张四保主任讲座文字稿整理Word格式.docx

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2、让教师感到幸福。

3、让学生感到快乐。

⑵教师要有危机感

在当今生源大大减少的情况下，许多农村学校合并到城市里，师资剩余严重，教师行业再不是特饭碗，大有失业的危险。

以山西省为例，每年中考缩减1万人，再有五年就有一半教师无事可做，山西有一个县，所有教师落聘再重聘。

教师不是铁饭碗，有本事才是铁饭碗。

⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：

①教师对学生实行等距离管理

②教师工作时间分配不合理

现在大多数教师上课流程是：

上课---批改作业---责令学生修改作业。

整个过程，教师生气，学生也不快乐不轻松。

其实作业的对错完全可以在课堂上解决，课下批改作业只打对号，要求是要写得一笔好字，过程要规范。

也不能辅导学生，如要求学生早到，晚也不让走，纯属加班加点，不可取。

③教师的教学方法落后

满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；

满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；

教师一节课从头讲到尾，讲得很清楚，对好学生来说，是干扰好学生学习，使学生厌学、流失。

常常出现这样一种现象：

补习班的教师总是以讲为主，结果学生头一年考500分，第二年可能还是500分甚至更少。

这是一种可悲的现象。

差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；

满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。

在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考：

学生的负担能不能减下来

教师的负担能不能减下来

学校能不能不只是升学的工具

家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味

④优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝。

优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。

三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。

1、从学生入手，变讲堂为学堂

⑴从管理入手分好学习小组

学校出台分组意见

以班主任为中心分组

小组的分法

小组宜小，同桌二人小组，回头，四人一大组，达到效率的最大化。

大组长，优等生，坐在四人的后排。

基础年级：

“组长+组员”模式，毕业年级：

“组长+组长”、“组员+组员”模式，凸显优等生互帮互助。

⑵采取捆绑式评价

流程是：

①开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。

班级优秀学习小组标准 

进步学习小组标准 

校级优秀学习小组标准 

校级优秀班级标准 

三好学生标准 

五好学生标准 

进步之星标准 

单项标兵标准等

②日记：

每天课内课外各人各组得分与扣分。

过程实行日记、周结、月评制度

周结：

每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。

月评：

每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。

③期末总评，达标则奖。

先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。

④表彰奖励：

做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。

⑤个人事迹宣讲。

每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。

⑶对学生做好理论上的培训

①学好知识有三个层次：

听明白，想明白，讲明白。

讲明白是学好知识的最高层次。

让学生自己把所学讲出来。

②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。

只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。

③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。

优等生能给学困生讲题，也是一种锻炼，应该感谢同桌给自己这样一个机会，不要太有优越感。

④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

张主任举了一个例子，一个优秀生在高中数学总考第一，大学里考不了第一了，于是自杀。

学生智商高情商不高是个大问题，学习不在于和别人比，重要的是和自己比。

⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。

⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。

使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

长此以往，使用这种方式毕业的学生，不愁以后在工作中和与人交往中腼腆、自卑，从而能正确地表达自己，甚至是表现自己。

⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。

①小组长如何讲

a、先讲思路，后讲做法。

语言格式是：

这个问题要怎样想？

为什么要这样想？

还有别的思路吗？

最简捷的思路是什么？

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。

可以先问组员：

什么地方不会？

让他先暴露问题。

只讲一遍。

②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。

在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

学了要思考，重要的是去做。

③说话声音要指导。

二人讨论，只需二人听见的声音，四人，使用四人声音，全班回答问题，则需声音洪亮，让全班学生都听见。

④说话礼貌、完整方面要指导。

有时候听见学生回答问题很好很周全，不是学生好，而是教师指导得好。

2、从教师入手，变教案为学案

⑴太谷县二十四字教学模式的来历

“洋思教学模式：

先学后教，当堂训练。

杜郎口教学模式：

“三•三•六”模式

三　立体式　大容量　　快节奏

三　预习　　展示　　　反馈

六　预习交流　明确目标　分组合作　　展示提升　穿插巩固　达标测评

86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。

90年开始全国中学JIP实验：

主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。

阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。

这六种思想导引四种课型：

新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。

”

（2）、二十四字教学模式解读

阅读感悟:

备课：

知识问题化、问题具体化、梯度化。

即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。

这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。

通过这一环节，对培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，克服其受动性、依赖性，引导其主动性、独立性，真正改变其学习方式。

让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。

自学检测：

即用基础知识点组题，检测自学成果。

通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。

同时，检测后的施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。

同时，教师需要注意：

发现学生哪儿不会，才讲。

合作交流：

即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化地发挥小组合作的功能。

即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。

提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。

此处注意，四人组，简单的，组员说，难点的，小组长说，更难的，大组长说，让同学们都有发言的机会。

教师的作用由“教”变成了“导”，教师在学生学习的过程中，要做到：

静悄悄，不辅导，（不能把答案太快地告诉学生），同时，还要“眼观六路，耳听八方，即注意看和听，把握学情。

黑板的作用是面批的工具，在需要讲的时候，要想好，讲什么，谁讲，将需要讲的内容提炼在黑板上。

多媒体不能代替黑板，各有各的作用。

多媒体只能是增加课的含量的。

要做到课本、学案、多媒体和黑板不重复。

多媒体只能是一个片段的工具，导学案是学好课本的阶梯，而课本是知识的载体，多媒体只能是一个教学的工具而不是全部。

展示点拨：

展示：

是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。

在这里，学生不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器、不再是否分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。

