初中班级建设的思考思庆文档格式.docx
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在我校如果个人没有创造性地工作，碌碌无为，只求无过，势必等同于自戕。
我想如果真的热爱学校，那就把自己的工作和学校的发展紧密地思考在一起，要有一种学校光荣我光荣，学校耻辱我耻辱的责任心态；
要有一种常常因为自己没有为学校做更多事情的愧疚心理；
要有一种不计个人荣辱与缺失，视学校大局为第一的长远心怀！
以上几个方面综合在一起，使我自己感觉应该在两年工作的基础上有所突破，目前接手一个班级应该是成熟了。
关于我校初中班级建设与发展的思考2
下面就谈谈关于班级建设和发展的几个问题（以下是我个人的思考，可能会有失偏颇）：
一、班级建设和发展的核心是什么？
我觉得一个核心问题的就是班级属于谁的问题。
这个问题很多老师会给出正确答案，班级属于学生。
但是在实际操作中，往往能够会出现偏差，就是班主任老师按照自己的假想或者预想模式去“管理”班级，尤其是在接受一个新的班级前，就设想了自己班级的各项建设内容，我觉得对于班级建设一个大的方向是有必要进行预设的，但是决不要事事做出计划，尤其是细致的计划，因为这个计划应属于全体班级成员。
举几个例子进行说明：
1、当有人问一个新的班主任：
“您想把班级建设成什么样子？
”。
实际上这个问题，我认为一旦班主任说出了要如何如何，就否定了班级属于学生这个核心观念。
因为班级要发展成什么样子，一定是全体师生的事情，一定是依据学生的具体情况，在明确第一点之后，就知道班级建设与发展方向应该全员共同来讨论，确定目标。
即使一个目标确定后，还要根据学生具体实际，来确定目标实现程度。
2、一个学生在校违纪了，班主任常常会给予适度惩戒。
这种做法有问题吗？
有问题，关键是依据什么进行惩戒？
最常见的是班主任的决断，这种决断常带有随意性，或送到学生处，有的时候还请家长。
实际上也背离了班级属于学生的核心观念。
既然属于学生，就是民主，那么一个学生违纪了，给集体带来伤害，应该由集体进行惩戒，应该依据班规进行惩戒，在班规没有形成之前，至少要经过民主讨论决定是否惩戒，如何惩戒。
3、关于班级的板报。
在很多班级中都会出现这个问题，学校常常确定主题，要求出板报就会出一期，没有要求少数班级就搁置。
实际上板报应该是“班报”，自主权和决定权都应该在班级（当然学校统一的宣传要求除外）。
这里想说的是主题怎么确定，内容如何形成，具体如何操作？
我们看看实际中是不是有这样的问题：
板报出了很久，但是部分同学不知道里面的写的究竟是什么，就说明在班级进行这项活动中，一些同学是被忽视了。
理想的做法是什么呢？
首先由班委成员讨论，确定主题，或者给出几个主题，大家举手表决。
然后由具体负责人给大家说明本次板报的意义，接下来可以分组进行设计，择优选用；
也可以自愿的方式主动承担任务，比如你设计图画，他摘录内容，我来进行布局等等。
板报出来后，要由主编给大家说说自己的意图以及如何深化主题的。
我认为这样才是一个完整的教育行为。
……
这样的例子有很多，理论我们很多是不缺少的，但是由于急躁，在操作的时候往往会出现偏差。
背后是功利心理在起作用。
所以班级建设和发展的核心应该是把班级建设和发展给这个班级的所有人，包括学生、老师、家长等。
二、学生如何会热爱班级、热爱学校？
这个问题，肯定会有很多答案。
新课程理念下，有很多观念解释这个问题，比如这个学生是不是受到了关注；
是不是有展示自己的空间；
为师者要经常看到学生长处，多加鼓励和赞扬等。
在我看来，被关注还是被动的，如果一个学生真的热爱班级、热爱学校，还需要自身的主动性。
怎么理解呢？
学生如何会热爱班级、热爱学校？
应该是我作为班级的一员，我是否在班级起了一定的作用？
我为班级做了什么？
班级又为学校做了什么？
问题不同，但重点就是一个主人翁精神。
而这种精神，需要机会给予学生责任和学生主动承担责任。
举2例说明：
1、在有的班级中，都会种植一些植物。
