必须和实际相对应。
二、各类计划的制定
在二期课改深入推进的今天，我们对以往的工作进行了反思，其中，老师的案头工作就是很重要的一个方面。
在了解分析老师工作的基础上，对照课改要求，提出了：
简化活动前的计划；
加强活动中的观察纪录分析；
学会活动后的反思调整这样一种观点。
那么，到底怎样简化呢？
我认为，简化不是消灭，也不是可有可无，而是指去掉重复、无效或存在价值不大而又占据老师很多精力的东西，从而实现工作重心的转移，把精力集中到有效、有用的计划上，以及活动中观察调整和活动后的分析反思上。
基于这样的考虑，我选择以下几种幼儿园老师必须要写的几种计划，和大家一起讨论。
（一）学期计划（班务计划）
1、情况分析（幼儿、家长）；
2、保教目标（根据纲要、指南精神，结合班级实际）；
3、阶段目标和措施（以主题分）；
4、家长工作；
5、工作提示（大项工作呈现，如：
家长会、春游、运动会、亲子活动等）
介绍分析莺幼季老师的班务计划：
概述：
简洁、有个性。
个别幼儿情况描述用学号，以免外传，带来影响。
对他们的教育有考虑，有措施，但较笼统，需和后面的月周计划及日常工作对照。
培养目标：
有针对，体现本班特点。
具体内容分为生活、运动、学习、游戏、艺术特色五块。
方法措施：
对应性较好，并在实际工作中体现。
家长工作：
方法、设想好，可以再具体些。
开放日、沙龙的大致时间和内容的安排；
家长上讲台的做法，以及个别幼儿的家长工作等。
（二）以月为主的活动计划表格内容及填写建议
1、表格内容介绍及填写建议
这张表中，具体有“月保教工作重点提示”、“生活运动的内容措施”、“学习的内容与形式”、“游戏的观察要点”、“生成与调整”、“环境与材料”和“其他”组成。
下面，分别介绍如何填写。
月保教工作重点提示：
将学期目标化作可操作的工作提示，代替原来的月目标。
这样做的优点在于去掉了原来的把目标层层分解，避免用“初步”、“进一步”、“继续”等词来重复同一个内容，没有多大的实际意义，基本上是在玩文字游戏。
学跳绳。
我们需要的是具体的措施与途径来完成学期目标，因此，教师可用感性的、直白的文字表示自己为了实现目标所要做的事。
“带领孩子认识新环境和日常用具”“让幼儿在教师创设的自选早点的环境中，自主选择食品，初步学习生活自理”。
各类活动的安排：
生活和运动栏，可以填写“内容”，也可以填写“措施”。
生活，“勤洗手”中，就是既有内容，又有措施。
（见表格）
学习栏，主要填写内容，并提示我们，按照不同的内容，考虑不同孩子的需要，可有不同的组织形式，因此分为集体、个别两种形式。
游戏栏，主要填写观察要点，因为不管是孩子的自主游戏还是老师组织的游戏，都需要观察，此外，还可填写材料提供和指导要点等。
生成与调整，带着开放的精神，提示老师要关注幼儿，重视生成，可填写幼儿生成的或调整的内容。
环境与材料：
主要指教室的环境布置，体现和课程的一致，及与幼儿的兴趣相关。
还指游戏材料的提供和环境创设。
其他：
指为了提醒自己，把有关的事情进行纪录。
召开家长会的日期，需要联系、落实的有关事项等。
1、该计划的特点
（1）把月、周计划合并在一起，避免了重复；
（2）便于老师根据孩子的兴趣和需要进行灵活调整。
老师在对一月内容熟知的情况下，可以根据实际及时调整，更好地满足孩子的需要；
（3）便于整合。
首先是两位老师间的整合，填写表格时，需要两位老师共同商量，共同确定内容，共同安排时间，对各自要做些什么都比较了解，更有助于互相配合，互相补充。
其次，了解了各项内容，就能根据实际需要，进行整合。
生活中的“折单衣”和学习中的“爸爸妈妈的小帮手”整合。
（4）更具有开放的性质。
表格中用虚线暗示四周的活动安排，它可以按照实际需要，作灵活调整，此外，表格中的“生成调整”栏，也提示老师要重视孩子的生成。
说明：
填写时，两位老师共同商量，在上月底填写好全部或大部分的内容，不能逐周填写，否则就失去了意义。
当然，填好后，不能一成不变，还要作适时的调整。
生成和调整应随着教学工作的展开同步填写。
介绍分析莺幼季老师的表格：
月保教工作提示：
实在、可操作。
一看就知道是学期初的月工作。
但缺少有关国庆节的教育。
生活：
重视能力和习惯的培养，内容分别是共同生活、自理生活、安全生活、文明生活。
表明老师考虑很周全。
在实际操作中，应有交叉。
运动：
每周安排四个内容，并非一天一个，还应有其他形式的活动。
另外，三、四周活动单一，都是早操律动，不合适。
学习：
集体、个别化两种形式均需考虑，互为补充，有的是铺垫，有的是延伸，也有的是满足个别化学习的需要。
（还可以加上生成的内容，在事后补充，并做标记）在两栏的内容里，均未体现对孩子进行的节日教育。
