智能制造专业群建设方案Word文件下载.docx
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（数据来源：
XXX市统计局统计公报）
《XXX市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，“加快转型升级，推进结构调整，强化产业融合，突出两大引擎产业优势，壮大新能源汽车及装备制造等八大主导产业规模，推动物联网、互联网、数字技术、智能控制技术等信息技术与制造业深度融合，构建开放型现代产业体系。
2018年3--4月学院对省内具有代表性的54家企业及24名行业企业专家进行了岗位及需求调研，对9所同类院校，140名毕业生和238在校生进行了专业教学情况调研。
针对专业群就业岗位进行归纳和合并，得出核心职业岗位（群）4个，见表1。
表1智能制造专业群岗位面向
具体工作任务（岗
比例
职业冈位（群）
位）
岗位比例
总体比例
加工工艺及操作类
数控加工
21%
57%
设备操作
15%
绘图与工艺
12%
r数控工艺
P9%
设备安装调试与维修类
设备维护
9%
23%
机电联调
2%
电器装调
机械装配
10%
市场销售培训类
r产品营销
5%
8%
销售服务
3%
r后勤仓管
1%
技术服务及管理类
技术服务
:
基层管理
质量检验
6%
随着XXX市及周边地区产业的转型升级及“机器换人”的推进，汽车及装备制造向数字化、网络化、智能化的发展，先进技术在机械制造行业的应用广泛，新旧动能转换需要大批具备某一领域的综合知识的技能人才，需要具备解决问题能力、自主学习能力、创新思维能力的高技能人才，需要大量高素质、掌握最新技能的人才。
据统计，全市“十三五”期间装备制造业高技能人才需求达12万，尤其工业机器人运行维护、特色专用装备制造、生产线智能化改造、智能产品设计、设备维护、装配调试等岗位急需高素质智能制造类人才。
二、建设基础
（一）专业群区位优势明显，发展环境优越
学院两校区分别位于XXX市国家经济技术开发区和XXX市国家高新技术产业开发区，区内配套设施完善，高端装备制造产业集聚了世界500强高端装备制造企业，开发区政府将学院的发展纳入开发区国民经济社会发展整体战略规划，形成了优势互补、资源共享、共谋发展的良性局面。
智能制造专业群依托区位优势，经过近十年的建设，专业群内“机械制造与自动化专业”是省级现代学徒制试点专业，数控技术专业、机电一体化技术专业是学校特色专业和重点骨干专业，形成了一支专兼结合、教科研能力突出的双师教学团队，政校企行“四联动”人才培养机制，建成了设备先进的实训教学基地，人才培养质量不断提高。
（二）专业群人才培养质量高，实训条件优越
学院积极进行专业人才培养模式改革，推进现代学徒制试点，形成了
“三位一体、四方融合、五机制护航、六环节助力”校企协同育人培养模式；
在专业岗位（群）调研分析基础上，序化教学内容，构建基于工作过程的课程体系；
积极推进教、学、做一体化教学模式改革，实施行动导向的教学，融“教、学、做”为一体，通过“立标、设计、实施、诊断、改进”，提高课堂教学效果；
加强信息化技术教学提升能力，教师在教学能力大赛、青年教师教学比赛中多次获奖；
开发校本教材门，建设了3门精品资源共享课；
先后投资2000余万兀，建成先进数控技术实训中心、数控CNC实训室、机床电气实训室、柔性生产线实训室、可编程控制器实训室等22处实训场所，建立100多个校外学生实习实训基地，与57家企业建立深度合作。
（三）双师教师队伍结构合理，整体水平高
通过“内培外引、筑巢引凤”，双师教师队伍结构不断优化，教师队伍中全国技术能手1人，XXX省首席技师2人，XXX市首席技师5人，“双师”型教师比例为87.5%,行业企业兼职教师占比46.9%已初步建设成一支素质优良、结构合理、整体水平较高、充满活力，适应专业群人才培养和教育事业发展需要的师资队伍。
（四）专业群社会服务能力强，成果显著
教师深入企业挂职锻炼，提高专业技能水平，参与企业技术升级与技术改造，以工学结合为切入点，以课程建设为核心，开展教科研活动，主动服务区域地方经济发展，取得了显著的成绩。