这些植物都是由专门的人负责松土、浇灌一系列事情。
那么当有人去欣赏这些植物的时候，这个责任人内心会是什么感觉；
当有人去破坏，这个责任人又会是什么感觉？
但总不会没有感觉，因为这里是自己的一份职责，而由职责必然会延伸出情感的东西，这是很重要的。
当这些植物日益茂盛，给班级增添了美好的风景后，这个人就会在这个过程中以及结果中寻找到主人翁的的自豪。
心系自己所作的事情，自然而然会慢慢加深对班级的情感。
2、我校书香班毛亦丁，大家都知道的。
2006年4月份的一个下午，我路过班级门前时候，他在大喊大叫，问他为什么？
他说班级的图书丢了三本，很着急，而我观察别的同学，有的在做值日，有的在读书，就是没有人关注丢失的图书，为何毛亦丁就这么关注呢？
因为它是班级的图书管理员，就这么简单！
自己职责内的事情没有做好，当然就会滋生着急埋怨的心理。
与毛亦丁的谈话略掉不提了。
那么我们回头想想，当同学们借阅书籍都要经过毛亦丁那里办理手续，他会是什么样一种情感？
如果每一位同学在班级里面都有自己的一份事情做，而且这个事情是独一无二的，那么责任感的培养就不要太多说教了。
可能会有人问：
一个班级那么多人，怎么会有那么多事情给每一个人做呢？
下面列举一些事情，这些事情我觉得都可以教给学生去做：
班级所有物品的保管和保洁，比如黑板、板擦、窗帘、桌椅、班牌、玻璃、墙报、垃圾桶、扫除用具、读书角等等这些，明确负责人。
值周班长、值日班长的设立：
这样每个人都有机会体会管理别人的快乐，也体会管理别人的难处，机会是均等的。
班会的设计和组织。
活动，即使是重大活动的组织与安排。
各种学习竞赛等的策划、安排。
每天一次、每周一次、每月一次的班务总结。
这样的内容十分多，也就是需要孩子们去做的事情很多。
班主任要做什么，就是引领和激发其主
动性，先不要论学生具体做事效果如何，如果一个班主任能够充分调动每个学生正面的积极性参与到班级建设中来，那么最后的结果，肯定是成功的。
这里还有一个很重要的问题：
除了让每一个学生有自己做的事情以外，如果能够考虑到让每个人做的事情都是自己最喜欢做的事情就更好了。
三、班集体在德育方面的价值核心是什么？
（这里面已经是班集体，不是班级这个概念了）
首先来讲，一个班集体德育建设的核心是什么？
可能又会有不同的回答。
比如规范意识、创新意识、个性发展、互助观念等，我非常认同李镇西老师的说法：
班集体德育建设的核心应该是集体主义观念。
无论是各种德育内容，如爱国主义教育、诚信教育以及很多美好品质的培养，都离不开集体主义精神。
当一个学生能够把自己的言行和自己的班集体时刻结合在一起。
那么纪律观念、规范观念、竞争意识等等自然不需要引导和教育，因为他会常常想：
自己做了坏事，会给班集体抹黑，会让班集体蒙受耻辱；
而当自己做了好的事情，有了好的成绩，则会为班集体争光。
在这里无论一个孩子做了什么，班主任要特别注意引导把孩子的行为总要归结到班级行为，举例子说明：
1、一个孩子在校外获奖了，和学校关系并不大。
是不是很多班主任就忽略了这个教育机会呢？
那么该怎样抓住这个教育机会呢？
假想一个场景：
当班主任早上进班后，发言：
“同学们，今天我有一个好消息告诉大家，想知道吗？
再说这个消息之前，我要先平静一下自己的情绪，因为这个消息太令人振奋了，同时也让我这个班主任感到十分骄傲和自豪，和你们生活在一起，我觉得很幸福，那么这是一个什么消息呢？
——————————洪波同学参加世界华人声乐大赛，获得少年组一等奖。
我们也应该有这样的伙伴在身边感到自豪和骄傲，我会申请学校将洪波同学获奖的喜讯传到校园网上，让更多的人来分享，同学们说好不好？
让我们也对洪波同学表示祝贺，这种祝贺对于洪波同学来说也是珍贵的，因为在你身边有一群欣赏你、鼓励你的好伙伴，也谢谢你为集体争得了荣誉。
”
那么这就是一种隐含于内的集体主义教育，相比之下，“请热爱我们的集体”这样的语言就没有什么味道了，也不会产生感染力。