（课程指南7页）实际工作中也有所体现，画国旗、挂灯笼等。
游戏内容、环境创设：
游戏还包括自主游戏，不能预设，因此提观察要点更合适，另外，这里的环境是指整个环境？
还是指游戏材料？
建议把环境单列一块，引导教师更重视环境，引导幼儿关注环境，并与之互动。
家长工作及个别儿童工作：
仍缺少个别儿童的工作，班务计划中所提的措施未体现。
艺术活动：
幼儿园的选择性课程，在提高音乐、美术技能的同时，如何进一步发展孩子的美感和欣赏表现能力。
整个计划中还缺少“生成与调整”。
因月计划超前多，事先要填写，不能空缺太多，而实践中由于多方面的原因，需作调整，应及时体现。
（三）主题活动表的设计和记录
（表一）整个主题内容的介绍
主题目标：
教材上是三条，季老师把第一、第二条进行了合并，（都是探究、观察、发现，了解水的特性），表明季老师对目标进行过认真的分析思考，第二条基本是照般教材的，但是把水环境写成了环境，不知是遗漏，还是作的调整？
两者在范围上有很大不同，不能随意删除。
环境创设：
符合主题需要，也跟老师的工作实际相吻合。
家园共育：
符合主题需要，但表述不够确切。
实际情况是和孩子一起关注了解水，共同收集关于水的资料，教室里张贴：
“生活中的水”、“大自然中的水”、“人体中的水”、“其他地方的水”，并用交集来表示交叉的内容，真正体现了环境就是课程的理念，充分体现了家长、孩子的主动参与。
活动内容：
根据教材所列内容，季老师进行了增删，（预设），在最后出现的网络图中，又体现了删除的和生成的，表明调整是随机的、即时的、灵活的。
从中反映出教师的思考。
此外，还列出了跟主题有关的游戏、运动、生活的相关内容，体现了整合。
（表二）主题活动备课
线索：
没有照搬教材，重新进行了组合，用“周围的水”取代“在海上，在水边”。
从孩子熟悉的周围事物着手，更容易进入学习主题。
活动名称：
指一个个具体的活动。
跟教材上的内容有很大不同，从找家中的水切入，感受了解水无处不在，水的形态会发生变化等特性。
活动要求：
既忠实于主题目标，又应该具体有针对。
如“找水记”中的目标，与总目标中的“观察体验”吻合，“无处不在”又体现了总目标中的特性。
忌：
不切实际的照搬或游离。
美术活动中，“培养幼儿的任务意识、良好习惯、表达表现能力”——长程目标，不是一个活动就能实现的，而活动中“人与人、人与景的重叠”是教学中的重难点，在目标中却不体现。
又如：
音乐活动：
国旗我爱你，让幼儿学习用乐器伴奏。
要求是两条：
1、了解国旗是我们祖国的象征，萌发幼儿热爱祖国的情感；
2、尝试用乐器为歌曲伴奏。
前一条目标是已有经验，后一条目标应是本课的主要内容，但不具体，且在活动中体现不足。
组织形式：
有集体的、小组的、个别的。
（有多种分组方法：
随机的、按照学号的、按照能力的、按照有无经验、情感积累等，要能说出理由，根据不同内容和需要分组）
流程与问题：
把活动的主要环节用简洁的语言表示出来，要求重点突出，能反映出活动的特质和主要脉络。
忌一种模式，缺少个性，空话套话，抓不住关键。
反思：
记录了生成活动及调整的内容。
生成的教育活动“小区净水站”；
生成的区角活动“水的分类”；
生成的环境布置“水的秘密多”；
生成的故事“三个和尚没水吃”等。
建议：
这一栏应用“反思与调整”来呈现。
刚才介绍了季老师的主题活动计划及备课，现在就备课的有关问题做些说明。
刚才，我们介绍的主题活动计划，是在课改要求下，以主题形式展开，体现两位老师的整合，因此以表格的形式呈现，与以往的备课有不同。
需要高度的概括，用精练的语言把活动的主要部分呈现出来，确实有一定的难度。
所以有的老师宁可用以往的备课，认为这样能表达清楚。
对刚接触幼儿教育的青年教师来说，我认为，也应该备比较详细的教案，促使自己对每个环节深入思考，也能使自己心中有数，便于对照与反思。
因此，现在说说备课的要求和注意点。
备课一般应包含以下部分：
活动名称；
活动要求；
活动准备；
活动过程。
有的还有延伸活动。
下面具体说：
交待活动的内容和形式。
谈话活动我的爸爸；
综合活动学做小学生等。
注意：
不要把所有的活动笼统称为主题活动，如主题活动：
天安门前留个影，谈话？
儿歌？
美术？
音乐？
也不要只写内容：
小兔过生日，道理同上。
有的老师认为，现在讲整合，所以回避提语言、音乐，其实，在一个活动中，总有主要的领域，可以理直气壮地提出，如果有的活动确实涉及较多的领域，那就可以称为：
综合活动。
这是教案中重要的内容，也是教师感到很头疼的一块。
目标该怎么定？
首先，要对指南中的基本经验有全面深刻的理解，再分析本次活动的具体内容，提出明确具体的目标。