在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。

展示时，教师做到：

①认真倾听学生说话，②指导学生说话，③不重复学生的话（张主任举了个例子，有的学生说到重点了，老师重复了一遍，这样不好，可以这样做：

可以说，你说得很好，这个地方是重点也是难点，你再说一遍好吗？

教师要学会做一个智慧型的懒教师，④表扬学生。

表扬学生的时候，不能只会说，你真好，你很棒。

学生会不好意思。

不要表扬结果，可以表扬过程，如，你回答得很好，老师很佩服你，你有两点值得我们学习：

你开始做题使用了因式分解，最后用了一个简便的方法使结果很顺利地得出来了。

这样表扬就很具体，学生会心服口服。

所以，做智慧型教师是课改的关键。

点评：

是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题迎刃而解。

讲的时候，三个地方不讲：

学生会的不讲；

学生有疑问的通过讨论会的不讲；

学生有疑问，讨论也不会的，教师讲了也不会的不讲。

同时，三种讲课方法，数学常用：

以练代讲，学生代讲，教师精讲。

三种方法评价教师水平，第一层次：

一题一解。

第二层次：

一题多解；

第三层次：

多题一解。

以组题的形式出现，然后总结出规律来。

这样，书越学越薄。

教师在讲的时候，要讲规律性的东西，讲数学思想，不能只是简单重复学生的话。

分层训练，拓展延伸：

这着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。

题目要重新编排，一组题一个规律。

下面可以有个温馨提示：

一组题后面写一句话，其实这句话就是规律。

学生这个时候会恍然大悟：

原来是这样啊。

延伸拓展要注意：

A好学生吃饱；

B备课时，注意前后知识连贯。

什么样的课是好课：

新课不新，旧课不旧，前一节课，铺垫好下一节课。

3、四种课型怎么上：

新授课：

采用导学新方案

首先明确为什么要使用导学案教学、如何编写导学案、导学案在课堂上如何使用、集体教研干什么、个体内化怎样做？

（1）明确为什么要用导学案教学

①教师能明确的看到他的学生是否已学会了。

有效控制教师的满堂讲。

②能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。

③能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。

（2）、导学案如何编写？

导学案是师生在课堂上共用的主干资料。

上面没有教师的实施流程。

它应是集体备课的结晶。

每位教师使用的时候，可以根据自己的情况，做替换和修改，在此基础上使用。

① 

温故互查 

此环节代替复习提问

② 

设问导读 

此环节是整堂课的核心

③ 

自学检测

④ 

巩固练习

⑤ 

拓展延伸

（3）教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案？

①教学目标②教学重难点③教学准备（是否用多媒体和实验器材）

（4）教学过程

二人小组温故互查

激情导课

阅读课本几页到几页完成下列问题和习题

预估出现的问题

解决问题的方式方法

⑥ 

巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。

⑦ 

拓展练习的分层安排及处理办法

⑧ 

课堂小结

⑨ 

课后反思

一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。

时间不超五分钟。

二是使知识问题化，问题具体化。

三是合作交流。

四是展示点拨。

五是备好题组。

对教师的能力提出挑战，具体是八个度：

观察的角度；

信息的准度；

思维的速度；

掌控的力度；

讲课的精度；

练习的坡度；

激励的巧度；

处事的态度。

练习课

在黄金时间做黄金题。

黄金时间就是练习课；

黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。

一是选题，排好题组；

二是独立完成，然后小组互讲互检。

三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。

四是小组纠错，相互复述。

试卷讲评课

第一种教师阅卷

⑴集中讲评：

抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。

⑵分组探究：

分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。

⑶把错误用红笔改正在试卷上。

⑷补漏练习：

针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。

教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。

⑸再次小组互讲。

通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。

两种方式：

第二种学生阅卷

在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。

培养学生的诚信。

时间短，效率高。

因为考试时已经过思考，接着判，认识快，思维不间断。

⑴学生先以小组互检互讲；

⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；

⑶以小组再复述；

⑷把错误用红笔改正在试卷上。

⑸补漏练习，形成思路。

复习课 

以练代讲

⑴教师先把复习的问题习题化。

在练完后以小组复述、归纳问题；

⑵习题关联化（知识网络化）。

第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。

⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。

四、教师应明确的理念

1、知识是学会的，不是讲会的；

能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。

教育家魏书生说过，教师应做三件事：

一是自强；

二是育人；

三是教书。

3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

4、理解多与少的关系：

教师课上讲得越多，学生学的东西越少；

教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；

教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。