当然这样的语言需要一个相对来说比较成熟的班集体环境，否则就会有滑稽的味道了。
2、在理解和贯彻执行学校的常规要求中，进行集体主义教育。
提出这个观点，是因为学校的常规要求很多，如果只是等待或者寻找机会进行集体教育教育，则机会比较难得。
比如学校发布了一个重要通知：
某月某日将有某人来校参观，请各班做好环境清洁。
来人参观的活动，在学校里并不多，但要把握好了，其实这也是一次教育的机会。
千万不要直白地去说有人来检查了/参观了，劳动委员、值日生要打扫好卫生，这就麻烦大了。
因为这就是告诉孩子们，我们做卫生是因为有人要来了！
应该怎么做？
先问问同学们：
“某月某日将有某人来校参观，同学们听说过这个人吗？
”（事先要收集材料啊），解释过这个问题后，继续问：
“他来我们学校，我们应该做些什么呢？
等学生回答后，再慢慢引导：
是不是应该把我们的环境卫生首先打扫干净啊，把我们平时个人的努力、班集体的努力在这一刻展现出来呢”。
这其实就是尊重，而其背后集体主义教育的意义也就出来了
接下来怎么做就比较清晰了。
这个例子说明：
对于学校的常规要求，到了班主任这个层面要尽量避免简单化。
其实学校的常规要求很多，每个要求都有他的目的，只要不以敷衍的态度，认真思考，给学生正面的引导和解释，对于一个优秀班级的形成和发展作用是不可估量的。
3、集体主义教育要有一个大集体的观念。
这个大集体成员一个含意是指我们身处在学校的大集体中，班级是学校集体的一个成员。
另一个含义这个班集体包括全体学生、每个任课老师、还有我们的家长，甚至我们聘请的校外辅导员、社区辅导员等。
班级的发展是一定要身处学校的熔炉之中的，个人对于班级要有集体主义观念，“班荣我荣，班耻我耻”，班级对于学校更要有集体主义观念，即“校荣班荣，校耻班耻”。
班级的每一项活动，要首先思考除了班级受益，能否给学校带来益处。
对于学校的每一项活动，只要有班级的空间，那么就要思考班级能为学校做什么。
这一项在实际操作有很大难度，但是这种意识要时刻具有，而且语言引导使是班主任目前能够做到的。
举例说明：
比如学校的环境，每个人都应该关心的她的保洁。
但怎么关心呢？
我们老师也讲了很多，但实际上效果好象并不是很理想。
可以带着学生，分成小组，带着垃圾袋，利用班会时间，四处拣垃圾，然后小组回来形成报告，说说校园内那些地方垃圾最多，什么样的垃圾最多，有没有自己曾经丢过的？
这样做了几次，孩子们的眼光自然敏锐起来，很容易就会发现垃圾，至少自己不会乱丢了。
进而引导爱护学校环境，就不会显得那么苍白了。
再比如集会问题，现在学校的集会存在两个比较大的问题。
一是集合速度慢，二是会场秩序的问题。
这个有几个解决办法，一是演练，比较低层次的；
二是要讲意义，我们为什么要集合快？
为什么会场秩序要好？
这些问题的解答，要引发学生来回答，归于学生，但老师站位一定要高，在一个集体高度把这个问题讲清楚，这样做即使班级风貌的展现，同时也是我们学校的光荣，这个大集体主义观念一定时时贯彻。
实际上当学生理解了一件事情为什么要去做，效果会好很多。
这些讲清楚了，行动就会事半功倍，相反如果单纯的要求去做，那就是事倍功半了。
大集体主义另一个方面就是全体学生、每个任课老师、还有我们的家长，甚至我们聘请的校外辅导员、社区辅导员都是我们集体主义成员。
不管班级举办什么活动，不管有什么重大决策，能让这些人参与的一定要参与，不要老师上完课就走人，家长只有问题才会在学校出现，在我们这个环境里，很多班级都做得比较好，对于班主任来讲，就是增强这种意识，加强合作，同时注意引导学生拓展这方面的思维。
所以集体主义教育是一个班级德育教育的核心，学生有了集体主义意识，事事站在班级的角度去想，那么很多问题就比较好解决了。
以上三个问题，即如下三个问题：
我认为是南奥学校的班主任必须解决的问题，既有理论的，又有实际的。
如果把握了这几个比较重要的问题，很多事务性的工作实际上都是相通的。
初中班级建设的思考3
下面着重说说关于我校初中班级建设的操作问题：
关键词句：
1.