承担了XXX省教育厅职
业教育教学改革研究项目《高职院校基于校企合作的工学结合人才培养模式改革研究》，参与横向课题XXX省企业培训与职工教育重点课题《高
技能人才培养机制体系建设及应用研究》、“1236”新员工培养模式建设研究》研究，公开发表教学研究论文12篇，科研论文17篇，主编参编教材及校本教材10余部，获得国家专利20项。
开展数控车、数控铣、电工、焊接等8个工种的初、中、高级职业技能鉴定，累计鉴定3000余人次。
1.职业教育质量提升计划项目
序号
项目名称
批准文件号
建设周期
验收时间
1
教育部第三批现代学徒制试点单位
教职成厅函〔2018〕
41号
2年
2020.09
2
XXX省职业院校智能制造品牌专业群
教职字〔2018〕18号
3
XXX省精品资源共享课程《机械制图与计算机绘图》
教职字〔2017〕15号
2019.05
4
XXX省职业教育名师工作室
教师函〔2018〕1号
3年
2021.01
5
XXX省职业院校机械制造与自动化专业现代学徒制试点项目
教职字〔2018〕13号
2.师生省级及以上技能大赛成绩
奖项名称及等次
获奖者
颁发部门
时间
全国职业院校技能大赛高职组“现代电气
控制系统安装与调试”赛项一等奖
全国职业院校组
织委员会
2018.05
2017年中国技能大赛-全国机械行业协会
职业技能竞赛工业机械装调（装配钳工）
赛项一等奖
中国机械工业联
合会
2018.01
XXX省机械行业数控车技能竞赛一等奖
XXX省机械工业协会
2015.09
第十四届XXX省大学生机电产品创新设计竞赛一等奖
XXX省教育厅
2017.08
XXX省物联网“智造质检”技能大赛一等奖
XXX省经济和信息化委员会、XXX省人力资源和社会保障厅
2017.06
3.公开发表的部分科研论文及教研论文
论文题目
刊物名称
作者
位次
发表时间
教研论文
咼职机械制图教学改革分析
中国机械
独立
技校机电专业电子教材的编写
职业教育技术
仿真模拟在数控机床教学中的应用浅析
中国教育探索
数控专业课程一体化教学模式探索
中国科技投资
机械制图教学中几点体会
网友世界
6
浅谈如何提高钳工教学质量
中国电子商情
科研论文
浅析实施信息化工程的必要性
科技创新导报
工程机械杂志
建巩机械杂志
4.获得的专利发明
专利名称
专利号
专利人
授权时间
一种水源热泵冷凝器的水垢清洗装置
一种印刷烫金机走纸机构
三、标杆分析
（一）标杆专业群基本情况
XXX职业学院数控技术及其专业群是国家示范性高等职业院校重点建设专业及专业群，包含机械制造与自动化、数控技术、机电一体化技术、模具设计与制造四个专业，其中数控技术专业是省级特色专业和省级示范专业，其他三个专业是XXX省品牌专业群建设专业。
内外部环境、办学类型、专业设置等方面与XXX职业学院智能制造专业群具有一定相似性，对我院专业建设制定改进策略、规划改进路径具有较大参考依据，因此选取XXX职业学院数控技术及其专业群作为学院智能制造专业群建设标杆。
XXX职业学院数控技术及其专业群首创“零学费培养、零成本创业”办学模式，为企业开设“订单班”、建设“校中厂”、“厂中校”实训基地，“基于企业订单产品的六步四阶段团队教学法”，深受学生欢迎和专家认可，数控技术实训基地，实训设备110多台，选取200多个品种的典型产品作为教学生产载体，设计学习过程，学生参与生产和管理，形成了“四真实”校内实训模式，生产性实训占实训项目的90%以上，人才培养质量较高。
师生获各类专利授权623项，其中发明专利35项，依托现有的9个省市级培训基地，广泛开展各类社会培训，年培训总量突破50000人
次，社会服务能力强。
（二）存在问题
专业群协同育人机制创新不够，标志性成果偏少，尚未形成品牌效应；
对教育教学研究不够深入，教学方式方法有待改进；
实训设备、场所基本满足教学需要，随着行业企业技术更新，实训基地在硬件建设上有待完善；
数字化教学资源零散，成果偏少，承担科研课题较少，教师技术开发能力、横向技术服务能力偏弱，社会培训规模较小，在教育教学模式创新、校企合作、产教融合协同育人、教学资源开发等方面需加大建设力度。