根据不同情况，可以有以下的方法：
有的可以直接用主题目标：
如中班“我爱我家”（74页）；
有的可以是教材目标的具体化：
如小班“熊的故事”；
有的可以根据幼儿发展需要，补充特定的目标：
如大班“绿色菜篮子”。
在目标的表述上，应注意：
1、明确具体，忌空洞抽象。
如大班“京剧脸谱”两条目标：
1、学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱；
2、尝试运用作品表演京剧脸谱，知道京剧是中国特有的艺术。
而有的目标中，“发展观察力、想象力、口语表达能力”；
“提高欣赏力、感受力、和表现力”；
“养成遵守规则的习惯、培养关心别人的品质”等是空洞抽象的，也不是一个活动就能实现的。
2、指向全面，忌片面单一。
目标中应关注情感、认知、能力的培养，我们通常说的“三维”目标。
当然，不是每个活动一定要提三条，也可以根据具体的内容有不同的侧重，但有的目标片面、单一。
认识汉字，目标是：
1、了解中国汉字是由象形文字演化而来的；
2、认识一些古代的象形字。
全部偏向了知识而且与幼儿的年龄特点不相符。
3、着眼孩子，忌脱离实际。
目标应符合孩子的实际和“最近发展区”，是孩子可能达到的。
但有的目标教师没有考虑幼儿的实际，只顾自己的想法。
中班儿歌教学，目标是：
1、通过教学使幼儿初步学会儿歌，并能有表情地朗诵；
2、发展幼儿的发散性思维，再学习儿歌的基础上，举一反三，创编儿歌。
对于中班的孩子，既要学儿歌，又要创编儿歌，是脱离幼儿实际的，也是难以实现的。
4、表述清晰，忌混乱不清。
首先，对情感、认知、能力三方面的表述尽量分别阐述，避免交叉混杂。
“认识磁铁”目标如下：
1、产生对磁铁的探究兴趣；
2、发现磁铁吸铁的特性，了解磁力可以透过纸、塑料、木板、玻璃等物质吸住铁；
3、尝试运用磁铁吸铁的特性及磁力的穿透性来解决问题。
各块内容分开，非常清楚。
“泥土”目标如下：
1、知道泥土中有水、空气和肥料；
2、了解泥土对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的情感；
3、初步学习探索事物的简单方法，培养幼儿对科学活动的兴趣。
内容混乱，交叉不清。
其次，表达的角度要统一，即行为主体要一致。
用“培养、教育、引导、要求”等表述是从教师角度出发；
而用“理解、感受、喜欢、参与、能够”等表述，是从幼儿的角度出发。
表达时要一致，不能一会儿说培养，一会儿说理解。
在以幼儿发展为本的理念下，更倡导从幼儿的角度来表述目标。
活动准备：
一般包括环境创设、材料准备，此外，还不能忽略孩子的经验和情感的积累。
活动过程：
包括活动的组织形式、方法、流程安排等，这里主要谈谈提问的设计。
提问，是教学过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。
借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿的联系，实现有效互动。
那么，教师究竟应该怎样提问呢？
1、提问要适宜，便于幼儿理解和回答
如果所提问题能引起幼儿共同关注，并能积极地思维，产生良好的效果，就表示问题是适宜的。
如小班活动设计中，经常用到引发幼儿观察、描述的问题：
你在画面中看到了什么？
你喜欢里面的谁？
为什么喜欢她呢？
而对于大班孩子，应多运用一些能引发幼儿想象、假设的开放性问题：
如果——就会；
要是——可能——等问题，让孩子利用自己的经验或通过想象来回答。
此外，问题要便于回答，如：
国旗为什么是红颜色的？
问什么把国庆节定在十月一日等问题，对幼儿来说不容易回答，会影响幼儿的积极性。
2、提问要有弹性，满足不同儿童需要
对于不同个性不同能力的幼儿，怎样的提问，才能调动大家的积极性呢？
老师设计的是比较宽泛的话题，再提前告知幼儿，以便共同参与。
主题活动中有“恐龙的秘密”，老师预先提问：
关于恐龙，你知道什么？
你知道恐龙的那些故事？
恐龙有后代吗？
等等。
这些话题，看似随意，却能鼓励不同能力、个性的幼儿积极探索。
3、提问要有挑战性，激起孩子兴趣
挑战性的问题，能激起幼儿学习的兴趣。
要使孩子通过思考、探索、研究等过程逐步找出问题的答案，是孩子在努力的过程中体会到成功的乐趣。
幼儿能顺利对纸条、小棍等物体比较长短时，教师问：
怎样才能使不同长短的物体变得一样长呢？
促使幼儿在原有知识基础上作进一步的思考与探索。
从中体验成功，建立良好的自我价值感。
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