鼓励和引导学生持久地发现自己的长处并展示出来。
2.
视野开阔的社会活动。
3.
健康向上的班级品牌。
4.
心存高远的理想主义。
5.
脚踏实地的学习风气。
第一句话结合我们学校的办学宗旨“人人发展，发展人人”。
人的发展一个是在原有基础上提升，另一个就是激发潜能、增长能力。
在南奥近两年的时间，感触很深的一个方面就是对后进生的包容与转化，而所有转化基本上都是看到这些学生的长处，再因势利导，效果还是很好的。
这里面有一个关键词：
持久。
“人人发展，发展人人”，就是要求我们关注每一个学生，安文铸教授讲：
“关注全体，就是关注最后10名，面向最后1名。
”这里指的是成绩，实际上我们更多的关注应该是行为习惯最不好的学生，给其空间，耐心等待，是我们每个班主任应该具备的视野和能力。
现在我逐渐坚信：
并不是每一个孩子都能教好（因为教的因素很多），但是肯定每个孩子都有长处，抓住其长处，坚定不移的确信这些长处会给其信心，带来进步。
当我们把这些学生完成一个引导，班级的其他学生也不会被我们忽视。
后几句话实际上都是由我们的校训演变和提升而来。
但是每一个内容应该在不同阶段加以呈现。
下面谈谈初中三年中，第一学期都要做些什么？
就是班级发展的初步规划。
这首先必须明确班主任的一个角色，就是信息收集整理者：
收集学生信息是制定班级发展规划的第一步。
班主任是信息收集者，全体同学都可能成为信息整理者，而家长、原学校、社区、学生、班干部、档案材料等都是信息源。
如下图（来自k12教育网，部分进行了修改）：
班主任与班集体共同建制班级发展规划应该掌握的学生个人信息内容如下表：
家庭状况
个民族习俗
主要社会关系
家庭背景（文化经济情况等）
在校表现
能力与特长
个人爱好
个人理想
学校课程成绩
人际交往关系
民族关系
健康状况
近期发展目标
午休的
住读生
走读生
收集信息的方法和途径很多，如：
座谈会，意见条，个别谈心，家庭调查，学生活动，入学档案材料。
这需要一定的耐心和细心。
当把这些信息收集整理后，还在于如何用这些信息，这些信息对于班级的各项工作都有重要意义，比如班干部设立，班级活动开展、家校沟通、确立个人发展目标等。
第一年
第一学期：
集体主义教育
建章定制
班级与个人发展规划
集体主义教育第一课：
侧重对学校、新班级的认识。
（其实以下所有内容都和集体主义教育有关。
）
讨论、设计、选定新班名。
确定每周一封家长信制度。
确立临时班委。
月末新学期家长会。
构建家校共同教育学生的立体空间。
月末正式班委竞选。
月末班委带领制定班规。
明确习惯要求（从起床到就寝）。
严谨务实。
明确班级责任制度（对班规的扩展和延伸）。
确立班级问题问责制度。
确定班级月报制度。
就是班级成长档案。
个人或分组完成，记录班级实事为主。
引导讨论“班级之最”评选制度。
集体主义教育第二课：
侧重我们的集体向什么方向发展？
这个问题之所以加了重点号说明非常重
要，通过这个班会（以及后面的系列活动），实际上是所有师生、家长共坐一起，共同描绘班级的共同愿景，即对班级的发展方向、价值取向、班级文化的构建做一个设想，这是以后班级发展的总方向。
设计讨论班级VI。
班级VI操作起来难度较大，但如果成功，肯定能在一定程度上在孩子们心里
产生对班级的归属感。
读书写诗：
读书使人心静，减轻浮躁。
写诗使人丰富。
这一项活动要开展三年，一直到毕业为止，
班级要出一个读书的目录和心得方面的文集，要出一本诗集。
结合读书和写诗，开展班级课题研究，比如读什么书，怎样读书，读书的意义等等；
探究诗歌的起源，探究诗歌的类别等等。