四、建设思路与目标
（一）建设思路
根据XXX省教育厅“关于实施XXX省优质高等职业院校建设工程的
通知”中提出的“整体设计、重点突破、示范引领、创新发展”的原则，在“对接战略、服务产业、找准短板、精准发力”理念指导下，紧扣“中国制造2025”、“互联网+”国家战略，根据《XXX省新旧动能转换重大工程实施规划》，对接XXX装备制造业，将现有资源进行整合、优化和完善，围绕创新人才培养机制、深化产教融合、完善工学结合课程、强化师资队伍、提升技术技能积累、加快信息技术应用、拓宽国际合作与交流、建立创新创业体系等八个重点方面进行建设，打造人才培养质量优异、产教研融合密切、社会服务能力强、特色鲜明的国际先进水平品牌专业群。
（二）建设目标
1•建设总目标
依托XXX机械制造强省优势，深化与XXX临工集团、华盛中天集团等国内知名企业的校企合作，围绕智能制造产业链，以培养现代制造业高素质技术技能型人才为目标，构建“平台+模块”的专业群课程体系、实践教学体系、素质教育体系、创新创业教育体系、质量管理与保证体系等五个体系构成的人才培养体系，弘扬工匠精神。
通过三年建设，把智能制造专业群建成人才培养质量高、产教研融合密切、社会服务能力强的先进水平智能制造专业群，打造成省内一流的品牌专业群，全面提高人才培养质量和服务产业发展能力。
其中机械制造与自动化专业、数控技术建成国内先进，省内一流品牌专业，机电一体化技术专业、工业机器人技术专业建成省内先进专业。
2•建设具体目标
坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，完善“三位一体、四方融合、五机制护航、六环节助力”现代学徒制人才培养模式；
按照学生认知与职业成长规律，以核心职业能力培养为主线，构建平台+模块的专业群课程体系，建设院级精品资源共享课程8门，省级精品资源共享课5门，制定40门核心课程的课程标准，编写校企合作校本教材7门，国家规划教材、省级教材2门；
通过内培外引、专业培训、高端研修、参访、企业实践等形式，培养教学名师2名、院级教学名师3名，打造专兼结合的省级专业教学团队；
紧跟智能制造新技术、新工艺发展，扩建改造现有5个实训室，新建9实训室，构建实践教学管理平台；
以“创新常态化、培训系统化、创业服务化”为指导思想，构建双创教育服务体系；
提高人才培养质量，使本专业群初次就业率达到98%以上，就业满意率达到95%以上，双证书率达到100%,省级及以上职业院校技能大赛获奖不少于8项。
（三）预期标志性成果
通过优质校建设，本专业群应达成的标志性建设成果国家级32项，
省级34项，院级及市级24项，见下表。
表2智能制造专业群项目预期标志性成果一览表
项目及成果名称
国家级成果
省级成果
市级、院级成果
小计（省级及以上）
2018
2019
2020
2020:
>
0182
01920
20
职业教育教学改革研究项
目
工业机器人与智能制造产
教联盟
智能制造品牌专业群建设
精品资源共享课建设
11
现代学徒制试点
职业院校生产性实训基地
7
智能制造虚拟仿真实训教
学中心
8
职业教育教学团队
9
职业教育青年技能名师培养
10
高等职业院校教学名师认
疋
XXX市机器人与智能制造产教联盟
12
XXX省职业教育名师工作
室
13
职业院校教师技能比赛
小计（省
级及以上）
14
职业院校学生技能大赛
15
教师教学能力比赛
16
青年教师教学比赛
17
行业大赛
18
规划教材/优秀教材
19
专利
25
智能制造创新应用实训基地
总计
90
五、建设内容
（一）创新校企深度融合的体制机制
1.成立XXX市机器人与智能制造产教联盟。
联合新松机器人等国内外知名企业、协会、科研院所等，成立XXX市机器人与智能制造产教联盟，建立政府主导、行业指导、企业、科研院所与学校参与的合作机制，实现联盟内校际、校企、校行、校政、校研之间的资源整合与共享。
