信息技术与生物学科整合教学设计文档格式.docx

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4、 

试图通过本次整合活动，初步探究信息技术如何在课程整合中中充当什么样的角色？

为老师的教学做什么？

为学生的学做什么？

怎样在教学过程各环节中把信息技术与学科教学有机地结合在一起,让信息技术恰倒好处地为学科教学服务？

怎样真正既培养了学生的学科素养，又培养了学生的信息素养？

5、 

试图探究如何在“应试教育”的重压下，通过信息技术与学科整合提高学科教育的效益。

挖掘信息技术学科教育的真正潜力。

二、 

本次整合活动的学情分析：

1、从学生心理特点：

职业高中学生认知结构和个性等心理因素形成协同发展的局面，使他们的整体认知水平得以提高，这成为教师开展本次活动的心理学基础。

2、从信息技术学科的角度：

（学生已有知识经验及能力水平）通过初中的学习，学生已经基本掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；

部分优秀的学生能够根据需要选择适当的信息技术工具交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。

3、从生物学科的角度：

学生正在学习《遗传与变异》的学习内容。

学生了解该部分知识内容。

三、 

本次整合活动的信息技术环境：

信息技术：

是获取信息、探究问题、协作商讨、解决问题的认知工具。

资源：

在教师机上提供了相关的生物学科的信息素材。

（如：

动画、图片等）

硬件环境：

学校局域网。

共享文件夹。

展示投影仪，展示用单机。

四、 

本次整合活动的阶段:

教学阶段及所用时间 

教师活动 

学生活动 

对学生学习过程的观察和考查要点 

信息技术的作用

第一阶段（1个课时）引导 

引导学生

进入正题 

选题 

学生的兴趣、爱好，对信息的处理能力 

利用局域网收集学生的选题信息

第二阶段（4课时）形成作品 

引导分析

技术支持 

讨论、分析

制作、反思 

小组合作力

作品制作能力

综合分析选题的能力 

培养学生的综合分析能力

培养学生的制作能力

第三阶段（1课时）作品展示

学生互评 

引导展示

进行评价 

展示、评价 

学生对展示作品的理解力、表达能力和评价能力 

培养学生勇于展示自己的意识

培养学生的合作精神

五、 

三个阶段的设计实施情况：

（一）、导入阶段：

（1课时）

首先，向学生展示本次研究的3个主题：

（如下）

1、结合老师提供的信息素材及生物课本，获取有关dna是遗传物质的研究过程及证据（肺炎双球菌的转化实验和噬菌体的侵染实验）的信息，采用适当方式展示出来。

2、结合老师提供的信息素材及生物课本，获取有关研究遗传物质的结构及遗传物质的复制信息，采用适当方式展示出来。

3、结合老师提供的信息素材及生物课本，获取有关遗传信息是如何传递的？

生物体又是如何执行遗传指令合成生命物质的？

采用适当方式展示出来。

（最后提示学生可以选择本章相关命题）

接着，给学生介绍本次活动的研究流程：

根据教师机提供的信息素材和老师提供的研究项目，选定你的研究主题。

结合教师机提供的信息素材和研究问题计划表，认真考虑，分析后，填写研究问题计划表，为后期的工作打下良好的基础。

浏览教师机提供的素材，填写你的资料分类表。

将你分好类的资料，复制到你班作业目录你的文件夹中去。

注意都放在你的资料目录中！

选择一种方式（word文档、自制的flash、制作的网页、自己制作的幻灯片、或excel表格）呈现你研究的结果。

并将你的作品放置在你的文件夹中！

6、 

完成主题研究后，在全班对其研究结果进行汇报演示。

7、 

师生共同制定评价内容、标准后，其他学生对你的汇报进行评论。

然后，向学生介绍本次作品制作的思路方法（提供学生参考）：

首先要陈述材料。

用一些实验、证明或手段，归纳总结概念。

概念的归纳总结。

概念如何应用于实际。

本作品的小结。

（要求：

学生按照生物学科科学的思想方法和论证步骤，完整的处理这次作品。

）

其后，提出本次活动技术要求：

网页作品要求：

a、首页设计美观简洁，文字配合图片内容贴切。

合理使用动态字幕，引发参观者的联想。

（最好使用表格布局网页）

b、网站内部超链接无空链接，且为有意义的链接。

c、网站整体能够统一风格，颜色、版面、链接等网页要素能够前后一致，便于他人浏览。

电子幻灯片作品要求：

a、 

作品使用统一的模板，使他人便于观看、理解。

b、 

论述所用的幻灯片张数不得少于15张。

（作为完整的论述）

c、 

加入作品的文字、图片、动画在版面上布局要合理。

word文档——无声的演示体

文档使用的文字、图片等内容的排版要仿照报纸版面的布局。

图文并茂。

内容贴切合理。

你所制作的页面布局要有一定的逻辑性，便于你今后的演示讲解。

flash动画

动画设计的元素内容，要尽量符合生物学科的科学描述。

建议使用多个场景，使演示动画便于控制。

（本次活动的技术支持：

a、老师b、水平较高的同学c、教师机提供的技术支持网页。

接着，要求学生浏览教师机上提供的生物素材，学生选题。

学生提交选题信息到教师机。

部分学生开始作品的制作。

（二）、根据主题，形成作品。

（4课时）

依据生物学科的科学思想方法指导学生运用信息技术在该科目上的实践。

具体操作方法策略：

以“本次作品制作思路方法”引导，参照“技术要求”，结合学生实际遇到的问题具体解决。

学生提交作品。

每节课后教师浏览学生作品，下一节课开始，针对性的指点学生（技术上）。

注意前后对比每节课后，学生作品的变化。

（三）、作品展示、学生评价。

设想：

由学生主持，由学生设计，学生展示，依据一定的评价标准，学生展开评价的形式。

进行展示的同学原则上应是作品的原作者，这样利于他对其作品进行技术上的讲解。

讲解时，不但要突出技术要素的讲解，而且要讲解体现出生物学科内容的要素。

展开评价的同学，在进行评价时，基本要求能够在两个学科的要素上进行评价。

语言表述要流畅，要点概括要准确。