结合读书和写诗，可以开展系列活动，比如巡回作品展，诗歌朗诵会，设立班级读书角、个人读书成果展示窗口等。
集体主义教育第三课：
侧重我的长处在集体中得到肯定与发挥了吗？
讨论设立并开始运用每位同学的《个人成长档案袋》。
这一项是一个重点工作，实际上就是在集体发展中，个人规划自己的发展。
这里特别强调学生个
人发展目标中，描述自己在本班学习生活期间的发展目标，举例说明：
自然信息
姓名
XXX
性别
男
填表
时间
2006.9
年龄
14
民族
藏族
第一爱好
打篮球
第二爱好
读小说、玩游戏
学习与生活目标
遵守纪律目标
注意遵守学校作息时间。
注意与同学团结合作，加强集体观念。
完成个人
研究项目
读《三国演义》，并读一些有关研究《三国演义》的文章。
坚持每天写日记。
利用网络学习、交流。
与其他同学共同完成班级课题。
学业成绩目标
提高英语写作水平。
能快速写成数学习题。
提高信息技术水平。
保持所有文化课成绩良好。
注意培养
学习习惯
培养晨读习惯。
严格遵守个人时间计划。
宿舍内能够每个月读一本书。
注意培养合作精神，经常采用合作学习法。
礼仪目标
主动和来访客人打招呼。
尊重老师，不在课堂上喝水。
教师指导意见
处理好个人爱好与其它学习任务的关系。
说明：
第一列所列举的内容，可以结合自己的特点和观点进行适当增减。
每个人制定这个目标时候最好不要面面俱到，一个月就抓几项或者一项，贵在坚持。
要注意价值观的引导和进行积极评价。
这个档案每个月增加一页，一个是新的发展目标，一个是对过去的回顾和总结。
结合班级的发展和同学们的要求，可以适当增加内容。
第二学期
集体主义教育肯定自我运动健康
学习氛围浓厚
集体主义教育第四课：
侧重集体的优势在哪些方面，我们做到了那些？
进行第一次“班级之最”的评选。
任课教师联谊会。
（在原有的基础上，继续探讨班级的发展方向，即向那个方向发展更有利于班级的集体形成。
班级的行为习惯和学习习惯要初具成效，总结会。
强化行为习惯和学习习惯。
班级设立一个橱窗。
目的就是展示每一个人在班级里面都是不可或缺的。
林林总总，不一而足。
目的在于明确自己在班级的位置，肯定自我。
粗略设计一个表格：
姓
名
长处
职务
自我描述
工作范围
岗位认识
长处：
不一定要绘画、唱歌、舞蹈等这些技能，比如心思细腻，喜欢帮助人、口才好等等。
职务：
每个人都会有职务，魏书生的班级60多人，每个人都会有职务，我们的小班额做起来就
更容易。
自我描述：
比较自由，但侧重自己在班级的作用、地位和影响。
工作范围：
主要自己职责内负责的事情
岗位认识：
主要是自己对于职务的态度、情感、责任描述等
6.
这个表格还要进行修饰，如花边，打印等，精美一些。
诠释运动与健康，突出强调“健康第一”。
引导同学们列出锻炼身体的计划，在校相互监督，在
家自我约束。
从易到难，坚持三年。
以上是我班级发展规划第一年的初步设想，里面的很多信息需要组合运用，这不仅仅是班主任一个人的事情，更多的是我们全体任课教师和学生、家长的共同努力。
下面谈谈作为班主任应避免的三个问题：
1、
短视。
成功的班主任一定是一个视野开阔的人，不放弃任何一次教育机会，能够创造许多教育机
会。
决不会忽略和粗糙的解决任何一个发生在学生身上的问题。
能够看到苍茫宇宙的变幻无穷，也能看到一粒沙里的哲学世界。
现在我的理解：
作为班主任，有时候就像在写诗一样。
魏书生、李镇西、万玮这些优秀的班主任不就是在写诗吗
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