通过强化行业、企业对职业教育的指导作用，促进产业链、岗位链、教学链的深度融合，提高人才培养的吻合度与适用度，促进XXX工业机器人相关产业发展，提升产业竞争力，构建学历教育与职业培训相结合、产业与专业相适应、企业与学校相融合的现代职业教育体系。
2•组建智能制造专业群建设指导委员会。
制定《智能制造专业群建设指导委员会工作细则》、《智能制造专业群建设管理办法》、《智能制造专业群教学团队建设管理办法》、《智能制造专业群实训基地管理规定》等制度，明确委员会组织机构与工作方案；
组建专业群教学团队，建立基于项目的科研团队，实施校企共育的人才培养管理模式；
及时跟踪区域制造领域行业企业需求状况，实时跟踪职业岗位群新技术发展动态，建立专业动态调整机制；
优化教学内容，改革教学模式，形成持续改进、协调发展、合作共赢的运行机制。
3.校企共建共享型智能制造公共实训基地。
围绕智能制造新技术、新工艺，扩建改造现有5个实训室，新建9实训室，通过“模块化”、“阶进式”培训，校企共建共享型智能制造公共实训基地，实现智能设计、智能制造生产、智能物流、智能服务，构建“教学、实训、培训、竞赛”一体化的开放共享型智能制造公共实训平台。
探索企业以资本、技术、管理、设备等要素参与公共实训基地建设的路径和机制，合理确定办学过程中资产、人事、收益、支出和风险等管理事项的主体归属问题，促使企业成为合作办学的利益主体和责任，建成紧跟市场需求、设备动态更新、资源共建共享、经费多方集聚的实训基地运行管理体制机制。
4.建立专业群教学工作自我诊断与改进体系。
树立现代质量文化理
念，根据学校教学质量诊断指标，建立专业群教学质量自我诊改机制，按照五纵五横，从学院、专业、课程、教师、学生五个维度，落实教学诊断
改进工作，完成《专业建设标准》、《专业诊断标准》、《课程建设标准》、《课程教学标准》、《课程诊断标准》等各类质量标准，建立基于PDCA循环的运行模式，及时查找教学改革、校企合作、学生管理中存在的问题，形成教学质量“检查一反馈一改进一建设一提高一检查”良性螺旋式提升，建立“多元化、多层次、全覆盖”的全开放质量监控与评价体系，规范教学工作诊断与改进，提高专业建设水平和人才培养质量。
（二）推进现代学徒制人才培养模式改革
依托产教联盟，通过现代学徒制试点，建立健全校企联合招生招工、联合培养、双主体育人的现代学徒制管理体制和运行机制，完善与XXX临工工程机械有限公司的机械制造与自动化专业“三位一体、四方融合、五机制护航、六协同助力”的现代学徒制人才培养模式，推进与XXX华盛
农业药械有限责任公司、XXX永佳动力股份有限公司的数控技术专业“旺工淡学、工学交替、多段培养”现代学徒制人才培养试点，完善学徒培养的教学文件、管理制度、培养标准，打造专兼结合、校企互聘互用的双导
师教学队伍，建立学校、企业、行业、中介机构多方参与的质量监督评价体系，形成一批可复制、可推广的成果和经验，为推广中国特色现代学徒制提供实践支撑。
（三）构建“平台共享、方向分立、模块融合”的专业群课程体系
智能制造专业群旨在培养机械、自动化和数控、工业机器人等装备制造领域的人才，围绕产教融合一条主线，在专业岗位（群）调研基础上，分析与归纳企业典型岗位的职业活动和能力素质要求，对接职业岗位标准，优化教学内容，选取真实典型的企业产品为载体，以工作过程为导向，序化教学内容，搭建“三平台+三模块”的课程体系，“三平台”为公共课程平台、专业群大类课程平台、专业群方向（核心）课程平台，“三模块”为专业方向课模块、选修课模块（公共选修课、专业选修课）、拓展模块（包含素质教育与创新创业教育课程），专业群内底层平台课程共享，中层专业方向分立，形成专业特色，高层模块课程融合，培养学生兴趣和特长，构建“平台共享、方向分立、模块融合”的专业群课程体系，实现资源共享，提高人才培养质量，为地方经济输送
具有创新创业意识的智能制造产业技术技能人才。
（专业群课程体系架
构图见图4）
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（四）深化工学结合的一体化课程改革
1•推进工学结合的一体化课程开发及教材编写。
在专业岗位（群）调研分析基础上
升级会员 